Знакомство дошкольников с двузначными числами

Оглавление

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы знакомства дошкольников с двузначными числами 6
1.1. Особенности ознакомления со счетной деятельностью детей дошкольного возраста 6
1.2. Этапы обучения детей дошкольного возраста количественным представлениям и счетной деятельности 13
Глава 2. Практические аспекты ознакомления дошкольников с двузначными числами 22
2.1 Комплекс развивающих мероприятий по формированию представлений о числах второго десятка и счета до 20 у детей старшего дошкольного возраста 22
2.2. Фрагменты НОД по ознакомлению дошкольников с двузначными числами: 28
Заключение 30
Список литературы 32

В современном обществе актуальными являются математические знания, навыки и умения, включенные в содержание общественного опыта, которым овладевает современное подрастающие поколение. Они носят отвлеченный характер, оперирование ими требует выполнения сложных умственных действий. Дошкольное детство является наиболее благоприятным периодом и самым важным для ознакомления детей старшего дошкольного возраста с двузначными числами. От того, как заложены математические знания в дошкольном возрасте в значительной мере зависит весь последующий путь математического развития ребенка.
Однако оперирование количественными представлениями требует выполнения системы сложных умственных действий, что представляет трудность для дошкольников. Поэтому, процесс развития счетной деятельности у детей дошкольного возраста требует целенаправленной педагогической работы, которая должна учитывать психологические особенности развития детей дошкольного возраста. Для успешного овладения данным видом деятельности ребенок должен обладать достаточным уровнем развития различных психических функций: сенсорного развития; ориентировки в пространстве и времени; зрительной памяти и др.
Различные аспекты формирования счетной деятельности у детей дошкольного возраста рассматривали такие ученые, как А.В. Белошистая, В.В. Данилова, Е.В. Колесникова, З.А. Михайлова, Е.И. Щербакова и другие. Различные аспекты формирования у детей элементарных математических представлений освещены в работах Т.Н. Баглаев, Ф.Н. Блехер, Л.В. Глаголевой и других ученых. Созданы эффективные методики формирования у дошкольников операций счета (А.М. Леушина, М.И. Макляк, Н.А. Менчинской, С.А. Пигулевская, Л.Б. Усова), особенностей восприятия геометрических фигур и форм (В.А. Богуславская, Г.И. Запорожец, Г.К. Кислюк, Е.И. Корзакова, В.А. Сохина), обоснованно методическое обеспечение игровой деятельности детей по математике (В.С. Изгаршев, Л.О. Островская), исследованы особенности взаимодействия детей в процессе игровой деятельности с математическим содержанием (В.А. Богуславская, Л.А. Венгер, М.И. Касабуцкий, А.А. Смирнова, Г.П. Соболев), определена преемственность между дошкольным учреждением и начальной школой по обучению детей математике (А.А. Гришакова, Т.И. Маслова, С.С. Скворцова).
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) обозначено познавательное развитие детей дошкольного возраста, в которое входят: формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, размере, количестве, числе, части и целом и др.). Таким образом, формирование элементарных математических представлений, в том числе количественных представлений, развитие счетной деятельности необходимо как средство познания дошкольниками окружающего мира. При формировании количественных представлений и счетной деятельности у детей дошкольного возраста развиваются логико-математические представления о математических свойствах и отношениях предметов, овладевают математическими способами познания действительности: счет, измерение, простейшие вычисления и т.д.
Несмотря на значительный интерес ученых к проблеме ознакомления с числами дошкольников, многие аспекты остаются нерешенными, в частности, оптимальная организация процесса ознакомления дошкольников с двузначными числами.
Проблема – каковы возможности специально разработанного комплекса развивающих НОД в процессе ознакомления дошкольников с двузначными числами.
Объект – процесс ознакомления дошкольников с двузначными числами.
Предмет – комплекс НОД, направленный на ознакомление дошкольников с двузначными числами.
Цель – теоретически обосновать и практически исследовать особенности ознакомления дошкольников с двузначными числами.
Задачи:
 Проанализировать особенности ознакомления со счетной деятельностью детей дошкольного возраста.
 Раскрыть этапы обучения детей дошкольного возраста количественным представлениям и счетной деятельности.
 Разработать комплекс развивающих мероприятий по формированию представлений о числах второго десятка и счета до 20 у детей старшего дошкольного возраста.
Теоретическая база исследования: основополагающими работами в исследовании послужили работы З.А. Михайловой, Е.А. Носовой, А.В. Белошистой, Т.И. Ерофеевой, В.В. Даниловой, Е.И. Щербаковой, Леушиной А.М. и др.
Методы исследования. Для решения задач исследования и достижения цели использованы общенаучные методы теоретического и эмпирического уровней познания: теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
Теоретическая значимость – раскрыты особенности ознакомления со счетной деятельностью детей дошкольного возраста, охарактеризованы этапы обучения детей дошкольного возраста количественным представлениям и счетной деятельности.
Практическая значимость – разработанные материалы курсовой работы могут быть использованы в практической деятельности специалистов по ознакомлению дошкольников с двузначными числами.
Структура исследования: исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.

В современном обществе актуальными являются математические знания, навыки и умения, включенные в содержание общественного опыта, которым овладевает современное подрастающие поколение. Они носят отвлеченный характер, оперирование ими требует выполнения сложных умственных действий.