Формирование творческих способностей младших школьников во внеурочной деятельности

Современные тенденции развития общества обусловливают важность воспитания нового типа личности – творческого и креативного, с высоким уровнем духовности и культуры. Соответственно, особую важность приобретает воспитание у подрастающего поколения способности творчески мыслить, принимать нестандартные решения, гибко реагировать на изменения окружающей среды, творить новое и перспективное. Итак, развитию творческих способностей личности следует уделять особое внимание еще на этапе дошкольного образования и продолжать в процессе начального общего образования. Идея уникальности ребенка, важность развития его творческих способностей, возможности совершенствоваться и креативно развиваться является основой формирования его творческого потенциала. Кроме того, идея развития творческой личности находит отражение и в основных нормативных образовательных актах: Концепция развития образования РФ до 2020 года, Федеральном законе «Об образовании в РФ», Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования».
Одним из ведущих путей развития творческих способностей ребенка принято считать внеурочную деятельность, в частности, занятия художественным трудом. Такая художественная деятельность, без использования четких шаблонов и моделей, позволяет ребенку варьировать при формировании готовой поделки, формирует как пространственное воображение, так и нацеливает на поиск новых способов реализации воображения, обеспечивает развитие внутренних творческих возможностей школьников в ответ на их потребности и интересы. Художественный труд является едва ли не самым интересным видом деятельности детей младшего школьного возраста. Анализ научного наследия показывает, что в науке нет смысловой дифференциации понятия творчества, а существует разнообразие его значений. Поэтому исследование формирования личности имеет комплексный характер и недостаточно основательно изучено, а потому не нашло полного отражения в психолого-педагогической теории и практике. Проблема заключается еще и в том, что учителя начальной школы недооценивают и мало используют занятия по художественному труду. В связи с вышеизложенным актуальным считается обобщение уже известных и поиск новых подходов к дальнейшему усовершенствованию процесса развития творческих способностей младших школьников во внеурочной деятельности.
Анализ исследований и публикаций. Проблема развития творческих способностей у детей является одной из актуальных как в педагогике, так и в психологии. Многие публикации по этому поводу можно найти среди работ таких ученых, как Н.А. Ветлугина, Д.Б. Богоявленская, Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, Ю.И. Григорьева, В.В. Давыдов, А.В. Запорожец, А.М. Матюшкин, Л.А. Парамонова, Я.А. Пономарев, Б.М. Теплов, П. Якобсон. Указанными учеными исследовались различные аспекты творческого воспитания и образования: сущность, компоненты, методики, средства, приемы обучение и тому подобное. В то же время мало внимания уделяется конкретным методикам обучения изобразительной деятельности, в частности, художественному труду.
Объект – творческие способности младших школьников.
Предмет – внеурочная деятельность, в частности, занятия художественным трудом, как средство развития творческих способностей младших школьников.
Целью работы определено исследование особенностей развития творческих способностей детей младшего школьного возраста посредством внеурочной деятельности.
Исходя из указанной цели, особого внимания заслуживают следующие задачи:
- осуществить теоретический анализ вопросов развития творческих способностей у ребенка;
- определить критерии, показатели и уровни творческих способностей младших школьников в художественной деятельности;
- разработать мероприятия по развитию творческих способностей детей младшего школьного возраста средствами художественного труда.
Практическое значение исследования: обобщен педагогический опыт развития творческих способностей детей младшего школьного возраста средствами художественной деятельности; в процессе диагностики выявлены проблемы в организации процесса развития творческих способностей; исследован уровень сформированности способностей младших школьников; разработанный комплекс мероприятий, который может быть использован студентами-практикантами, учителями начальной школы, организаторами изобразительной деятельности.
Методами исследования выступают: теоретические – анализ литературных источников, обобщение, систематизация, логический и дедуктивный методы, эмпирические – тестирование, количественный и качественный анализ данных.

Оглавление

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования творческих способностей младших школьников во внеурочной деятельности 6
1.1. Характеристика творческих способностей младших школьников 6
1.2. Внеурочная деятельность как средство формирования творческих способностей младших школьников 10
Выводы по главе 16
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию творческих способностей младших школьников во внеурочной деятельности 17
2.1. Исследование уровня сформированности формирования творческих способностей младших школьников 17
2.2. Комплекс мероприятий по формированию творческих способностей младших школьников во внеурочной деятельности 23
Выводы по главе 28
Заключение 30
Список литературы 32
Приложение 36