Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
585694 |
| Дата создания |
2022 |
| Страниц |
33
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 26 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение......................................................................................................3
1.Теоретические аспекты воспитание любознательности у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с технической игрушкой..............................................................................................................6
1.1. Проблема развития любознательности в психолого – педагогической литературе...............................................................................6
1.2 Характеристика технических игрушек................................................9
2.Изучение уровня любознательности у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с технической игрушкой...........................15
2.1 Изучение любознательности у детей старшего дошкольного возраста к техническим игрушкам....................................................................15
2.2. Методы и приемы ознакомления детей с технической игрушкой..19
Заключение..............................................................................................27
Список использованных источников......................................................30
Введение
Введение
Известно, что любознательность развивается из потребности в новых впечатлениях, присущей каждому человеку от рождения. В дошкольном возрасте, исходя из этой потребности, в процессе развития ориентировочной и исследовательской деятельности у ребенка формируется стремление учиться и открывать как можно больше нового.
Актуальность исследования. Изучение любознательности уже несколько лет является актуальной проблемой для исследователей, специалистов, общественных и политических деятелей в связи с огромным социальным спросом на деятельного человека. Пытливый человек активен в деятельности, преобразующей окружающую действительность: исследовательской, общественно-политической, экономической и т. д.
В современной образовательной практике проблема развития любознательности рассматривается наряду с проблемой личностного роста, успеваемости учащихся в обучении, качественной успеваемости, продуктивности и учебной самостоятельности в различных видах деятельности. Выраженная познавательная активность личности способствует эффективному восприятию, переработке знаний, созданию самостоятельного интеллектуального продукта, в связи с чем развитие любознательности личности является одной из важнейших задач, важных в современном образовании.
Современному ребенку нужно не столько много знать, сколько связно и доказательно мыслить, проявлять умственное напряжение. Вот почему в качестве составной части школьной готовности исследователи (Б. Г. Ананьев, П. Я. Гальперин) выделяют интеллектуальную готовность, включающую в себя достаточно высокий уровень развития познавательной деятельности и мыслительных операций. Не случайно в «Концепции содержания непрерывного образования (дошкольного и начального)» большое внимание уделяется развитию мышления детей.
Фрагмент работы для ознакомления
1.Теоретические аспекты воспитание любознательности у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с технической игрушкой
1.1. Проблема развития любознательности в психолого – педагогической литературе
В толковом словаре В.И. Даля понятие «любознательность» определяется как отдельное любопытство, любовь к наукам, к познанию, желание поучаться [18]. С.И. Ожегов предлагает свою трактовку этого понятия: «любознательный - склонный к приобретению знаний, пытливый» [25, с. 78].
Проблема любознательности является традиционной в психолого-педагогических науках. Ученые всегда придавали этому большое значение. Разные авторы в зависимости от исходных методологических позиций и целей по-разному трактовали ее сущность. Среди многообразия взглядов на природу любознательности можно выделить несколько направлений.
Чаще всего под любознательностью понимают познавательную потребность и познавательный интерес. С. Л. Рубинштейн считал любознательность синонимом «живого познавательного интереса», который определяется количеством и разнообразием вопросов, задаваемых ребенком. [29, с. 246].
В. А. Крутецкий определяет любознательность как «... активное познавательное отношение человека к действительности» [23, с. 90].
В. С. Юркевич отмечает, что «...любознательность выражается в интересе к тем или иным занятиям, в склонности к изучению того или иного предмета» [31, с. 47].
По мнению Н. Г. Морозовой, любознательность выступает своеобразным диффузным познавательным интересом [24, с.101].
По Л. Н. Проколиенко, любознательность является как причиной возникновения интереса, так и формой его существования [27, с. 65].
Л. И. Котлярова считает любознательность своеобразным показателем познавательных запросов и интересов учащихся [22, с. 81].
И. Д. Зверев и Е.М. Гвоздырева определяют любознательность в качестве низшей ступени в развитии познавательного интереса. Аналогичное мнение высказывает Н.Ф. Добрынин. Он описывает различные формы интереса, среди которых любознательность является низшей стадией, направленной преимущественно на внешние моменты предмета, который привлекает ребенка своей новизной и неожиданностью [18, с. 28]. В целом, для этих исследований характерно рассмотрение любознательности как недифференцированной, аморфной основы познавательного интереса, предпосылки его развития.
Список литературы
Список использованных источников
1.Ананьев Б. Г. Цикл развития семьи / Б. Г. Ананьев. – Санкт- Петербург: Речь, 2007. – 228 с. – ISBN 978-5-9268-2838-9. – Текст : непосредственный.
2.Аржанова А.И. Психологические особенности кризиса подросткового возраста / А. И. Аржанова. – Текст : непосредственный // Учебные записи Андижанского пединститута. – 1955. – № 2. – С. 21-29.
3.Аркин Е. А. Ребенок в дошкольные годы / Е. А. Аркин. – Москва: Независимая фирма «Класс», 1999. – 208 с. – ISBN 5-86383-005-0 – Текст : непосредственный.
4.Артамонова О. В. Предметно-пространственная среда: ее роль в развитии личности / О.В. Артамонова. – Текст: непосредственный // Дошкольное воспитание. 1995. №4.
5.Бабанский Ю. К. О дидактических основах повышения эффективности обучения / Ю.К. Бабанский. – Текст: непосредственный // Народное образование. 1986. №11.
6.Берлайн Д. Е. Любознательность и поиск информации / Д.Е. Берлайн . – Текст: непосредственный. // Вопросы психологии. 2006. №3. С. 54-60.
7.Библер В. С. Мышление как творчество / В.С. Библер. – Москва : РЕМО, 2017. – 231 с. – Текст : непосредственный.
8.Божович Л. И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. – Москва : РГ-Пресс, 2018. – 384 с . – ISBN 978-5-9988-0848-7. – Текст : непосредственный.
9.Буева Л. П. Человек: деятельность и общение / Л.П. Буева. Москва: Просвещение, 1998. 256 с . – ISBN 942-1-9648-0778-1. – Текст : непосредственный.
10.Вербенец А.М. Теории и технологии художественного развития детей дошкольного возраста / А.М. Вербенец. – Москва : Издательство МГУ, 1984. - 104 с
11.Выготский Л. С. Развитие высших психических функций / Л.С. Выготский. Москва: КноРус, 2011. 256 с. – ISBN 931-2-9648-2564-32. – Текст : непосредственный.
12.Галигузова, Л. Н. Ступени общения: от года до семи лет / Л.Н. Галигузова. – Москва: Просвещение, 2002. – 143с.
13.Гусева, Н.В. Построение образовательного пространства ДОУ / Н.В. Гусева. – Текст: непосредственный // Дошкольное воспитание. 2009. №6. С. 11-13.
14.Гусева Т. А. Стилевые аспекты любознательности / Т.А. Гусева. – Бийск: НИЦ БиГПИ, 2000. 170 с. – ISBN 4682-2-7637-1583-3. – Текст : непосредственный.
15.Давыдов В. В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. Москва: ИНТОР, 1996. 320 с. – ISBN 4682-2-7637-1583-3. – Текст : непосредственный.
16.Добрынин Н. Ф. Проблемы значимости при образовании временных связей у человека. Тезисы докладов на совещании по психологии / Н.Ф. Добрынин. – Москва : МГУ, 1985. – 198с. –ISBN: 23471-84-23240 – Текст : непосредственный.
17.Запорожец А. В. Эмоциональное развитие дошкольника / А.В. Запорожец. – Москва : Дон, 1988. – 138 с. – Текст : непосредственный.
18.Зверев И. Д. Развитие интереса учащихся к изучению организма человека / И. Д. Зверев, Е.М. Гвоздырева. Москва: Педагогика, 1971. С. 27-34. – Текст : непосредственный.
19.Зюбин, Л.М. О связи интеллектуальной активности и сознательного отношения школьника к учению / Л.М. Зюбин. – Текст: непосредственный. // Учебные записки. Липецк: Липецкий Государственный Университет, Вып. 9, 2006. 124 с.
20.Иванов В. Г. Развитие и воспитание познавательных интересов старших школьников / В.Г. Иванов. – Москва : Мысль, 2018. – 158 с. – ISBN 5-244-00048-9 – Текст : непосредственный.
21.Кожокарь, С.В. Формирование у старших дошкольников познавательного интереса к творческой деятельности человека-изобретателя / С.В. Кожокарь. – Москва : Мысль, 2001. – 187 с.– Текст : непосредственный.
22.Котлярова Л. И. Изучение познавательных запросов учащихся / Л.И. Котлярова – Текст : непосредственный // Педагогическое образование в России. – 2019. – № 5. – С. 83-89
23.Крутецкий В. А. Любознательность. Педагогическая энциклопедия / В.А. Крутецкий. – Москва: Издательство Московского Государственного Университета, 1987. – 174 с. – Текст : непосредственный.
24.Морозова Н. Г. Учителю о познавательном интересе / Н.Г. Морозова. – 8-е изд. – Москва : Флинта : Наука, 2007. – 248 с. – ISBN 978-5-89349-049-7. – Текст : непосредственный.
25.Ожегов С. И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов. – Москва : Флинта : Наука, 2008. – 542 с. – ISBN 978-5-89349-049-7. – Текст : непосредственный.
26.Погорелова Н. А. Формирование любознательности у учащихся 2 класса в процессе обучения природоведению / Погорелова Н. А. – Москва : Книга, 1996. – 232 с. – ISBN: 5-85862-106-6 . – Текст : непосредственный.
27.Проколиенко Л. Н. Формирование любознательности у детей дошкольного возраста / Л.Н. Проколиенко. Киев: Радужная школа, 1979. 88 с.
28.Рамонова К.М. Особенности и пути развития любознательности у детей дошкольного возраста/ К.М. Рамонова. – Текст : непосредственный // Вестник Московского университета. Сер. 14, Психология. – 2020. – № 3. – С. 69-87
29.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – Москва : Смысл, 2002. – 268 с. – ISBN 5-89357-108. – Текст : непосредственный.
30.Сорокина А. И. Умственное воспитание в детском саду / А.И. Сорокина. – Москва: Просвещение, 1975. – 175 с.
31.Юркевич В. С. Развитие начальных уровней познавательной потребности у детей / В.С. Юркевич. – Текст : непосредственный // Школьный психолог : [журнал Издательского дома «Первое сентября»]. – 2019. – № 9/10. – С. 46-48
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00563