Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
585610 |
| Дата создания |
2023 |
| Страниц |
21
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 23 декабря в 16:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СЛОВАРЯ У УЧАЩИХСЯ С ТНР В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ
6
1.1. Понятие и особенности физиологического и психологического развития учащихся с ТНР
6
1.2. Понятие и сущность словаря у учащихся с ТНР в процессе формирования представлений об окружающем мире
9
Выводы к главе 1 13
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ СЛОВАРЯ У УЧАЩИХСЯ С ТНР В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ
14
2.1. Диагностика развития словаря у учащихся с ТНР в процессе формирования представлений об окружающем мире
14
2.2. Методика коррекционной работы по развитию словаря у учащихся с ТНР в процессе формирования представлений об окружающем мире
17
Выводы к главе 2 20
Заключение 21
Список использованных источников 23
Введение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Слово – носитель содержания, обусловливающего звуковую оболочку речи. Чем богаче словарь человека, тем больше возможностей у говорящего выбрать нужную словоформу для построения связного высказывания. Уверенное владение словарным запасом - одно из условий успешного включения ребенка в сферу общения с окружающими. Особенностью школьного возраста является активный процесс формирования представлений об окружающем мире и обогащение словарного запаса является важным условием эффективности данного процесса. Однако не все дети могут обладать одинаковыми физиологическими и психологическими параметрами и в равной степени обучаться и познавать окружающий мир. Одним из главных препятствий в педагогике на пути решения задач, поставленных в рамках расширения представления детей об окружающем мире являются тяжелые нарушения речи (далее – ТНР). Проведение исследования, направленного на изучение развития словаря у учащихся с ТНР в процессе формирования представлений об окружающем мире поможет сформировать теоретические и методические основы данного процесса в будущих научных работах по данной теме.
Степень научной разработанности темы исследования определяется из обзора литературы по вопросу развития словаря у учащихся с ТНР в процессе формирования представлений об окружающем мире. В настоящее время данная тема широко обсуждается в научных кругах, поскольку опубликовано множество учебных пособий, монографий и материалов периодической печати по заданной тематике. Среди имеющихся в науке научных работ можно выделить статьи Т.П. Колодяжной, А.А. Саньковой, А.П. Демидовой, С.Е. Ногаевой и др. в работах которых авторами рассматривались различные аспекты развития словарного запаса у детей с ТНР. При этом, те, что посвящены процессу формирования представлений об окружающем мире недостаточно.
Цель курсовой работы – определить теоретические и методические основы и особенности развития словарного запаса у учащихся с ТНР в процессе формирования представлений об окружающем мире.
Задачи работы:
− исследовать понятие и особенности физиологического и психологического развития учащихся с ТНР;
− изучить понятие и сущность словаря у учащихся с ТНР в процессе формирования представлений об окружающем мире;
− определить методы диагностики развития словаря у учащихся с ТНР в процессе формирования представлений об окружающем мире;
− описать методику коррекционной работы по развитию словаря у учащихся с ТНР в процессе формирования представлений об окружающем мире.
Объект исследования – процесс формирования представлений об окружающем мире у учащихся с ТНР.
Предмет исследования – развитие словаря у учащихся с ТНР в процессе формирования представлений об окружающем мире.
Методы исследования. В данной работе применялись такие методы как обобщение и систематизация, анализ и синтез, индукция, дедукция, которые в совокупности позволили сформировать список использованных источников, рассмотреть научные мнения о различных аспектах развития словарного запаса у учащихся с ТНР в процессе формирования представлений об окружающем мире, сформулировать собственные выводы по поставленным задачам.
Теоретическая значимость курсовой работы заключается в возможности применения её результатов в дальнейшей научно-исследовательской работе по заданной тематике.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, четырёх параграфов, заключения и списка использованных источников. Общий объём работы составляет 22 страницы печатного текста.
Фрагмент работы для ознакомления
Курсовая по дисциплине педагогика. Теория, методика. Эмпирического исследования в работе нет.
Оригинальность работы по Антиплагиат.ру (бесплатная версия) 90,91% (проверен 30.06.2023)
Список литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Колодяжная, Т.П. Теоретический аспект готовности к обучению грамоте детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи /
Т. П. Колодяжная, К. Г. Сюрмаченко // Вопросы педагогики. – 2021. – № 1-2. – С. 138-141.
2. Санькова, А.А. Определение содержания особых образовательных потребностей обучающихся с ТНР / А.А. Санькова, С.В. Русинова // Проблемы современного педагогического образования. – 2022. – № 75-2. – С. 293-296.
3. Бекташева, С.Р. Особенности психического нарушения детей с тяжелыми нарушениями речи / С. Р. Бекташева // Вопросы педагогики. – 2022. – № 3-2. – С. 29-32.
4. Демидова, А.П. Особенности речевого развития детей с тяжелыми нарушениями речи / А. П. Демидова, В. Н. Зиновьева, Н. К. Слыш // Проблемы современного педагогического образования. – 2020. – № 68-3. – С. 73-75.
5. Кулманбетова, Н.А. Обогащение словарного запаса учащихся начальной школы / Н. А. Кулманбетова, Д. К. Омурбаева // Вестник Кыргызского государственного университета имени И. Арабаева. – 2017. – № 1. – С. 101-105.
6. Ногаева, С.Е. Особенности обогащения словарного запаса младших школьников в условиях новых образовательных стандартов / С. Е. Ногаева // Балтийский гуманитарный журнал. – 2019. – Т. 8, № 1(26). – С. 115-118.
7. Швабович, Д.Г. Проведение словарной работы с учащимися с тяжелыми нарушениями речи на уроках по предмету «Человек и мир» /
Д.Г. Швабович // Специальная педагогика и психология: традиции и инновации : Материалы всероссийской научной конференции молодых ученых и студентов с международным участием, Москва, 25–26 марта 2019 года / Под редакцией Ю.О. Филатовой. – Москва: Московский педагогический государственный университет, 2019. – С. 259-263.
8. Малышева, В.Г. О развитии интереса младших школьников к познанию окружающего мира / В. Г. Малышева // Аллея науки. – 2016. – № 1(4). – С. 53-63.
9. Крюковская, Н.В. Характеристика пространственных представлений у учащихся с тяжелыми нарушениями речи в I классе / Н. В. Крюковская – 2016. – Т. 1-1. – С. 97-100.
10. Специальная педагогика и специальная психология: современные методологические подходы : Коллективная монография / Под ред. Богдановой Т.Г., Назарян Н.М. – Москва : ЛОГОМАГ, 2013. – 336 с.
11. Климова, И.М. Диагностика речемыслительной деятельности у шестилетних детей с общим недоразвитием речи / И.М. Климова, Е.Е. Дмитриева // Наукосфера. – 2022. – № 10-1. – С. 119-124.
12. Доценко, Е.В. Формирование эмоционально-оценочной лексики у детей старшего дошкольного возраста в процессе изучения художественных произведений / Е. В. Доценко // Реализация компетентностного подхода в системе профессионального образования педагога : Сборник материалов VIII Всероссийской научно-практической конференции, Евпатория, 21–22 апреля 2021 года. – Симферополь: Общество с ограниченной ответственностью «Издательство Типография «Ариал», 2021. – С. 112-120.
13. Методика исследования лексики Н.В. Серебряковой,
Л.С. Соломоховой [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://kazedu.com/referat/184082/8.
14. Климонтович, Е.Ю. Увлекательная логопедия. Учимся анализировать и пересказывать. Для детей 5-7 лет. – М.: Теревинф, 2017. – 64 с.
15. Колягина, М. Э. Ознакомление с окружающим миром как средство обогащения словаря младших школьников с ТНР / М. Э. Колягина // . – 2022. – Т. 2, № 6(69). – С. 596-599.
16. Лыкова-Унковская, Е. С. Особенности сформированности бытовой компетенции младших школьников с тяжелыми нарушениями речи /
Е. С. Лыкова-Унковская // Научно-педагогическое обозрение. – 2018. – № 1(19). – С. 92-97.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00475