Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
585491 |
| Дата создания |
2023 |
| Страниц |
28
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 декабря в 16:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………..…………………...3
РАЗДЕЛ 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ В ФОРМЕ ВИКТОРИНЫ В МАЛЫХ ГРУППАХ ………………………………………………………………………..........................5
1.1. Понятие, цели и задачи семинарского занятия……………..………………..5
1.2. Форма викторины в малых группах и её особенности………………………7
РАЗДЕЛ 2. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ В ФОРМЕ ВИКТОРИНЫ В МАЛЫХ ГРУППАХ …………………………………12
2.1. Подготовительный этап семинарского занятия в форме викторины в малых группах …………………………………………………………………………..…12
2.2. Основной этап семинарского занятия в форме викторины в малых группах……………………………………………………………………………...15
2.3. Заключительный этап семинарского занятия в форме викторины в малых группах……………………………………………………………………...………17
РАЗДЕЛ 3. РАЗВИТИЕ МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО ОРГАНИЗАЦИИ СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ В ФОРМЕ ВИКТОРИНЫ В МАЛЫХ ГРУППАХ ……………………………………….....................................21
3.1. Проблемы организации и проведения семинарских занятий в форме викторины в малых группах ……………………………………………………....21
3.2. Направления совершенствования организации и проведения семинарских занятий в форме викторины в малых группах …………………………………...23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………….26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ………………………….......29
Введение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы курсовой работы. Научное исследование, направленное на изучение методических рекомендаций по организации семинарского занятия по изучению экономических дисциплин в форме викторины в малых группах, имеет актуальность в современных условиях образования, когда технологии обучения активно развиваются и становятся все более доступными и интерактивными. Организация семинарских занятий в форме викторины может помочь студентам лучше усвоить материал, заинтересоваться предметом и улучшить свои результаты в изучении экономических дисциплин. Малые группы также способствуют более глубокому пониманию материала, а форма игры может дополнительно стимулировать участие студентов и создать более дружескую атмосферу на занятиях.
Таким образом исследование по оптимизации методических рекомендаций для организации семинарских занятий в форме викторины в малых группах помогут облегчить процесс обучения экономическим дисциплинам для студентов и повысить качество образования.
Тема исследования ранее изучалась многими специалистами в сфере педагогики, в частности тех, кто изучал методику преподавания экономических дисциплин. Значимыми в данном ключе являются работы таких авторов как Т.А. Белоусова, Т.В. Мирошниченко, Е.В. Никифорова, Ю.В. Филатова, А.О. Фомина и др.
Цель данной работы заключается в определении теоретических и методических основ организации семинарского занятия по изучению экономических дисциплин в форме викторины в малых группах.
Для достижения цели в работе поставлены следующие задачи:
– изучить понятие, цели и задачи семинарского занятия;
– рассмотреть форму викторины в малых группах и её особенности;
– исследовать методику подготовительного этапа семинарского занятия в форме викторины в малых группах;
– рассмотреть методику формирования основного этапа семинарского занятия в форме викторины в малых группах;
– изучить особенности заключительного этапа семинарского занятия в форме викторины в малых группах;
– выделить проблемы организации и проведения семинарских занятий в форме викторины в малых группах;
– предложить направления совершенствования организации и проведения семинарских занятий в форме викторины в малых группах.
Объект исследования – совокупность общественных отношений, возникающих в процессе организации и проведения семинарских занятий по экономике.
Предмет исследования – теоретические и методические основы викторины в малых группах, как формы организации семинарского занятия по экономике.
Методы исследования: анализ и синтез применялись в процессе обработки научных мнений о теоретических основах темы, а также подготовки выводов к работе. Обобщение и систематизация применялись при поиске научной литературы по теме исследования, системно-структурный – для построения рисунков и таблиц.
Структура работы. Исследование состоит из введения, трёх разделов, включающих суммарно семь параграфов, заключения и списка использованных источников.
Фрагмент работы для ознакомления
Курсовая по дисциплине педагогика.
Оригинальность работы по Антиплагиат.ру (бесплатная версия) 91,75% (проверен 08.07.2023)
Список литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Бармашов, И.Н. О способах активизации познавательной деятельности курсантов Академии ФСИН России при изучении экономических дисциплин / И. Н. Бармашов // Сборник тезисов выступлений и докладов участников IV международного пенитенциарного форума. – Рязань: Академия права и управления Федеральной службы исполнения наказаний, 2019. – С. 17-19.
2. Белоусова, Т.А. Перспективы использования нетрадиционных методов преподавания профильных дисциплин экономического направления / Т. А. Белоусова // Корпоративная экономика. – 2019. – № 2(18). – С. 60-65.
3. Боева, О.М. Педагогический феномен интеллектуальной игры /
О.М. Боева // Образование. Наука. Научные кадры. – 2021. – № 1. – С. 141-147.
4. Голованова, Н.Ф. Педагогика: учебник / Н.Ф. Голованова. – М.: Academia, 2019. – 352 c.
5. Гертман, А.С. Применение активных методов обучения при изучении экономических дисциплин / А. С. Гертман // Профессиональное образование. – 2016. – № 1(23). – С. 43-45.
6. Дворкова, М.В. Образовательная игра как современное направление развития активного обучения / М.В. Дворкова // Историческая и социально-образовательная мысль. – 2016. – T. 8. – № 1/2. – С. 191-195.
7. Евплова, Е.В. Методика преподавания экономических дисциплин / Е.В. Евплова // Наука ЮУрГУ: Материалы 67-й научной конференции. – Челябинск: Южно-Уральский государственный университет (национальный исследовательский университет), 2015. – С. 620-626.
8. Емельянова, Т.В. Игровые технологии в образовании: учебно-методическое пособие / Т.В. Емельянова, Г.А. Медяник. – Тольятти: Тольяттинский государственный унив, 2015. – 87 с.
9. Евплова, Е.В. Как сделать преподавание экономики интересным (на примере изучения дисциплины «Прикладная экономика»)? / Е.В. Евплова // Экономика образования. – 2012. – № 2(69). – С. 99-105.
10. Загвязинский, В.И. Педагогика: Учебник / В.И. Загвязинский. – М.: Academia, 2017. – 160 c.
11. Крившенко, Л.П. Педагогика: Учебник и практикум для СПО /
Л.П. Крившенко, Л.В. Юркина. – Люберцы: Юрайт, 2015. – 364 c.
12. Корвяков, В.А. Особенности методики преподавания экономических дисциплин / В.А. Корвяков, Л.М. Бекенова, Г.Ж. Сейтхамзина // Сборник трудов участников XIV Международной научной конференции. – Красноярск: Общество с ограниченной ответственностью «Научно-инновационный центр», 2022. – С. 208-212.
13. Мирошниченко, Т.В. Использование активных методов обучения в преподавании экономических дисциплин / Т.В. Мирошниченко // Сахалинское образование XXI век. – 2019. – № 1. – С. 48-52.
14. Михалева, Е.С. Интеллектуальная игра как форма образовательной деятельности в условиях пандемии / Е.С. Михалева, О.М. Савина // Педагогическое образование. – 2021. – Т. 2, № 1. – С. 4-15.
15. Никифорова, Е.В. Особенности и проблемы методики преподавания экономических дисциплин / Е.В. Никифорова, О.В. Шнайдер // Балтийский гуманитарный журнал. – 2014. – № 3(8). – С. 72-74.
16. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: 100000 слов, терминов и выражений / С.И. Ожегов – 28-е изд., перераб. – М.: Мир и образование, 2015. – 1375 с.
17. Оронова, А.В. Викторины в историографии социально-культурной деятельности / А.В. Оронова // Материалы 52 Всероссийской научной конференции молодых исследователей. – Челябинск: Челябинский государственный институт культуры, 2020. – С. 292-295.
18. Тайсумова, Х.В. Современные методы преподавания экономических дисциплин / Х.В. Тайсумова, М.С. Закриева // Сборник научных статей 3-й Всероссийской молодежной научной конференции. – Курск: Юго-Западный государственный университет, 2022. – С. 389-390.
19. Филатова, Ю.В. Методика проведения семинарского занятия в системе современного образования / Ю.В. Филатова // Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 6: Университетское образование. – 2017. – № 10. – С. 116-118
20. Фомина, А.О. Особенности методики преподавания экономических дисциплин в учебном процессе / А.О. Фомина // Сборник статей Международной научно-практической конференции. – Петрозаводск: Международный центр научного партнерства «Новая Наука» (ИП Ивановская И.И.), 2022. – С. 128-134.
21. Хуторской, А.В. Педагогика: Учебник / А.В. Хуторской. – СПб.: Питер, 2017. – 112 c.
22. Холод, Н.И. Викторина как средство активизации учебно-познавательной деятельности студентов на занятиях по иностранному языку в вузе / Н. И. Холод, И. Ю. Никитина // Ярославский педагогический вестник. – 2017. – № 2. – С. 137-141.
23. Шушарин, В.Ф. Викторина как форма активизации познавательной деятельности студентов и интерактивное преподавание экономических дисциплин / В.Ф. Шушарин // Материалы IX Международной научно-методической конференции. – Пермь: МиГ, 2017. – С. 143-149.
24. Элипханов, М.У. История термина «интеллектуальная игра» в педагогике / М. У. Элипханов, Ф. О. Дзагурова, М. С. Келехсаева // Известия Чеченского государственного педагогического университета Серия 1. Гуманитарные и общественные науки. – 2020. – Т. 28, № 2(30). – С. 192-196.
25. Яковлева, Г.Н. Интеллектуальная игра как форма мониторинга педагогической деятельности / Г.Н. Яковлева, Е.В. Анкудинова // Вестник научного общества студентов, аспирантов и молодых ученых. – 2019. – № 4-2. – С. 78-81.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00458