Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
585615 |
| Дата создания |
2023 |
| Страниц |
23
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 11 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ МОТОРИКИ В ПРОЦЕССЕ ОВЛАДЕНИЯ ПИСЬМОМ УЧАЩИМИСЯ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
5
1.1. Понятие и психологические особенности учащихся с тяжёлыми нарушениями речи
5
1.2. Понятие моторики и значение её развития в процессе овладения письмом учащимися с тяжелыми нарушениями речи
10
Выводы к главе 1 12
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ И КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ РАЗВИТИЯ МОТОРИКИ В ПРОЦЕССЕ ОВЛАДЕНИЯ ПИСЬМОМ УЧАЩИМИСЯ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
14
2.1. Методы диагностики моторики в процессе овладения письмом учащимися с тяжелыми нарушениями речи
14
2.2. Методы коррекционной работы развития моторики в процессе овладения письмом учащимися с тяжелыми нарушениями речи
17
Выводы к главе 2 20
Заключение 22
Список использованных источников 24
Введение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Тяжелые нарушения речи выступают острым негативным фактором в развитии любого ребёнка, недоразвитие или поражение речевой системы приводит к возникновению ряда вторичных отклонений: ограниченность сенсорных, временных и пространственных представлений, недостатки памяти, целенаправленности и концентрации внимания, снижения уровня обобщений, недостаточное развитие умения строить умозаключения, устанавливать причинно-следственные связи. С целью создания современной развивающей предметно-пространственной среды для коррекции ТНР, внесения разнообразия в образовательный процесс, повышения интереса учащихся к выполнению заданий педагог должен находиться в постоянном поиске новых методов, приёмов и средств обучения. Основной целью коррекционно-развивающего обучения и воспитания в специальной группе учащихся с ТНР является преодоление речевого нарушения и вторичных проявлений, вызванных недоразвитием речи, социальная адаптация и интеграция детей в общество. Все это обусловило актуальность исследования современных научных подходов к поиску средств развития моторики в процессе овладения письмом учащимися с тяжелыми нарушениями речи.
Степень научной разработанности. В научной литературе проблемам обучения детей с ТНР уделяется много внимания, на что указывает большое количество учебных пособий, научных статей. Среди наиболее значимых следует выделить работы А.И. Сергеевой, Л.А. Огородниковой, так как в них помимо теоретических основ, предлагаются авторские методики развития моторики в процессе овладения письмом учащимися с ТНР. Также выделяются научные статьи Н.С. Баулиной, Т.В. Бабий, Д.А. Климец, Е.А. Хватынец, в которых рассмотрены особенности коррекционной работы в рассматриваемом направлении.
Цель курсовой работы – определить теоретические основы методической работы в сфере диагностики и коррекции развития моторики в процессе овладения письмом учащимися с тяжелыми нарушениями речи.
Задачи работы:
− исследовать понятие и психологические особенности учащихся с тяжёлыми нарушениями речи;
− определить понятие моторики и значение её развития в процессе овладения письмом учащимися с тяжелыми нарушениями речи;
− рассмотреть методы диагностики моторики в процессе овладения письмом учащимися с тяжелыми нарушениями речи;
− изучить методы коррекционной работы развития моторики в процессе овладения письмом учащимися с тяжелыми нарушениями речи.
Объект исследования – процесс овладения письмом учащимися с тяжелыми нарушениями речи.
Предмет исследования – развитие моторики в процессе овладения письмом учащимися с тяжелыми нарушениями речи.
Методы исследования, применённые в курсовой работе:
1) обобщение и систематизация – данные методы использовались в ходе поиска научной литературы по теме исследования, группирования научных источников по категориям и пр.;
2) анализ и синтез использовались в ходе рассмотрения научных подходов к понятию моторики и её развитию в процессе овладения письмом учащимися с тяжелыми нарушениями речи;
3) системно-структурный метод использовался при построении структуры курсовой работы, её содержания.
Теоретическая значимость курсовой работы заключается в возможности применения материалов в дальнейшем учебном процессе.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, четырёх параграфов, заключения и списка использованных источников. Общий объём работы составляет 23 страницы.
Фрагмент работы для ознакомления
Реферат по дисциплине педагогика. Теория, методика. Эмпирического исследования в работе нет.
Оригинальность работы по Антиплагиат.ру (бесплатная версия) 84,27% (проверен 30.06.2023)
Список литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Баулина, Н.С. Теоретические основы развития речевой коммуникации детей с нарушениями речи / Н.С. Баулина, О.Б. Широких // Модернизация образования: проблемы общего, среднего профессионального и высшего образования: материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 165-летию со дня рождения К.Э. Циолковского, Рязань, 24–25 марта 2022 года. – Рязань: Индивидуальный предприниматель Коняхин Александр Викторович, 2022. – С. 206-211
2. Бабий, Т.В. Особенности развития мелкой моторики у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи / Т. В. Бабий // Профессиональные дебюты в теории и практике дефектологии: расширяя границы возможного: Сборник статей по материалам Всероссийской студенческой конференции, Нижний Новгород, 25 апреля 2019 года / Мининский университет. – Нижний Новгород: федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина», 2019. – С. 12-15
3. Бекташева, С.Р. Особенности психического нарушения детей с тяжелыми нарушениями речи / С. Р. Бекташева // Вопросы педагогики. – 2022. – № 3-2. – С. 29-32.
4. Демидова, А. П. Особенности речевого развития детей с тяжелыми нарушениями речи / А. П. Демидова, В. Н. Зиновьева, Н. К. Слыш // Проблемы современного педагогического образования. – 2020. – № 68-3. – С. 73-75.
5. Климец, Д.А. Зрительно-моторная координация как основа формирования навыка письма у учащихся с тяжелыми нарушениями речи /
Д. А. Климец; науч. рук. Н. В. Крюковская // Научный поиск - 2022: сб. науч. работ студентов / ГрГУ им. Янки Купалы ; гл. ред. Н. В. Крюковская ; редкол.:
Н. В. Крюковская [и др.]. – Гродно: ГрГУ им. Янки Купалы, 2022. – С. 67-70
6. Катаева, Д. М. Развитие мелкой моторики рук у детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития / Д. М. Катаева. // Молодой ученый. – 2021. – № 40 (382). – С. 181-183.
7. Лахина, Н. А. Теоретические основы развития мелкой моторики руки младших школьников / Н. А. Лахина, Л. Х. Аблямитова // Российская наука и образование сегодня: проблемы и перспективы. – 2019. – № 1(26). – С. 34-36
8. Маркувинас, И.В. Мелкая моторика как средство развития речи // НИР/S&R. – 2021. – №2 (6). – С.105-110
9. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: 100000 слов, терминов и выражений: [новое издание] / С.И. Ожегов; под общ. ред.
Л. И. Скворцова. – 28-е изд., перераб. – Москва: Мир и образование, 2015. – 1375, с.
10. Огородникова, Л.А. Методы диагностики и развития психомоторных способностей младших школьников / Л.А. Огородникова // Ярославский педагогический вестник. 2022. – №2 (125) – С. 105-109.
11. Родионова, О.О. Актуализация проблемы формирования графо-моторных навыков у старших дошкольников с общим недоразвитием речи /
О. О. Родионова, М. Г. Ходова // The Newman in Foreign Policy. – 2020. – Т. 3, № 54(98). – С. 63-67
12. Сергеева, А.И. Логопедические технологии: технология обследования моторных функций: учебно-методическое пособие /
А.И. Сергеева; ГОУ ВПО «Томский государственный педагогический университет». – Томск: Изд-во ТГПУ, 2010. – 60 с.
13. Спирина, А.В. Особенности крупной, мелкой и артикуляционной моторики у детей дошкольного возраста с дизартрией / А. В. Спирина // Аллея науки. – 2018. – № 4(51). – С. 71-73
14. Федорова, О.А. Игры для развития мелкой моторики и подготовки руки к письму у детей с нарушениями речи с использованием нестандартного оборудования / О.А. Федорова – Инновационная наука. 2017. – №7. – С.108-112.
15. Хватынец, Е.А. Изучение уровня развития общей и мелкой моторики у детей с тяжелыми нарушениями речи / Е. А. Хватынец // Мир детства в современном образовательном пространстве: сб. статей студентов, магистрантов, аспирантов. Вып. 12 - Витебск : ВГУ имени П. М. Машерова, 2021. – С. 218-220
16. Щербакова, Т.С. Игры Марблс — инновационный прием в коррекционно-развивающей работе педагога-психолога с детьми /
Т.С. Щербакова. // Молодой ученый. –2022. – № 1 (396). – С. 63-68.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00474