Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
585695 |
| Дата создания |
2021 |
| Страниц |
26
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 20 сентября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Ориентировка в пространстве как математическое понятие 6
1.2. Особенности психического развития детей дошкольного возраста 9
1.3. Методика освоения пространственных ориентировок детьми дошкольного возраста 14
1.4. Условия и особенности формирования пространственных отношений детьми дошкольного возраста 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 27
Введение
Работа по развитию пространственного восприятия у детей дошкольного возраста рассматривается как составная часть общей подготовки детей к школе. С первых дней обучения в школе многие дети сталкиваются с серьезными трудностями. Выясняется, что они с трудом ориентируются на плоскости тетрадного листа, не способны определить, что находится справа или слева. При чтении и письме они совершают такие специфические ошибки, как смешение сходных по написанию букв, перестановка букв в слоге, неправильное изображение элементов букв, зеркальное написание.
Фрагмент работы для ознакомления
Период дошкольного детства является периодом интенсивного сенсорного развития ребенка, когда совершенствуется его ориентировка во внешних свойствах и отношениях предметов и явлений, в пространстве и времени. Сенсорное развитие дошкольника включает две взаимосвязанные стороны: усвоение представлений о разнообразных свойствах и отношениях предметов и явлений и овладение новыми действиями восприятия, позволяющими более полно воспринимать окружающий мир.
Таким образом, несмотря на большие возможности работы в данной технике в развитии пространственного восприятия старших дошкольников, выявлена недостаточная методическая разработанность решения данной проблемы.
Список литературы
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Ананьев, Б.Г. Особенности восприятия пространства у детей / Б.Г. Ананьев, Е.Ф. Рыбалко. – Москва: Просвещение, 2004. – 306 с.
2. Белошистая, А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников / А.В. Белошистая. – Москва: Владос, 2005. – 400 с.
3. Белошистая, А.В. Понятия и представления в обучении математике дошкольников: способы определения понятий / А.В. Белошистая // Дошкольное воспитание. – 2016. – №1. – С.49-53.
4. Белякова, О.Г. Развитие пространственных представлений / О.Г. Белякова. – Москва: Просвещение, 2011. – 530 с.
5. Бурачевская, О.В. Формирование пространственных представлений у детей дошкольного возраста посредством конструирования / О.В. Бурачевская // Вопросы дошкольной педагогики. – 2015. – №2. – С. 55-57.
6. Ковалец, И.В. Формирование у дошкольников пространственных представлений / И.В. Ковалец. – Москва: ВЛАДОС, 2007. – 72 с.
7. Козлова, В.А. Пространство – время / В.А. Козлова. – Москва: Школьная Пресса, 2002. – 56 с.
8. Крушельницкая, О.И. Развитие пространственного восприятия у детей 6-8 лет / О.И. Крушельницкая, А.Н. Третьякова. – Москва: ТЦ Сфера, 2004. – 80 с.
9. Никольский, О.С. Развитие пространственного мышления / О.С. Никольский. – Москва, 2001. – 116 с.
10. Носова, Е.А. Логика и математика для дошкольников / Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая. – Санкт-Петербург: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007. – 95 с.
11. Парамонова, Л.А. Истоки: примерная образовательная программа дошкольного образования / под. ред. Л.А. Парамонова – Москва: ТЦ Сфера, 2014. – 161 с.
12. Репина, Г.А. Математическое развитие дошкольников: современные направления / Г.А. Репина. – Москва: ТЦ Сфера, 2008. – 128 с.
13. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – Москва, 2006. – 482 с.
14. Рыжов, В.Н. Математическое развитие дошкольников: курс лекций для студентов / В.Н. Рыжов. – Саратов: СГУ им. Н.Г. Чернышевского, 2014. – 59 с.
15. Семаго, Н.Я. Исследование особенностей развития познавательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возрастов: диагностический комплект / Н.Я. Семаго, М.М. Семаго. – Москва: Айрис-пресс, 2005. – 46 с.
16. Семенович, А.В. Пространственные представления / А.В. Семенович, С.О. Умрихин. – Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 2011. – 525 с.
17. Смоленцева, А.А. Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей / А.А. Смоленцева, О.В. Суворова. – Санкт-Петербург: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010. – 212 с.
18. Соловьева, Е.В. Радуга: образовательная программа дошкольного образования / Е.В. Соловьева; под. ред. Е.В. Соловьевой. – Москва: Просвещение, 2014. – 232 с.
19. Тарунтаева, Т.В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников / Т.В. Тарунтаева. – М., 2000. – 64 с.
20. Теория и технологии математического образования детей дошкольного возраста: учеб. пособие / Л.В. Воронина, Е.А. Утюмова; под общ. ред. Л.В. Ворониной. – Екатеринбург: УрГПУ, 2017. – 289 с.
21. Урунтаева, А.Г. Дошкольная психология / А.Г. Урунтаева. – Москва: Наука, 2009. – 326 с.
22. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. №1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» ФГОС ДО.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00339