Проблемы нарушения чтения у детей с общим недоразвитием речи

Введение 3
Глава 1. Состояние вопроса о коррекции нарушений чтения у детей с ОНР в логопедической литературе 6
1.1. Понятие и уровни формирования навыка чтения 6
1.2. Исторические и современные аспекты преодоления нарушений чтения у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 17
1.3. Способы взаимодействия педагогов и семьи в процессе комплексной профилактики нарушений чтения у дошкольников с онр 23
Глава 2. Преодоление нарушений чтения слова у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи 27
2.1. Научно-организационные основы логопедической работы по выявлению и нарушений чтения у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи 27
2.2. Организация и этапы практического исследования по коррекции нарушений чтения у дошкольников 5-6 лет с общим недоразвитием речи 30
2.3. Состояние чтения у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи (анализ результатов констатирующего исследования) 32
Заключение 35
Список использованных источников и литературы 37

Актуальность исследования. Вопрос коррекционного обучения детей остаётся одним из самых дискутируемых в педагогической деятельности. В работе идёт речь о профилактике и коррекции нарушений чтения у детей дошкольного возраста, где присутствуют проблемные речевого нарушения. Рассматриваются методы педагогической работы по развитию зрительно - пространственных функций, усовершенствования памяти, развития внимания. Описываются специальные методологические действия по формированию языкового анализа, лексики, грамматического строя, по устранению нарушений устной речи. Нарушения письменной речи у детей являются распространенным речевым расстройством, имеющим разнообразный и сложный характер. Именно поэтому логопедическая работа имеет дифференцированный характер, который учитывает механизм нарушения, его симптоматику, структуру речевого дефекта, психологические особенности каждого ребенка.
Для успешного усвоения школьного курса родного языка у детей с речевыми нарушениями должны быть сформированы все компоненты речевой системы (звукопроизношение, фонематические процессы, лексика, грамматика), где особое место занимает процесс подготовки к обучению грамоте (чтению и письму).
В настоящий момент все чаще логопеды дошкольных учреждений практикуют обучение грамоте детей по альтернативным методикам. Желание специалистов применять в работе новые технологии вызвано в первую очередь спецификой данной категории детей.
Цель данной работы – выявить проблемы нарушения чтения у детей с общим недоразвитием речи и разработать рекомендации по их коррекции.
Для достижения поставленной цели в работе нужно решить следующие задачи:
1. Изучить понятие и уровни формирования навыка чтения.
2. Рассмотреть исторические и современные аспекты преодоления нарушений чтения у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
3. Исследовать способы взаимодействия педагогов и семьи в процессе комплексной профилактики нарушений чтения у дошкольников с онр.
4. Рассмотреть научно-организационные основы логопедической работы по выявлению и нарушений чтения у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи.
5. Исследовать состояние чтения у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи (анализ результатов констатирующего исследования).
Предмет исследования – состояние вопроса о коррекции нарушений чтения у детей с ОНР в логопедической литературе
Объект исследования – преодоление нарушений чтения слова у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи.
Материал и методы. Материалом послужили психолого-педагогические исследования в области подготовки к обучению грамоте детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи, основным методом - метод научного экспериментального исследования.
Результаты и их обсуждение. В процессе исследования были получены данные, свидетельствующие, что дети дошкольного возраста с общим недоразвитием речи значительно отстают от нормально развивающихся сверстников в овладении грамотой (уровнем подготовки к овладению чтением). На основе анализа традиционных методик по подготовке детей к обучению грамоте и результатов эмпирического исследования по проблеме предложена коррекционно-развивающая программа для формирования речевых навыков у детей с ОНР по подготовке к обучению грамоте с использованием авторской методики.
Практическая и социальная значимость предпринятого исследования состоит в возможности на основе полученных в нем результатов выстроить педагогическую практику процесса подготовки к обучению грамоте, направленную на формирование речевых навыков у детей с общим недоразвитием речи методом сочетания авторской методики Н.А. Зайцева с традиционными методами работы; осуществлять подготовку специалистов системы образования (логопедов, дефектологов, воспитателей) для повышения их компетентности в обеспечении коррекционной работы детей с общим недоразвитием речи.
Объем и структура работы. Работа состоит из введения, 2 глав, заключения, библиографического списка.

Современные требования к эффективности обучения грамоте становятся выше из года в год. Это обусловлено возрастающей в современных условиях ролью чтения как особого вида деятельности, который необходим для общеобразовательной подготовки человека и стимулирует развитие его интеллектуальных способностей, совершенствует личность. На сегодняшний день требования к поступающим в первый класс детям очень высоки. Программы обучения усложнены и насыщены разнообразным материалом, который должен быть усвоен с помощью чтения. Ребёнок, который идет в массовую школу из логопедической группы с диагнозом общее недоразвитие речи, испытывает большие трудности в обучении чтению. В связи с этим особую актуальность приобретает проблема профилактики дислексии у детей дошкольного возраста.
Дислексия - частичное специфическое нарушение процесса чтения, обусловленное несформированностью ( нарушением ) высших психических функций и проявляющееся в повторяющихся ошибках стойкого характера. Распространенность дислексии среди детей с нормальным интеллектом составляет 4,8%. Дети с тяжелыми нарушениями речи страдают дислексией в 20-50% случаев. У мальчиков дислексия встречается в 4,5 разачаще, чем у девочек [5].