Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
585766 |
| Дата создания |
2023 |
| Страниц |
23
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 20 сентября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………. 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ТНР ……………………………………...
5
1.1. Понятие диалогической речи и её сущность ……………………… 5
1.2. Специфика процесса развития навыков диалогической речи младших школьников с ТНР ……………………………….………
8
Выводы по 1 главе…………………………………………………………... 11
ГЛАВА 2 МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ТНР…………………………………………………………………………
12
2.1. Диагностика особенностей диалогической речи у младших школьников с ТНР …………………………………………………..
12
2.2. Методы, способствующие формированию навыков диалогической речи у младших школьников с ТНР………………
16
Выводы по 2 главе………………………………………………………….. 20
Заключение…………………………………………………………………... 22
Список использованных источников………………………………………. 24
Введение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Речь является одним из важнейших социально-психологических инструментов, необходимых человеку для нормальной жизни в обществе, социальной коммуникации и взаимодействия. Отсюда, развитие речевых навыков у детей приобретает важное значение. Оно дополняется важностью роли речи в педагогическом процессе. С помощью речевых навыков ребенок овладевает своим поведением, происходит интеллектуализация всех его психических функций: мышления, воображения, памяти, эмоций. Вместе с этим, не каждый ребёнок обладает необходимыми предпосылками для успешного развития речевых навыков. Затруднения могут создавать тяжелые нарушения речи у ребёнка, которые несут в себе опасность не только в создании значительных проблем в формировании коммуникативных способностей, но и возможном восприятии ребёнком негативного, субъективного восприятия своих физических возможностей, что затруднит его социализацию и взаимодействие с социумом. Принимая во внимание важность данного аспекта, необходимо должное внимание уделить исследованию методик формирования навыков диалогической речи у младших школьников с тяжёлыми нарушениями речи, что позволит успешно преодолевать вербальный недуг в педагогическом процессе.
Цель данной работы – определить современные научные подходы к процессу формирования навыков диалогической речи младших школьников с ТНР.
Поставленная цель обусловила формулировку следующих задач работы:
− исследовать понятие диалогической речи, её сущность;
− рассмотреть специфику процесса развития навыков диалогической речи младших школьников с ТНР;
− изучить методы диагностики особенностей диалогической речи у младших школьников с ТНР;
− определить методы, формирования навыков диалогической речи у младших школьников с ТНР;
Степень научной разработанности темы исследования. Наиболее значимые труды причислены таким авторам как Н.В. Бордовская, Н.Ф. Голованова, А.И. Кравченко. Кроме этого, следует отметить научные статьи таких учёных как О.Е. Грибовой, исследовавшей теоретические основы ТНР у младших школьников, Н.А. Коневой, изучавшей методику формирования навыков диалогической речи и предложившей авторский способ решения проблемы данного процесса у детей с ТНР.
Объект исследования – педагогический процесс формирования навыков диалогической речи младших школьников с ТНР.
Предмет исследования – теоретические и методические основы формирования навыков диалогической речи младших школьников с ТНР.
Гипотезу исследования формирует представление о том, что навыки диалогической речи у младших школьников могут быть развиты посредством диагностической и коррекционной педагогической работы.
Методы исследования. Для достижения поставленной цели использовались общенаучные мнения, такие как обобщение, систематизация, индукция, дедукция, анализ, синтез, их применение обусловлено необходимостью изучения научной литературы, анализа научных мнений относительно ключевых понятий темы и формулировки авторского видения их сути.
Теоретическая и практическая значимость. Полученные в ходе работы материалы исследования могут быть использованы в научно-практической деятельности, посвящённой поиску эффективных способов и методов формирования навыков диалогической речи младших школьников с ТНР.
Курсовая работа состоит из введения, 2 глав, 4 параграфов, заключения и списка использованных источников. Общий объём работы составляет 24 страницы.
Фрагмент работы для ознакомления
Курсовая по дисциплине педагогика. Теория, методика. Эмпирического исследования в работе нет.
Оригинальность работы по Антиплагиат.ру (бесплатная версия) 76,63% (проверен 30.06.2023)
Список литературы
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ
1. Бордовская, Н.В. Психология и педагогика: Учебник /
Н.В. Бордовская, С.И. Розум. – СПб.: Питер, 2018. – 320 c.
2. Грошенкова, В. А. Теоретико-методологические основы коррекции связной речи младших школьников с тяжелыми нарушениями речи /
В. А. Грошенкова // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. – 2018. – Т. 24. – № 3. – С. 202-206.
3. Грибова, О.Е. К проблеме определения понятия «тяжелые нарушения речи» / О.Е. Грибова // Образование. Наука. Инновации: Южное измерение. 2015. − 1 (39). – С.59-74.
4. Голованова, Н.Ф. Педагогика: Учебник и практикум для СПО /
Н.Ф. Голованова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 377 c.
5. Дрожжина, Г.А. Дифференциальная диагностика нарушений речи у младших школьников с ТНР /Г.А. Дрожжина // Логопедия, 2019 – С. 11-17
6. Кимач, В.С. Анализ понятия «диалогическая речь» в психолого-педагогической и методической литературе / В. С. Кимач // Ломоносовские чтения. Актуальные вопросы фундаментальных и прикладных исследований: сборник статей VI Международной научно-практической конференции, Петрозаводск, 15 апреля 2021 года. – Петрозаводск: Международный центр научного партнерства «Новая Наука» (ИП Ивановская Ирина Игоревна), 2021. – С. 119-132.
7. Конева, Н. А. Педагогическая технология «Волшебный телефон» как средство развития диалогической речи у школьников с тяжелым нарушением речи / Н. А. Конева // Воспитание как стратегический национальный приоритет: Международный научно-образовательный форум, Екатеринбург, 15–16 апреля 2021 года. – Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет, 2021. – С. 396-400.
8. Куркина, А. С. Коммуникативное поведение и коммуникативная личность носителя языка / А. С. Куркина, И. А. Стернин // Научный журнал Современные лингвистические и методико-дидактические исследования. – 2018. – № 3(39). – С. 112-127.
9. Касаткина, Н. С. Специфика реализации проекта, направленного на развитие у школьников с речевой патологией диалогической речи / Н.С. Касаткина // Актуальные проблемы общего и специального образования: теория и практика. – 2021. – С. 128-132.
10. Кравченко, А.И. Психология и педагогика: учебник /
А.И. Кравченко. − М.: Проспект, 2015. − 400 c.
11. Мещерякова, Б.Г. Большой психологический словарь /
Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. - 4-е изд., расш. − Москва: АСТ; Санкт-Петербург: Прайм-Еврознак, 2009 − 811 с
12. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: 100000 слов, терминов и выражений / С.И. Ожегов; под общ. ред. Л. И. Скворцова. – 28-е изд., перераб. – Москва: Мир И образование, 2015. – 1375 с.
13. Пригодская, Д. Н. Проблемы развития диалогической речи младших школьников / Д. Н. Пригодская // Приоритетные направления развития науки и образования. – 2016. – № 1(8). – С. 171-172.
14. Пивкина, Н. Г. Развитие связной речи у детей с тяжелыми нарушениями речи средствами наглядного моделирования в условиях инклюзии / Н. Г. Пивкина // Вопросы педагогики. – 2021. – № 11-2. – С. 342-347.
15. Терешко, Н. М. Профилактика дисграфии у детей с тяжелыми нарушениями речи / Н. М. Терешко // Преемственность в образовании. – 2021. – № 29(8). – С. 389-392.
16. Чулкова, А.В. Формирование диалога: учебное пособие /
А.В. Чулкова. – Издательство: Феникс+, 2008. - 221 с.
17. Юхманова, Л. Л. Развитие диалогической речи как источника освоения родного языка у детей с тяжелыми нарушениями речи / Л. Л. Юхманова // Междисциплинарный подход в изучении и образовании лиц с особыми потребностями : Материалы всероссийской научно-практической конференции, посвященной 55-летию института специального образования, Екатеринбург, 28–29 ноября 2019 года. – Екатеринбург, 2019. – С. 654-657.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00462