Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
585986 |
| Дата создания |
2016 |
| Страниц |
27
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 5 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ ПРИ ОБУЧЕНИИ ОРФОГРАФИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Методы и приемы обучения орфографии в начальной школе 6
1.2. Эффективность использования ИКТ технологий в начальной школе 12
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ ПРИ ОБУЧЕНИИ ОРФОГРАФИИ ВО 2 КЛАССЕ. 16
2.1. Разработка заданий с использованием ИКТ для учащихся 2 класса 16
2.2. Организация эксперимента по определению эффективности использования ИКТ при обучению орфографии во 2 классе и анализ его результатов 19
2.3. Методические рекомендации по использованию ИКТ при обучении орфографии в начальной школе 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 27
Введение
Актуальность исследования. Изменения в системе образования Российской Федерации, направленные на внедрение в процесс обучения средств информационных и коммуникационных технологий связаны с всемирной глобальной информатизацией общества и активным внедрением информационных технологий во все сферы социальной человеческой деятельности. Стремление объединить наработки системы образования с последними информационными технологиями обусловлено желанием создать в России открытое образовательное пространство, которое было бы доступно для широких слоев населения.
Необходимым условием в процессе образования является применение информационно-коммуникационных технологий в преподавании русского языка. Применение ИКТ помогает сформировать практические умения и навыки, позволяют лучше организовать самостоятельную работу учащихся и индивидуализировать процесс обучения. Помимо прочего, использование ИКТ повышает интерес учеников к урокам, активизируют их познавательную деятельность.
В процессе урока с использованием ИКТ участвуют два компонента: учитель и компьютер. Компьютер является универсальным средством обучения. Компьютерные технологии способны прекрасно дополнить традиционное обучение русскому языку. Они могут включать в себя информацию в виде текста, наглядных изображений, видеозаписей или аудиозаписей и. т.д.
За счет использования средств ИКТ происходит совершенствование уже существующих технологий обучения путем усиления других методов работы с информацией: аналитический, исследовательских, поисковых и т. д.
Орфография - раздел науки о языке, в котором изучаются правила написания слов. Она является одним из важнейших разделов курса по русскому языку является орфография. Орфографические навыки и умения являются определяющими общую грамотность и культуры речи учащихся. Информационные технологии обучения без сомнения позволяют повысить интерес к изучению орфографии и эффективность обучения.
Изучением проблемы использование информационных и коммуникационных технологий на уроках русского языка занимались такие исследователи, как С.А. Андреев, Ю.Б. Зотов, В.Г. Казаков, С.М. Соколовская, И.Ф. Харламов, Г.С. Швайко и другие. В школе при обучении русскому языку применяют информационные технологии как в урочной, так и внеурочной деятельности. Компьютерные технологии способствуют лучшей организации деятельности ученика и учителя и самостоятельной работе учеников.
Объектом нашего исследования стали информационно коммуникационные технологии на уроках русского языка.
Предмет нашего исследования — применение ИКТ на уроках русского языка при изучении орфографии во 2 классе.
Целью дипломной работы является экспериментальным путем определить эффективность использования ИКТ на уроках русского языка при изучении орфографии во 2 классе.
Для достижения цели нами были поставлены следующие задачи:
1) определить методы и приемы обучения орфографии в школе;
2) изучить теоретическую часть вопроса об использовании ИКТ в начальной школе;
3) разработать серию заданий с использованием ИКТ для обучения орфографии во 2 классе;
4) провести эксперимент с целью определения эффективности использования ИКТ при обучении орфографии на уроках русского языка во 2 классе.
Теоретической основой нашего исследования стали таких педагогов и ученых, как С.А. Андреев, Г.Г. Гранин., Ю.Б. Зотов, В.Г. Казаков, П.И. Сергиенко, С.М. Соколовская, В.Н. Ушаков, И.Ф. Харламов, Г.С. Швайкои другие.
Теоретическая значимость нашего исследования заключается в общем вкладе в теорию и методику обучения русскому языку в школе.
Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут быть применены на уроках русского языка во 2 классе общеобразовательной школы.
Фрагмент работы для ознакомления
В нашей работе мы изучили проблему использования современных информационно - коммуникационных технологий на уроках русского языка и пришли к выводу, что ИКТ позволяют повысить познавательную активность и мотивацию учащихся. Тем не менее, не смотря популярность школьной компьютеризацией, информационно-коммуникационные технологии не должны становиться самоцелью. Они представляют лишь дополнительное средство обучения, с помощью которого реализуются новые формы взаимодействия учителя и ученика в целях осуществления их совместного творчества.
Современные учебные программы предъявляет высокие требования к обучению русскому языку. Объем информации, подлежащей усвоению, постоянно растет, и традиционные способы ее передачи, хранения и обработки становятся все менее неэффективными. В связи с этим разрабатываются новые пути повышения результативности обучения, среди которых — внедрение внедрение новейших информационных технологий. Применение ИКТ на уроках русского языка в начальной школе прежде всего позволяет усовершенствовать процесс усвоения материала с помощью наглядности и эмоциональной вовлеченности учащихся. А также заинтересовать учеников в обучении и сформировать их дальнейшую мотивацию.
Применение ИКТ позволяет индивидуализировать процесса обучения, адаптировать его согласно способностям и интересам и учеников, развить их творческую деятельность и самостоятельность, открыть доступ к новым источникам знаний и информации.
Компьютерное обучение несет в себе огромный мотивационный потенциал. Действительно, использование мультимедиа позволяет заинтересовать каждого ученика, насытить урок разнообразными материалами, расширяет возможности варьирования различных форм воздействия и работы, делая урок ярче и насыщеннее. Особая роль принадлежит, конечно, визуальным материалам - фото, плакатам, видеофрагментам, анимациям и т.п. Однако для эффективного внедрения данного вида обучения в систему предметного среднего образования необходимо соблюдение ряда педагогических и психологических условий.
В нашей работе мы экспериментально доказали эффективность применения ИКТ при обучении орфографии в начальной школе. В ходе эксперимента мы провели два тестирования, предварительное и контрольное. После предварительного тестирования мы внедрили в процесс обучения разработанные нами задания с использованием ИКТ. В итоге, после контрольного тестирования учащиеся показали более высокий уровень сформированности орфографических навыков и умений.
Поставленные перед нами в начале работы цель и задачи были достигнуты.
Список литературы
Алешин, Л.И. Контроль знаний без традиционных оценок как элемент совершенствования методов обучения / Л.И. Алешин // Педагогика. - 2013. - №8. - с. 93.
2. Аммосова, В.В. Интегрированный урок. Пособие для учителей / В.В. Аммосова. - М., 2011. - 123 с.
3. Андреев, С.А. Разработка методологических и организационных путей совершенствования мультимедиа технологий / С.А. Андреев. - М.: Педагогика, 2012. - С. 90
4. Бакулина, Г.А. Творческий подход в обучении русскому языку / Г.А. Бакулина // Русский язык в средней школе. - 2012. - №11. - С. 39, 54.
5. Баскаков, В.Ю. Некоторые проблемы использования компьютера в обучении русскому языку / В.Ю. Баскаков // Русский язык в школе. - 1988. - №2. - С. 7-12.
6. Богоявлянская, Д.Б. Психология усвоения знаний / Д.Б. Богоявлянская. - М. 2013. - 275 с
7. Богун, Т.А. Графическая наглядность на уроках русского языка / Т.А. Богун // Русский язык в средней школе. - 2011. - №7. - С. 48.
8. Бондаренко, А.А. Учим русскому языку по-новому! / А.А. Бондаренко // Русский язык в средней школе. - 2011. - №11. - С. 44.
9. Волина, В. Учимся играя / В. Волина // Русский язык в средней школе. - 2013. - №7. - С. 27-29.
10. Выготский, Л.С. Избранные психологические исследования / Л.С. Выготский. - М., 2011. - 203 с.
11. Гальскова, К.Д. Организация учебного процесса / К.Д. Гальскова. - М., 2011. - 312 с.
12. Епифанова, О.В. Предупреждение нарушений в формировании письменной речи учащихся / О.В. Епифанова // Русский язык в средней школе. - 2012. - №7.
13. Женина, Л.В. Методические рекомендации по использованию информационно-коммуникационных технологий в цикле социально-экономических дисциплин в общеобразовательной школе / Л.В. Женина. - Пермь: ПРИПИТ, 2004.
14. Запорожец, А.В. Избранные психологические труды / А.В. Запорожец. - М.: Просвещение, 2011. -350 с
14. Зенкина, С.В. Информационно-образовательная среда как фактор повышения качества образования / С.В. Зенкина // Педагогика. - 2008. - №6. - С. 22-28.
16. Зотов, Ю.Б. Организация современного урока: Кн.для учителя / Ю.Б. Зотов. - М.: Просвещение, 1994. - 110 с.
17. Ильина, М.А. Педагогика. Курс лекций / М.А. Ильина. - М.: Просвещение, 1992. - 560 с.
18. Казаков, В.Г. Вопросы функционирования комплекса мультимедийных технологий / В.Г. Казаков // Сб. науч. тр. Российской научная - метод. конф. Ч. 2. - Новосибирск., 2014. - C. 22-27.
19. Канакина, В.П. О повторительно-обобщающих уроках русского языка / В.П. Канакина // Русский язык в средней школе. - 2013. - №2. - С. 67.
20. Лоншакова, А.А. Нестандартные приемы закрепления изученного на уроках русского языка / А.А. Лоншакова // Русский язык в средней школе. - 2011. - №4. - С. 38.
21. Львов, В.В. Компьютеры на уроках русского языка / В.В. Львов // Русский язык в школе. - 1986. - №3. - С. 3-7.
22. Микельсон, Р.М. О самостоятельной работе учащихся в процессе обучения / Р.М. Микельсон. - М., 2011. - 115 с.
23. Милостевенко, Л.Г. Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей / Л.Г. Милостевенко. - СПб., 2011. -372 с.
24. Нечаепа, Н.В. Обучение грамоте / Н.В. Нечаепа. - М., 1994. - 197 с.
25. Николаева, С.М. Предупреждение нарушений письменной речи учащихся/ М.С. Николаева // Педагогика. - 2011. - №2. - С. 26.
26. Новые информационные технологии в университетском образовании / Сб. науч. тр. Российской науч.-метод. конф. Ч. 2. - Новосибирск, 2014. - C. 38-42.
27. Олейникова, А.А. Изучение методики русского языка в школе / А.А. Олейникова // Сборн. научн. трудов. - Киев, 2011. - 176 с.
28. Онищук, В.А. Урок в современной школе / В.А. Онищук. - М., 2011.-235 с.
29. Педагогика / Под ред. Ю.К. Бабенского. -2-е изд. доп. и пер. - М.: Просвещение, 2011. - 549 с.
30. Репкин, В.В. Развивающее обучение языку и проблема орфографической грамотности / В.В. Репкин // Русский язык в средней школе. - 2013. - №7. - С. 35.
32. Стрезикозин, В.П. Организация процесса обучения в школе / В.П. Стрезикозин. - М., 2011. - 156 с.
32. Терский, Н.Л. Педагогический анализ урока. Учебное пособие / Н.Л. Терский. - Красноярск, 1994. - 67 с.
33. Ушаков, В.Н. Мультимедиа технологии в России / В.Н. Ушаков. - М., 2014. - 309 с.
34. Харламов, И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламов. - М.: Гардарики, 2000.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00471