Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
585650 |
| Дата создания |
2023 |
| Страниц |
33
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 8 ноября в 16:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКЕ ГЕОГРАФИИ В 7 КЛАССЕ 5
1.1. Характеристика проблемного обучения географии 5
1.2. Применение технологии проблемного обучения географии 15
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВНЕДРЕНИЯ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКЕ ГЕОГРАФИИ В 7 КЛАССЕ 19
2.1. Методические рекомендации по организация проблемного обучения на уроках географии в 7 классе 19
2.2. Постановка учебных проблем на уроках географии в 7 классе 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30
Введение
Проблема развития мышления у школьников в процессе обучения занимает важное место в исследованиях педагогов и психологов всех стран мира. На основе исследований были сделаны выводы о взаимосвязи процесса обучения и развития мышления: развитие творческого мышления школьников возможно только с помощью проблемного обучения. Проблема – это знание о неизвестном. Основной ее признак – наличие противоречия, которое находится как в старых знаниях, так и между старыми знаниями о чем-то и неизвестными путями, средствами, способами для получения необходимых новых знаний. Разработка и внедрение методов проблемного обучения основывается на теоретических знаниях сути проблемы как формы научного познания. Проблемное обучение является одним из самых эффективных методов воспитания креативной личности ученика. Для реализации проблемного обучения используются различные источники географических знаний – учебник, атлас, статистический материал, научно-популярная литература, СМИ, Интернет-ресурс.
Наряду с традиционными проблемными заданиями на уроках возможно использование таких учебных проблем, которые построены на материале, знакомом ученикам. Их решение требует определенных практических действий, результаты которых могут быть использованы в классе, школе, во внеурочной работе. Технология проблемного обучения может быть полностью реализована только при условии знания учителем основных теоретических вопросов и умении их применять на практике. Только тогда возможно достижение основной цели проблемного обучения: развитие интеллектуального потенциала учащихся, их способностей к творческому мышлению, расширение знаний по предмету.
Объект – процесс обучения географии в 7 классе.
Предмет – обучение географии учеников 7-х классов на основе проблемного обучения.
Цель – показать возможные пути реализации проблемного подхода в обучении географии. Особое значение уделяется созданию системы проблемных заданий по теме, использованию их на уроке, организация активной познавательной деятельности учащихся на их основе.
Задачи:
1. Рассмотреть особенности применения проблемного обучения при изучении географии.
2. Рассмотреть этапы применения проблемного обучения при изучении географии.
3. Рассмотреть постановку учебных проблем на уроках географии в 7 классе.
Методы исследования – теоретический анализ литературы, анализ и обобщение педагогического опыта.
Структура работы – работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
Фрагмент работы для ознакомления
Проблема развития мышления у школьников в процессе обучения занимает важное место в исследованиях педагогов и психологов всех стран мира. На основе исследований были сделаны выводы о взаимосвязи процесса обучения и развития мышления: развитие творческого мышления школьников возможно только с помощью проблемного обучения. Проблема – это знание о неизвестном. Основной ее признак – наличие противоречия, которое находится как в старых знаниях, так и между старыми знаниями о чем-то и неизвестными путями, средствами, способами для получения необходимых новых знаний. Разработка и внедрение методов проблемного обучения основывается на теоретических знаниях сути проблемы как формы научного познания. Проблемное обучение является одним из самых эффективных методов воспитания креативной личности ученика.
Список литературы
1. Андреенко В.М. Активные формы и методы в обучении географии Методические рекомендации. — Ишим: ИГПИ, 1999. — 36 с.
2. Багдасарян В. Э. Школьный учебник истории и государственная политика [Текст]. – М.: Научный эксперт, 2009.
3. Барсов Н.П. Очерки русской исторической географии: География Начальной летописи М.: Кучково поле, 2012. — 336 с.
4. Будник С.В. Портфолио как способ оценки исследовательской деятельности подростков в кружковой работе // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2014. № 1. С. 15-17.
5. Вдовин С.М. Стратегия и механизмы устойчивого развития региона : монография / С.М. Вдовин. — М. : ИНФРА-М, 2017. — 154 с.
6. Галай И.П. Методика обучения географии Учебное пособие для студентов педагогических специальностей и учителей географии. — Мн.: Аверсэв, 2006. — 157 с.
7. География (современный мир): Учебник / Н.Н. Петрова. - 5-e изд., перераб. и доп. - М.: Форум: НИЦ ИНФРА-М, 2015. - 224 с.
8. География туризма : учеб. пособие / М.В. Асташкина, О.Н. Козырева, А.С. Кусков, А.А. Санинская. –М. : АльфаМ : ИНФРАМ, 2017. – 430 с.
9. География туризма: Учебник / В.Л. Погодина, И.Г. Филиппова. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2015. - 256 с.
10. Домничева Л.К. Применение технологии проблемного обучения в формировании основ исследовательской деятельности учащихся на уроках географии // Педагогическая наука и практика. 2014. №2 (4). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/primenenie-tehnologii-problemnogo-obucheniya-v-formirovanii-osnov-issledovatelskoy-deyatelnosti-uchaschihsya-na-urokah-geografii (дата обращения: 19.01.2023).
11. Зайцев М.В. Историческая география России Учебное пособие для студентов — Саратов, 2006. — 204 с.
12. Иванов Ю.А. Методика преподавания географии Учебно-методическое пособие для студентов географического факультета педагогических специальностей. — Брест: БрГУ, 2012. — 420 с.
13. Козлова Г.А. Проблемное обучение как средство активизации познавательной и мыслительной деятельности обучающихся на уроках географии // Евразийский научный журнал. 2016. №11. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/problemnoe-obuchenie-kak-sredstvo-aktivizatsii-poznavatelnoy-i-myslitelnoy-deyatelnosti-obuchayuschihsya-na-urokah-geografii (дата обращения: 19.01.2023).
14. Кондаурова И.К., Гусева М.А. Формирование у будущих педагогов-математиков умений и навыков педагога-исследователя в контексте развития профессиональной биографии // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2014. № 4. С. 69-72.
15. Коростелева Е.Ю. Технология проблемного обучения на уроках географии // КНЖ. 2015. №4 (13). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tehnologiya-problemnogo-obucheniya-na-urokah-geografii (дата обращения: 19.01.2023).
16. Кузнецов М.В. Методика географии: основы географической дидактики Симферополь: НАТА, 2009. — 230 с.
17. Лифанова Н.В. Развитие творческих способностей младших школьников на основе технологии проблемного обучения // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2014. № 4. С. 81-84.
18. Люсев В.Н., Мишин А.В. Проблемное обучение как метод интегрирующий образовательную и производственную деятельность // Известия Пензенского государственного педагогического университета им. В.Г. Белинского. 2012.№ 28. С. 856-859.
19. Мировая экономика: Учебник/Цыпин И.С., Веснин В.Р., 2-е изд., доп. и перераб. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2016. - 288 с.
20. Мэтисон Р. Советского Союза: Экономическая география Лондон: Heinemann образовательная литература, 1975. - 368 с.
21. Нелюбина Е.Г., Самарина Е.С. Научно-исследовательская деятельность школьников по химии: проблемы и перспективы // Самарский научный вестник. 2013. № 2 (3). С. 42-43.
22. Осадченко И.И., Коновалова Е.Ю., Сыротюк С.Д. Классификация ситуационных заданий в контексте изучения курса «Основы педагогического мастерства» // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. 2013. № 3 (25). С. 446-450.
23. Першина Н.А. Проблемные ситуации как инструмент формирования познавательного интереса при обучении математике // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2013. № 1 (12). С. 183-185.
24. Пустовит Е.А. Теоретические основы формирования учебно-исследовательской компетентности учащихся общеобразовательной школы // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. 2013. № 1 (23). С. 365-369.
25. Сундеева Л.А. Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения в начальной школе на основе технологии развития критического мышления // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2014. № 4. С. 121-123.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00477