Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
585877 |
| Дата создания |
2022 |
| Страниц |
34
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 23 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития речи при изучении глагола в начальных классах 5
1.1 Сущность лингвистического понятия «развитие речи» 5
1.2 Особенности изучения глагола в начальных классах 9
Глава 2. Анализ и обобщение опыта работы педагогов по развитию речи при изучении глагола 14
Заключение 27
Библиографический список 30
Приложение 1. 33
Введение
Речь – важное средство общения, обмена мыслями и чувствами между людьми, передачи и усвоения информации. Связная речь – это последовательное устное или письменное изложение мыслей, знаний. Результатом такой деятельности является текст – совокупность взаимосвязанных самостоятельных предложений, объединенных общей темой с помощью языковых (лексических, грамматических, интонационных) средств. В лингвистической практике понятия «связная речь» и «текст» стоят рядом. Раздел методической науки, который занимается изучением речи, ставит на первое место обучение детей пониманию текста, построению высказываний с соблюдением норм литературного языка.
Формирование умений и навыков связной речи – одна из основных задач современной методики обучения языку. Как указано в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, «цель и задачи учебного предмета русского языка в начальной школе заключается не только в овладении грамоты (начальных умений читать и писать), но и в речевом развитии младших школьников – умений высказываться во всех доступных для них формах, типах и стилях речи» [18, с. 36]. Как видим, младшие школьники за четыре года обучения в начальной школе должны овладеть устной и письменной речью на таком уровне, который позволял бы им свободно и легко общаться со сверстниками и со старшими на любую тему, доступную для их возраста и понимания. Каждая из содержательных линий, которые выделяются в структуре ФГОС НОО, так или иначе ориентированы на речевое развитие младшего школьника, что обусловлено целью и задачами изучения русского языка в начальной школе.
Язык ребенка младшего школьного возраста динамичный, предикативный, насыщен глагольными формами. В речи обучающихся преобладают группы глаголов, обозначающих движение, работу, различные процессы и действия. Глагольные формы близки и понятны детям, кроме этого, изучение глагола в значительной мере способствует расширению и конкретизации словаря младших школьников, придает высказываниям точность и содержательность. Благодаря этим особенностям именно в процессе изучения глагола в наилучшей степени можно проследить формирование коммуникативных навыков в целом и связной речи в частности.
Однако педагогические и методические исследования свидетельствуют, что проблеме изучения глагола как части речи в начальных классах уделяется недостаточно внимания. Актуальность лингвистического материала, с одной стороны, и недостаточное ее изучение, с другой, и обусловило выбор темы исследования.
Объект – развитие речи обучающихся начальных классов.
Предмет – особенности развития речи при изучении глагола.
Цель исследования - изучение методики развития речи обучающихся 4 класса при изучении глагола.
Задачи:
1) раскрыть сущность лингвистического понятия «развитие речи»;
2) обобщить особенности изучения темы «Глагол» на уроках русского языка;
3) проанализировать и обобщить опыт педагогов по развитию речи при изучении глагола В 4 классе.
Методологической основой исследования выступают разработки Б.П. Ананьевой, Н.Д. Богоявленского, Л.И. Божович, Л.С. Выготского Н.И. Жинкина, С.Н. Цейтлина, ученых-орфографистов М.Г. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.С. Светловской, М.В. Ушакова, и др.
Структура работы – работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка.
Фрагмент работы для ознакомления
Речь – важное средство общения, обмена мыслями и чувствами между людьми, передачи и усвоения информации. Связная речь – это последовательное устное или письменное изложение мыслей, знаний. Результатом такой деятельности является текст – совокупность взаимосвязанных самостоятельных предложений, объединенных общей темой с помощью языковых (лексических, грамматических, интонационных) средств.
Список литературы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373) https://base.garant.ru/197127/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/
2. Алексеева Т. В. Понятие о глаголе как части речи // Начальная школа: Приложение к газете «Первое сентября». –2000. -№9 –с.7-9.
3. Алексеева Т. В. Обобщение знаний о глаголах // Начальная школа: Приложение к газете «Первое сентября». - 2000. –№9 – с.11-12.
4. Быстрова Е.А. Новые тенденции в преподавании русского языка и школьный учебник // Русская словесность. 19%. № 4. С. 39-43.
5. Виноградов В. В. Об основном словарном фонде и его словообразующей роли в истории языка // Известия АН СССР. - 1961. - Т. 10, Вып. 3. - С. 227.
6. Выготский Л.С. Мышление и речь // Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. М.: Педагогика, 1982. Т. 2.
7. Демичева В.В., Яковлева Т.В. Еременко О.И Словарь-справочник к урокам литературного чтения (в помощь учителю начальной школы). Белгород. 2002. – 340 с.
8. Зинченко В.В. Лексические упражнения при изучении глагола //Начальная школа. – 1971. - №1.- с.25
9. Львов М.Р. Общие вопросы методики русского языка. М., 1983. – 410 с.
10. Люблинская А.А. Детская психология. – М.: Просвещение, 1971.-124с.
11. Люблинская, А.А. Учителю о психологии младшего школьника [Текст] / А. А. Люблинская. - Москва : Просвещение, 1977. - 224 с.;
12. Методика развития речи на уроках русского языка : Кн. для учителя / [Н. Е. Богуславская и др.]; Под ред. Т. А. Ладыженской. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Просвещение, 1991. - 239,[1] с.
13. Мынбаева, А.К. Современное образование в фокусе новых педагогических концепций, тенденций и идей : [монография] / А. К. Мынбаева. - Алматы : Раритет, 2005. - 90 с.
14. Немченко В.Н. Современный русский язык. Словообразование. -М., 1984. - С. 4.
15. Улуханов И.С. Глаголы на -е(ть) в современном русском языке // О продуктивности и регулярности словообразовательного типа. - 1966. - С. 129.
16. Улуханов И.С. Словообразовательная семантика в русском языке и принципы ее описания. - М., 1977. - С. 256.
17. Федоренко Л.П. Анализ теории и практики методики обучения русскому языку. Курск, 1994. – 118 с.
18. Щерба, Л. В. Русская речь : Сборники статей под ред. Л. В. Щербы, проф. Петрогр. ун-та. - Петроград : Фонетич. ин-т практич. изучения языков, 1923. - 250 с.
19. Якиманская, И.С. Знание и мышление школьника / И. С. Якиманская. - М. : Знание, 1985. - 78 с.
20. Лабзина В.С., Тагирова Л.Н., Шафикова Р.Р., Турдиахмедова А.Р. Методика преподавания глагола в начальном общем образовании // Материалы IX Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум» URL:
21. Примерная рабочая программа начального общего образования предмета «Русский язык» https://edsoo.ru/Primernaya_rabochaya_programma_nachalnogo_obschego_obrazovaniya_predmeta_Russkij_yazik_proekt_.htm
22. Туманова О. В. Преемственность и перспективность усвоения младшими школьниками морфологических понятий на уроках русского языка (на материале изучения глагола) // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2011. №21-2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/preemstvennost-i-perspektivnost-usvoeniya-mladshimi-shkolnikami-morfologicheskih-ponyatiy-na-urokah-russkogo-yazyka-na-materiale (дата обращения: 27.10.2021).
23. Шуритенкова В.А. Особенности формирования грамматических понятий в начальной школе // Филологический класс. 2005. №13. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-formirovaniya-grammaticheskih-ponyatiy-v-nachalnoy-shkole (дата обращения: 27.10.2021).
24. Яковлева Т. В., Демичева В. В. Особенности изучения родного языка в начальной школе при реализации «Программы этнокультуроведческого образования и воспитания учащихся» // Гаудеамус. 2004. №6. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-izucheniya-rodnogo-yazyka-v-nachalnoy-shkole-pri-realizatsii-programmy-etnokulturovedcheskogo-obrazovaniya-i-vospitaniya (дата обращения: 27.10.2021).
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00831