Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
585601 |
| Дата создания |
2018 |
| Страниц |
39
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 сентября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ КОРРЕКЦИИ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ С РАС 6
1.1Понятие и классификация аутических расстройств 6
1.2 Нарушение поведения у детей с РАС 13
1.3 Современные подходы для коррекции расстройства детей аутического спектра 17
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ С РАС 22
2.1 Дифференциальная диагностика детей с РАС 22
2.2 Методы коррекции поведения детей с РАС 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
ПРИЛОЖЕНИЕ А 38
Программа коррекции нарушений поведения для детей с РАС 38
Введение
За последнее десятилетие, как за рубежом, так и в нашей стране прослеживается отчетливая тенденция к увеличению числа детей с расстройством аутистического спектра (РАС). По нашим наблюдениям, диагностика проводится нередко на основании только внешних проявлений у ребенка, без углубленного изучения клинико-анамнестических данных, состояния микро- и макросреды и детско-родительских отношений, конституциональных особенностей.
Фрагмент работы для ознакомления
Аутизм как отдельный признак или как психическое расстройство в целом пизнается специалистами всего мира. Основными определяющими его признаками являются аутистические формы контактов, расстройство речи, ее коммуникативной функции, нарушение социальной адаптации, расстройство моторики, стереотипная деятельность, нарушения развития. Аутизм проявляется эмоциональной и поведенческой отгороженностью от реальности, свертыванием или полным прекращением общения, “погружением в себя”, связанными с неспособностью учитывать эмоциональные реакции собеседника, эмоциональной дефицитарностью.
Список литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Алмазова, О.В. Наблюдение за поведенческими реакциями детей как метод определения клинико-психологической группы аутизма/ О.В. Адмазова, С.Л. Мазалова. / /Специальное образование. 2013 №1. 22- 24 с.
2. Алфимова, М.В. Психогенетика агрессивности/ М. В. Алфимова, В.И. Трубников, В.И. / / Вопросы психологии. 2015. №6. С.112-121
3. Антонова, Д. И. Формирование эмоциональной привязанности аутичного ребенка к матери в процессе холдинг – терапии/ И. Д. Антонова // Дефектология. 2016. № 2. С. 3-14
4. Аппе, Ф. Введение в психологическую теорию аутизма/Ф. Аппе; пер. с англ. Д. В. Ермолаева. М.:Теревинф, 2016. 256 с.
5. Аршатская, О.С. Психологическая помощь ребенку раннего возраста при формирующемся детском аутизме/ О.С. Аршатская// Дефектология 2015. №2. С. 46-67
6. Аршатская, О.С. Психологическая помощь ребенку раннего возраста при формирующемся детском аутизме/О. С. Аршатская // Дефектология. 2015. № 2. С.46-56
7. Башина, В. М. Организация специализированной помощи при раннем детском аутизме. : мет. рек./ В.М Башина, И.А. Козлова, В.С. Ястребов. М.: Медицина, 2014. 380с.
8. Башина, В.М. Ранний детский аутизм/Исцеление/В.М. Башина. М.: Медицина, 2015. 165 с.
9. Берковиц, Л. Агрессия. Причины, последствия, контроль. / Л. Берковиц. СПб.: Прайм-Еврознак, 2016. 512с.
10. Беттельхейм, Б. Пустая крепость. Детский аутизм и рождение Я. М.: Академический Проект, 2014. 397с.
11. Веденина, М.Ю. Использование поведенческой терапии аутичных детей для формирования навыков бытовой ориентации/ М.Ю. Веденина // Дефектология. 2014. №2. С. 15-21
12. Веденина, М.Ю. Использование поведенческой терапии аутичных детей для формирования навыков бытовой адаптации/М. Ю. Веденина //Дефектология. 2014. № 2. С.31-40
13. Галкина, Т.Э. Роль социальной работы с детьми с ранним детским аутизмом/ Т.Э. Галкина, Е.В. Малыхина // Отечественный журнал социальной работы. 2013. №2. С. 96-100
14. Дольто, Ф. Исцеление аутистов. На стороне ребёнка / Ф. Дольто. СПб.: Петербург-XXI век, 2014. 446 с.
15. Жуков, Д.Е. Центральные личностные функции у родителей детей с синдромом РДА /Д.Е. Жуков. Спб.: Изд. НИПНИ им. В.М. Бехтерева, 2015. 244 с. Каган, В.Е. Психотерапия аутизма у детей : учеб. пособ./ В.Е. Каган. СПб.: Фолиант, 2014. 154 с.
16. Каннер, Л. Аутистические нарушения аффективного контакта/ перевод с англ. В.Е. Каганa. Даллас, 2010. 33 с.
17. Карвасарская, И.Б. Психологическая помощь аутичной семье. / И. Б. Карвасарская. Курск: Изд-во Курск, 2013. 271с.
18. Катаева, А.А. Дидактические игры и упражнения / А.А. Катаева, Е.А.Стребенева. М.: Просвещение, 2013. 190 с.
19. Кирсс, Д.А. Анализ причин аутизма и методов абилитации детей - аутистов/ Д.А. Кирсс, С.Н. Галышев//APRIORI. 2015. №3.С. 84-96
20. Ковалец, И.В. Основные направления работы с аутичными детьми. /И. В.Ковалец //Журнал Дефектология. 2016. №2. С. 63-73; №9. С.40- 45;№1. С.71-76
21. Ковалец, И.В. Пособие для педагогов центров коррекционно- развивающего обучения и реабилитации / под ред.: Т. Л. Лещинской. Минск: Юнипресс, 2017. 165с.
22. Ковалец, И.В. Сравнительное изучение понимания эмоции детьми с аутизмомИ.В. Ковалец// Дефектология. 2003.№2. С. 53-57
23. Кузьмина, М. Если ребенок завис/М. Кузьмина. /Народное образование. 2012. №1. С.114-119
24. Лебединская, К.С. Дети с нарушениями общения: ранний детский аутизм /К.С. Лебединская, О.С. Никольская, Е.Р.Баенская. М.: Просвещение. 2014. 95 с.
25. Лебединская, К.С. Дефектологические проблемы раннего детского аутизма/ К.С.Лебединская, О.С. Никольская //Дефектология. 2013. № 6. С. 10-16
26. Лебединская, К.С. Дефектологические проблемы раннего детского аутизма / К.С.Лебединская, О.С. Никольская //Дефектология. 2015. № 2. С. 10-15
27. Лебединская, К.С. Диагностика раннего детского аутизма. Начальные проявления./К. С. Лебединская. М.:Просвещение, 2013. 96 с.
28. Лебединская, К.С. Ранний детский аутизм. Нарушения эмоционального развития как клинико-дефектологическая проблема./К. С. Лебединская. М.:НИИ дефектологии РАО, 2015. 45с.
29. Никольская, О.С. Аутичный ребенок. Пути помощи / О.С.Никольская, Е.Р. Баенская, М.М. Либлинг. М.: Теревинф, 1997. 227 с.
30. Самохвалов, В. П. Психическиймир будущего./ В. П.Самохвалов. Симферополь: КИТ, 2017. 490 с.
31. Шоплер, Э. Поддержка аутичных и отстающих в развитии детей (0-6 лет): Сборник упражнений для специалистов и родителей по программе TEACH. / Э.Шоплер, М. Ланзинд, Л.Ватерc. Минск: Издательство БелАПДИ "Открытые двери ", 1997. 195 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.01259