Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
585687 |
| Дата создания |
2018 |
| Страниц |
31
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЕКТА 6
1.1. Понятие умственной отсталости 6
1.2. Проблемы развития и обучения детей с нарушениями интеллекта 11
1.3. Основные направления деятельности педагога специального учебного заведения для детей с нарушениями интеллекта 19
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА
2.1. База и методы исследования детей с нарушением интеллекта
2.2. Анализ результатов исследования особенностей обучения детей с нарушениями интеллекта
2.3. Рекомендации по коррекционно-воспитательной работе с детьми с нарушениями интеллекта
Заключение
Список литературы
Введение
Умственная отсталость – отклонение, от которого страдает более 120 млн. людей во всем мире. Это одна из самых распространенных причин инвалидности на всю жизнь. Считается, что общая распространенность умственной отсталости находится в рамках от 1 до 3% от общего количества населения любой страны.
Фрагмент работы для ознакомления
Интеграцией детей с нарушением интеллекта в общество и образовательное пространство России является эффективный современный мировой опыт теоретико-практического решения проблем социализации таких детей. На сегодня выяснено, что для детей этой категории наиболее эффективной является реабилитация образовательными средствами при условии сочетания психолого-педагогической, медико-социальной помощи и коррекционно-развивающей направленности обучения (а также учета важности раннего, целесообразного и интенсивного вмешательства в развитие детей).
Список литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Логопедия. Методическое наследие. Пособие для логопедов и студентов дефектологических факультетов педагогических вузов. В 5 книгах. Книга 2; Владос - Москва, 2003. - 432 c.
2. Нарушения письменной речи у младших школьников; Феникс - Москва, 2008. - 224 c.
3. Олигофренопедагогика; Дрофа - Москва, 2009. - 400 c.
4. Олигофренопедагогика; Академия - Москва, 2011. - 336 c.
5. Русский язык в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи; Владос - Москва, 2011. - 376 c.
6. Специальная (коррекционная) дошкольная педагогика; Владос - Москва, 2010. - 320 c.
7. Специальная семейная педагогика; Владос - Москва, 2009. - 360 c.
8. Акименко В. М. Исправление звукопроизношения у детей; Феникс - Москва, 2009. - 112 c.
9. Бенилова С. Ю., Давидович Л. А., Микляева Н. В. Дошкольная дефектология. Ранняя комплексная профилактика нарушений развития у детей (современные подходы); Парадигма - Москва, 2012. - 635 c.
10. Быкова Л. М., Горбунова Е. А., Зыкова Т. С., Носкова Л. П. Методика преподавания русского языка в школе глухих; Владос - Москва, 2002. - 400 c.
11. Варенова Т. В. Коррекция развития детей с особыми образовательными потребностями; Форум - Москва, 2012. - 272 c.
12. Ермаков В. П., Якунин Г. А. Основы тифлопедагогики. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. Учебное пособие для ВУЗов; Владос - Москва, 2000. - 240 c.
13. Жигорева М. В. Дети с комплексными нарушениями в развитии. Педагогическая помощь; Академия - Москва, 2008. - 240 c.
14. Замский Х. С. Умственно отсталые дети. История их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины XX века; Академия - Москва, 2008. - 368 c.
15. Кащенко В. П. Педагогическая коррекция; Академия - Москва, 2010. - 304 c.
16. Коняева Н. П., Никандрова Т. С. Воспитание детей с нарушениями интеллектуального развития; Владос - Москва, 2010. - 200 c.
17. Лаврова Е. В. Логопедия. Основы фонопедии; В. Секачев - Москва, 2013. - 184 c.
18. Лалаева Р. И. Логопедия. Методическое наследие. В 5 книгах. Книга 4. Нарушения письменной речи. Дислексия. Дисграфия; Владос - Москва, 2007. - 304 c.
19. Лынская М. И. Формирование речевой деятельности у неговорящих детей с использованием инновационных технологий; Парадигма - Москва, 2012. - 128 c.
20. Микляева Н. В., Микляева Ю. В. Дошкольная педагогика. Теоретико-методические основы коррекционной педагогики; Владос - Москва, 2008. - 264 c.
21. Неретина Т. Г. Специальная педагогика и коррекционная психология; Флинта, МПСИ - Москва, 2010. - 376 c.
22. Никуленко Т. Г., Самыгин С. И. Коррекционная педагогика. 100 экзаменационных ответов; Феникс, МарТ - Москва, 2010. - 192 c.
23. Орлова О. С. Нарушения голоса; АСТ, Астрель, ВКТ - Москва, 2008. - 224 c.
24. Сазонова С. Н. Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи; Академия - Москва, 2007. - 144 c.
25. Степанова О. А., Вайнер М. Э., Чутко Н. Я. Методика игры с коррекционно-развивающими технологиями; Академия - Москва, 2003. - 272 c.
26. Стребелева Е. А., Мишина Г. А. Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития детей раннего и дошкольного возраста; Владос - Москва, 2010. - 144 c.
27. Фомичева М. Ф., Оганесян Е. В. Введение в логопедию. Материалы для практического усвоения системы фонем русского языка; МПСИ, МОДЭК - Москва, 2010. - 88 c.
28. Хватцев М. Е. Логопедия. В 2 книгах. Книга 2; Владос-Пресс, КДУ - Москва, 2013. - 294 c.
29. Хитрюк В. В. Основы дефектологии; Издательство Гревцова - Москва, 2009. - 280 c.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00545