Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
586030 |
| Дата создания |
2014 |
| Страниц |
40
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ САМОУПРАВЛЕНИЯ 5
1.1 Самоорганизация: содержание и основные понятия 5
1.2 Становление и развитие самоуправления 13
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ САМОУПРАВЛЕНИЯ В ТЕАТРАЛЬНОМ КОЛЛЕКТИВЕ 21
2.1 Методические разработки организации самоуправления в советском периоде и на постсоветском пространстве 21
2.2 Условия совершенствования методов организации театрального самоуправления 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
Введение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы. Формирующийся театральный рынок, предъявляя свои требования к театральному процессу, обусловил появление новых элементов своей инфраструктуры. Это, несомненно, требует соответствующего осмысления. При этом, очевидно, что в условиях театрального рынка и каждому театральному коллективу необходимо понять, на какого зрителя он работает, и тем самым найти на рынке своё место.
В настоящее время деятельность государственных театров определяется единственной их организационно-правовой формой - государственное учреждение культуры. Увеличение разнообразия организационно-правовых форм, несомненно, должно способствовать повышению организационной и финансовой самостоятельности театров.
В первое десятилетие существования суверенного Российского государства были заложены основы законодательного регулирования культурной деятельности в условиях переходного периода. Вместе с тем, очевидно, что но объективным причинам принятые в эти годы законы и правовые акты далеко не полностью обеспечивают правовые гарантии сохранения и развития культуры в нынешних условиях. Соответствующим образом восполнить правовую базу культурной деятельности с учётом нынешнего её состояния и перспектив развития - весьма важная и своевременная задача. Таким образом, изменившаяся ситуация заставляет пересматривать традиционные взгляды на театральную деятельность.
Целью данного исследования является рассмотрение методов организации театрального самоуправления.
В соответствии с поставленной целью сформулированы следующие задачи:
• Рассмотреть понятие самоорганизации;
• Оценить становление и развитие института самоуправления;
• Проанализировать методику организации театрального самоуправления;
• Предложить условия совершенствования методики театрального самоуправления.
Объект исследования организация самоуправления, предмет исследования — методика организации театрального самоуправления.
Фрагмент работы для ознакомления
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Анализ проблемы методологии организации театрального самоуправления свидетельствует о ее сложности и многоаспектности.
Во многом это связано с философским анализом, осмыслением педагогического знания и процессов педагогического познания (закономерности становления, принципы систематизации педагогических знаний, структура и функции педагогических моделей, педагогический опыт как источник развития знаний), и проблемы сравнительной педагогики, и проблемы идеологии и философии развития педагогической прогностики, и проблемы, раскрывающие актуализацию развития театрального самоуправления в современных творческих системах и др.
Сотрудничество в организации жизнедеятельности театрального коллектива в период модернизации является развивающимся явлением, которое составляет ядро процессов демократизации и гуманизации общеобразовательной и профессиональной структуры.
Функциями сотрудничества наряду с управленческими функциями являются: моделирование совместной деятельности; оптимизация и гуманизация взаимоотношений, взаимопонимания, взаимовлияния; организация взаимоинформирования, взаимопомощи, взаимного содействия.
Критериями развития сотрудничества в организации жизнедеятельности театрального коллектива являются: взаимодействие членов коллектива в процессе решения организаторской задачи; творческий стиль взаимоотношений между субъектами взаимодействия; готовность людей к сотрудничеству в коллективе.
Мотивационным ядром модели сотрудничества, выступающего в роли фактора развития самоуправления, является готовность к демократическому взаимодействию – к сотрудничеству.
Наиболее типичными трудностями организации и совершенствования сотрудничества в первичных коллективах являются их неподготовленность к совместному решению управленческих задач, частые деструктивные конфликты во взаимоотношениях, отсутствие систематической взаимооценки субъектами сотрудничества деятельности в отношении личного вклада каждого в достижение общей цели.
Подготовка людей к совместному творческому решению управленческих задач должна опираться на единство формирования управленческих знаний и реальных отношений сотрудничества в ученическом коллективе. Формами такой подготовки являются: социально-ролевое обучение «Ступени сотрудничества»; многообразная и многогранная активность в жизненно важной и значимой для них деятельности в рамках совместных творческих лабораторий. Процесс подготовки должен моделировать реальные функции субъектов сотрудничества, причем при достижении высокой подготовленности их к совместному решению управленческих задач и личностной направленности.
Предупреждение деструктивных конфликтов во взаимоотношениях осуществляется посредством использования активных творческих форм и методов работы.
Список литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Амонашвили,Ш.А. Размышления о гуманной педагогике / Ш.А.Амонашвили. – М., 1996.
2. Баисенова, В.Г. Из истории сценической педагогики: сборник. / Т.А. Баисенова, И.Б. Малочевская. – М., 1991.
3. Борисова, Т.А. Зарубежные театральные школы / Т.А.Борисова. – М., 2003.
4. Буров, А.Г. Режиссура и педагогика / А.Г. Буров. - М., 1987.
5. Буров, А.Г. Учебно-воспитательная работа в самодеятельном театре / А.Г.Буров. – М., 1985.
6. Бутенко, Э. Имитационная теория сценического перевоплощения / Э. Бутенко. – М., 2001.
7. Ваганова, Н.К. Предпринимательство в культуре / Н.К.Ваганова, А.И. Дымникова. – СПб., 2002.
8. Вильсон, Г. Психология артистической деятельности. Таланты и поклонники / Г.Вильсон. – М., 2001.
9. Гловацкий, Б.С. Режиссер художественной самодеятельности /Б.С. Гловацкий. – Л., 1963.
10. Голубовский Б.Г. Читайте ремарку! От информации к образу / Б.Г. Голубовский. – М., 2004.
11. Голубовский, Б.Г. Наблюдения. Этюд. Образ: учеб. пособие / Б.Г. Голубовский. – М., 2001.
12. Демин, В.П. Молодой режиссер приходит в театр / В.П. Демин. – М., 1982.
13. Ершова, А.П. Актерская грамота – подросткам / А.П. Ершова, В.М. Букатов. – М., 1994.
14. Ершова, А.П. Режиссура урока, общения и поведения учителя / А.П. Ершова А.П., В.М. Букатов. – М., 1995.
15. Иванов, О.К. Вахтангов и вахтанговцы / О.К.Иванов, К.Е.Кривицкий. – М., 1984.
16. Каргин, А.С. Воспитательная работа в самодеятельном художественном коллективе / А.С. Каргин. – М., 1984.
17. Кнебель, М.О. Поэзия педагогики / М.О. Кнебель. – М., 1976.
18. Корогодский, З. Я. Репетиции … репетиции… репетиции… / З.Я.Корогодский. - М., 1978.
19. Кристи, Г.В. Воспитание актера школы Станиславского / Г.В.Кристи. – М., 1989.
20. Левочкин, В.Н. О проблемах театральной педагогики /В.Н. Левочкин. –СПб., 2002.
21. Левшина, Е.А. Формирование зрительской аудитории / Е.А.Левшина. –Л., 1989.
22. Мочалов, Ю.А. Не мечтай о театре вслепую / Ю.А.Мочалов. – М., 1987.
23. Мочалов, Ю.А. Первые уроки театра / Ю.А.Мочалов. – М., 1986.
24. Никитина, А. Интегративный курс «Театр»: метод. пособие /А.Никитина, Е.Тюханова. – М., 1995.
25. Новский, Л.А. Учение К.С.Станиславского и театральная самодеятельность / Л.А.Новский. - М., 1963.
26. Петров, В.А. Нулевой класс актера / В.П.Петров. – М., 1985.
27. Петровский, А.В. Личность, деятельность, коллектив / А.В.Петровский. – М., 1989.
28. Ремез, О.Я. Призвание студии / О.Я.Ремез. – М., 1983.
29. Родари, Дж. Грамматика фантазии / Дж. Родари. – М., 1885.
30. Розовский, М.Г. Самоотдача / М.Г. Розовский. – М., 1976.
31. Розовский, М.Г. Театр из ничего / М.Г. Розовский. – М., 1989.
32. Рубина, Ю.И. Основы педагогического руководства школьной театральной самодеятельности / Ю.И.Рубина, Т.Ф.Завадская, Н.Н.Шевелев. – М., 1974.
33. Сапегин, Б.В. Режиссер самодеятельного театра / Б.В.Сапегин. - Л., 1985.
34. Смирнов-Несвицкий, Ю.А. Евгений Вахтангов / Ю.В.Смирнов-Несвицкий. - Л., 1985.
35. Смирнов-Несвицкий, Ю.А. Еще одна жизнь / Ю.А.Смирнов-Несвицкий . - М., 1979.
36. Соловейчик, С.Л. Воспитание творчеством / С.Л.Соловейчик. – М., 1987.
37. Сулимов, М.В. Режиссер- профессия и личность / М.В. Сулимов. – М., 1991.
38. Сундстрем, Л.Г. Планирование и организация творческо-производственного процесса в театре (подготовка новых постановок) / Л.Г.Сундстрем. - Л., 1984.
39. Сценическая педагогика: сб. тр. / отв. ред. С.В. Гиппиус. – Л., 1973.
40. Табаков, О.П. Студийность / О.П.Тобаков. – М., 1982.
41. Толстых, А.В. Психология юного зрителя / А.В.Толстых. – М., 1986.
42. Тришин, В.А. Формирование студийного коллектива в студенческих группах театрального отделения. / В.А.Тришин.- Улан-Уде, 1995.
43. Уроки театра на уроках в школе: театральное обучение школьников I – XI кл.: программы, рекомендации, упражнения. – М., 1992.
44. Чехов, М.А. О технике актера / М.А.Чехов. – М., 2002.
45. Шихматов, Л.М. От студии к театру / Л.М.Шихматов. - М., 1970.
46. Школа творчества: Авторские программы эстетического воспитания детей средствами театра / ВЦХТ. – М., 1998.
47. Шмаков, С.А. Игры учащихся - феномен культуры / С.А.Шмаков. – М., 1997.
48. Шульгин, А.П. Воспитание творческой личности в молодежном театре / А.П.Шульгин. – М., 2004.
49. Эльконин, Д.Б. Психология игры / Д.Б.Эльконин. – М., 1987.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00472