Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
585921 |
| Дата создания |
2023 |
| Страниц |
40
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 21 октября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы исследования 6
1.1. Характеристика трудностей в освоении образовательной программы 6
1.2. Освоение образовательной программы как результат достижения учебной деятельности 11
1.3. Технологии помощи обучающимся в освоении образовательной программы 14
Глава 2. Эмпирическое исследование освоения образовательной программы обучающимися подросткового возраста, испытывающим трудности в освоении основных образовательных программ 20
2.1. Комплексная диагностика трудностей в освоении образовательной программы 20
2.2. Программа по преодолению трудностей в освоении образовательной программы 25
Заключение 35
Список литературы 37
Введение
В условиях современного общества, образование играет важную роль в формировании личности и определении качества жизни. Вопросы, связанные с обучением, учебным процессом и педагогической поддержкой становятся все более актуальными для образовательных учреждений, учителей, специалистов, а также для общества в целом. Одним из ключевых моментов в образовательном процессе является успешное освоение обучающимися основных образовательных программ. Однако, не все ученики могут легко осваивать эти программы, что может приводить к чувству беспомощности и фрустрации. Ученики, испытывающие трудности в обучении, часто оставляют учебные заведения без необходимого образования, что в дальнейшем может негативно сказаться на их будущем.
Каждый подросток имеет свои уникальные особенности, способности и образовательные потребности. Некоторым подросткам может быть сложно справиться с требованиями образовательной программы из-за различных факторов, таких как обучение на дистанционной форме, различные стили обучения, проблемы с концентрацией или эмоциональные трудности. Поэтому актуально предоставить им специализированную помощь и поддержку. Преодоление трудностей в освоении образовательной программы в подростковом возрасте является ключевым фактором для достижения успешных учебных результатов и формирования академической мотивации. Помощь, оказанная вовремя, может предотвратить отставание в учебе, негативные эмоциональные реакции и снижение самооценки, что способствует полноценному развитию и будущему успеху подростка.
Психолого-педагогическая помощь является эффективным инструментом в решении проблем, связанных с обучением учеников. Предоставление соответствующей помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении образовательных программ, может помочь им преодолеть трудности и достичь успеха в обучении. В данной работе будет рассмотрена проблема оказания психолого-педагогической помощи обучающимся подросткового возраста, испытывающим трудности в освоении основных образовательных программ.
Объект – трудности в освоении программы подростками.
Предмет – психолого-педагогическое сопровождение подростков с трудностями в освоении программы.
Целью работы является определение проблем, связанных с обучением учеников, и разработка практических рекомендаций для педагогов и специалистов, работающих с подростками, испытывающими трудности в освоении образовательных программ.
Задачи:
1. Провести теоретический анализ трудностей в освоении образовательной программы.
2. Раскрыть содержание освоения образовательной программы как результата достижения учебной деятельности.
3. Проанализировать технологии помощи обучающимся в освоении образовательной программы.
4. Организовать и провести комплексную диагностику трудностей в освоении образовательной программы.
5. Разработать программу по преодолению трудностей в освоении образовательной программы.
Теоретической основой исследования послужили труды современных отечественных и зарубежных авторов по проблемам организации образовательно-воспитательной работы с детьми с проблемами в развитии и трудностями в обучении.
Практическая значимость исследования заключается в возможности проведения с детьми с трудностями в обучении специально разработанных занятий. Результаты данной работы могут быть полезны для специалистов в области образования, педагогов, а также для всех, кто интересуется проблемами, связанными с обучением учеников и оказанием им психолого-педагогической помощи.
В качестве методов исследования использованы анализ литературы, обобщение, систематизация, планирование, анализ педагогического опыта, диагностические методики, количественный и качественный анализ данных.
Структура работы включает введение, две главы, заключение и список литературы.
Фрагмент работы для ознакомления
В условиях современного общества, образование играет важную роль в формировании личности и определении качества жизни. Вопросы, связанные с обучением, учебным процессом и педагогической поддержкой становятся все более актуальными для образовательных учреждений, учителей, специалистов, а также для общества в целом. Одним из ключевых моментов в образовательном процессе является успешное освоение обучающимися основных образовательных программ. Однако, не все ученики могут легко осваивать эти программы, что может приводить к чувству беспомощности и фрустрации. Ученики, испытывающие трудности в обучении, часто оставляют учебные заведения без необходимого образования, что в дальнейшем может негативно сказаться на их будущем.
Список литературы
1. Балашова Е.Ю. Успешность обучения школьников в современных условиях. // Педагогика и психология. -2008. №10. С.36-38.
2. Бурая И.А. Оценка и отношение родителей к образовательной среде в школе: современные тенденции // Безопасность образовательной среды: психологическая оценка и сопровождение. Сборник научных статей / Под ред.— М.: МГППУ, 2013. С. 28-39
3. Григорьева М.В. Психологическая структура и динамика взаимодействий образовательной среды и ученика в процессе его школьной адаптации. Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук. – Саратов. - 2009. – 52 с.
4. Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении. М.: Педагогическое общество России, 2010. - 480 с.
5. Демидова М.Ю., Иванов С.В., Карабанова О.А. и др. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Часть 1. М.: Просвещение, 2009. — 216 с.
6. Дубровина И.В. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Уч. пособие для студентов средн. пед. учебн. завед. - М.: Академия, 2009.
7. Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан А.М. Психология. – М.: Академия, 2012. – 464 с.
8. Захарова Т.И., Гаврилова С.В. Мотивация учебно-трудовой деятельности Учебно-методический комплекс. – М.: Изд. центр ЕАОИ. 2008. – 216 с.
9. Зуева Т.П. (сост.) Опыт и проблемы внедрения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. I Всероссийская научно-практическая конференция (15–16 ноября 2012 г., Челябинск): сборник материалов конференции / под ред. М.И. Солодковой. – Челябинск: ЧИППКРО, 2012. – 340 с.
10. Ковалева Г.С., Логинова О.Б. (ред.) Планируемые результаты начального общего образования. Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболеетова и др. — 3-е изд. — М.: Просвещение, 2011. — 120 с.
11. Крылова Д. А. Учебная мотивация младших школьников // Молодой ученый. — 2016. — №23. — С. 437-439. — URL https://moluch.ru/archive/127/35135/ (дата обращения: 06.11.2018).
12. Ледяева Е.В. Социально-психологические проблемы детей подросткового возраста и роль учителя в их профилактике и решении // Вестник МГУ. 2011. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsialno-psihologicheskie-problemy-detey-podrostkovogo-vozrasta-i-rol-uchitelya-v-ih-profilaktike-i-reshenii (дата обращения: 14.06.2023).
13. Локалов В.А. Общие закономерности развития психики и когнитивных процессов. Учебное пособие. — СПб: СПбГУ ИТМО, 2010. — 116 с.
14. Локалова Н.П. Школьная неуспеваемость: причины, психокоррекция, психопрофилактика Учебное пособие СПб. Питер, 2009. - 368 с.
15. Маленова А.Ю. Школьные трудности и способы их преодоления в подростковом возрасте // ОмГУ. 2016. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/shkolnye-trudnosti-i-sposoby-ih-preodoleniya-v-podrostkovom-vozraste (дата обращения: 14.06.2023).
16. Матяш Н.В. Методы социально-психологического обучения. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.В. Матяш, Т.А. Павлова. 2-е изд., стер. М.: Издательский центр Академия, 2010. 96 с.
17. Монина Г.А. Тренинг взаимодействия с неуспевающим учеником. – СПб. Речь, 2010. – 208 с.
18. Нежнов П.Г., Хасан Б.И., Эльконин Д.Б. (ред.). Мониторинг индивидуального прогресса учебных действий школьников. Красноярск: Печатный центр КПД, 2006. — 132 с.
19. Раздина А.В. О научных задачах исследования интеллектуальных операций в учебной деятельности подростков // Богоявленская Д.Б., Зинченко Ю.П. (ред.) 125 лет Московскому психологическому обществу Том 1 Юбилейный сборник РПО: в 4-х томах: Том 1 - М.: МАКС Пресс, 2011. С. 27-33
20. Симонова П. С. Взаимосвязь учебной мотивации и успеваемости // Молодой ученый. — 2016. — №25. — С. 591-593. — URL https://moluch.ru/archive/129/35835/ (дата обращения: 06.11.2018).
21. Скрипкин И.Н. Формирование положительной мотивации у школьников к учебной деятельности на основе дифференциации образовательного процесса. Научно-методическое издание. - Липецк, 2010. - 245 с.
22. Соболева А.Е., Емельянова Е.Н. Решаем школьные проблемы. Советы нейропсихолога. Питер; 2009 - 100 с.
23. Столярова С.С. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в условиях введения ФГОС Учебно-методическое пособие для общеобразовательных школ. 2013. - 153 с.
24. Универсальные учебные действия: от идеи - к технологии, от цели - к инструменту. Материалы Второго Всероссийского педагогического форума: 27–29 марта 2012 года. — Екатеринбург: ИРО, 2012. — 232 с.
25. Федеральный закон «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года. Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года. Одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года
26. Цукерман Г.А., Венгер А.Л. Развитие учебной самостоятельности. М., ОИРО, 2010. – 432 с.
27. Чёрный Е.В. Психология моделирования поликультурного образования. Монография. – Симферополь: Сонат. – 2010. – 539 с.
28. Шакиров Р.Х., Буркитова А.А., Дудкина О.И. (сост.) Оценивание учебных достижений учащихся Методическое руководство. — Бишкек: Билим, 2012. — 80 с.
29. Шаповаленко И. В. Возрастная психология / И. В. Шаповаленко. - М. : Гардарики, 2005. - 349 с.
30. Шишкова С.Ю. Формирование психолого-педагогической направленности учителя на успешность учебной деятельности подростков Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук Нижний Новгород. МГИ. 2008. – 21 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00386