Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
585477 |
| Дата создания |
2015 |
| Страниц |
32
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 сентября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические проблемы изучения дизорфографии в отечественной логопедии 5
1.1. Понятие письма и этапы его освоения 5
1.2. Механизмы и симптоматика нарушения письма у младших школьников……………………………………………………………………..9
1.3.Проблема усвоения орфографических норм и дизорфографии в логопедической литературе 12
Глава 2. Выявление дизорфографических ошибок у учащихся 2-3 классов 16
2.1.Анализ методик выявления дизорфографических ошибок у учащихся 2-3 классов 16
2.2. Организация и методика выявления дизорфографических ошибок у учащихся 2-3 классов 17
2.3. Результаты выявления дизорфографических ошибок у учащихся 2-3 классов 26
Заключение 29
Список литературы 30
Введение
Введение
Данная работа посвящена проявлению дизорфографических ошибок в зависимости от видов письма у младших школьников. Изучение этой темы является особенно актуальным, поскольку явление дизорфографии представляет собой одно из самых малоизученных в логопедии. Тем не менее, на сегодняшний день существуют достаточно эффективные методики коррекции дизорфографии у младших школьников, которым также будет уделено внимание в данной работе. Изучению этой проблемы посвящены труды И.В. Прищеповой, О.И. Азовой, Е.В. Нечаевой и многих других специалистов.
Главная цель работы – рассмотреть проявления дизорфографии с зависимости от видов письма у младших школьников.
В связи с поставленной целью необходимо выполнить следующие задачи:
1. Изучить теоретические проблемы изучения дизорфографии в отечественной логопедии.
2. Рассмотреть симптоматику дизорфографии у младших школьников.
3. Выделить виды дизорфографии и ее проявления в зависимости от видов письма у младших школьников.
4. Рассмотреть методы диагностики дизорфографии у младших школьников и методы коррекции дизорфографии.
5. Описать методику эксперимента по выявлению дизорфографии у младших школьников и ее основные результаты.
Предмет исследования – дизорфография у младших школьников.
Объект исследования – проявления дизорфографии на письме у младших школьников.
В процессе исследования были использованы следующие методы:
- анализ
- синтез
- дедуктивный.
Структура работы подчинена цели и задачам исследования. Работа включает в себя введение, две главы, заключение и список использованной литературы.
Во введении дается общая характеристика исследования.
Первая глава посвящена теоретическим проблемам изучения дизорфографии в отечественной логопедии, ее симптоматике у младших школьников, видам дизорфографии.
Во второй главе рассматриваются методы диагностики дизорфографии у младших школьников, а также приводится описание эксперимента по выявлению дизорфографии, его результатов.
В заключении представлены основные выводы по исследованию.
Работа также содержит приложения с таблицами обработки данных экспериментальной работы.
Фрагмент работы для ознакомления
Заключение
Таким образом, дизорфография у младших школьников является следствием дисграфии.
Специалистами выделены такие виды дисграфии:
- Артикуляторно-акустический вид.
-Акустический вид.
- Нарушение языкового анализа и синтеза.
- Аграмматический вид.
- Оптический вид дисграфии.
На письме у младших школьников, страдающих дизорфографией, наблюдаются ошибки в словах с проверяемой безударной гласной, нарушения сочетания и словообразования слов, переносах слов.
Кроме того, младшие школьники с дизорфографией, как правило, отличаются плохим, невнятным почерком, не могут овладеть навыками каллиграфии.
Исследование механизмов и проявлений дизорфографии показало, что у младших школьников в основе трудностей усвоения орфографических знаний,умений и навыков лежат следующие факторы: низкий уровень развития лексико-семантического, морфологического, словообразовательного,синтаксического компонентов языковой способности, а также недостаточная сформированность многих неречевых психических функций. В основе невыполнения многих заданий лежат также когнитивные трудности, неумение актуализировать знания, низкий уровень логических и языковых обобщений.
Список литературы
Список литературы
1. Азова, О.И. Логопедическая работа по коррекции дизорфографии (на примере работы с безударными гласными в корне) // Практическая психология и логопедия. - 2005. - № 4.
2. Азова, О. И. Система логопедической работы по коррекции дизорфографии у младших школьников: дис. … канд. пед. наук / Ольга Ивановна Азова. – М., 2006.
3. Ананьев, Б.Г. Анализ трудностей в процессе, овладения детьми чтением и письмом /Б.Г. Ананьев/ Известия АПН РСФСР. Вып. 7, 1955.
4. Арямова, О.С. Причины орфографических ошибок младших школьников /О.С. Арямова/В кн.: Проблемы развития речи учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 1985. – 209 с.
5. Дисграфия у младших школьников: виды, коррекция.// http://veselajashkola.ru/interesno/disgrafiya-u-mladshix-shkolnikov-vidy-korrekciya/
6. Королева, Е. Исследование состояния письма у учащихся 2 классов общеобразовательной школы.// http://logopedy.ru/portal/logopeduseful/216-issledovanie-pisma.html
7. Купцова, Э.А. Учебная программа «Коррекция нарушений устной и письменной речи учащихся начальных классов».// http://logoportal.ru/uchebnaya-programma-korrektsiya-narusheniy-ustnoy-i-pismennoy-rechi-uchashhihsya-nachalnyih-klassov/.html
8. Лалаева, Р. И. Выявление дизорфографии у младших школьников / Р. И. Лалаева, И. В. Прищепова. – СПб: СпбГУПМ, 1999. – 36 с.//http://www.pedlib.ru/Books/4/0170/4_0170-4.shtml#book_page_top
9. Логинова, Е.А. Дизорфография и её проявления в письме учащихся. // Школьный логопед. - 2005. - № 4.
10. Логинова, Е.А. Елецкая О.В. Состояние лексико-грамматических компонентов речи у школьников с дизорфографией. // Логопедия. - 2006. - № 4.
11. Логопедия. /Под ред. Л.С.Волковой. - М.: Просвещение, 1998. – 528 с.//http://www.pedlib.ru/Books/2/0049/2_0049-444.shtml#book_page_top
12. Лурия, А.Р. Очерки психофизиологии письма./А.Р. Лурия. - М.: АПН СССР, 1950. – 59 с.
13. Львов, М.Р. Обучение орфографии в начальных классах //Начальная школа. - 1986. - № 7.
14. Нечаева, Е.В. Особенности коррекции дизорфографических нарушений при работе со сказкой.// http://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2015/01/25/osobennosti-korrektsii-dizorfograficheskikh-narusheniy-u-mladshikh
15. Прищепова, И.В. Симптоматика дизорфографии у младших школьников.// http://logoped.name/2010/09/
16. Прищепова, И.В. К вопросу о дизорфографии у учеников младших классов общеобразовательной школы, имеющих нарушения речи//Патология речи: история изучения, диагностика, преодоление. - СПБ.: Образование, 1992. - 140с.
17. Прищепова, И.В. Использование сказки в речевом развитии младших школьников с дизорфографией. // Школьный логопед. - 2005. - № 4.
18. Прищепова, И.В. Симптоматика дизорфографии у младших школьников, страдающих нарушениями письменной речи // Инновации в образовании и социальные перемены. Ч. II. СПб., 1993.
19. Прищепова, И.В. Диагностика дизорфографии у младших школьников./И.В. Прищепова. - Липецк: ООО «Неоновый город» 2007.
20. Рамзаева, Т.Г. Орфографический навык и методические условия его формирования // Начальная школа. - 1976. - № 8.
21. Рамзаева, Т.Г., Львов, М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и методика нач. обучения».— М.: Просвещение, 1979. — 431 с.
22. Рождественский, Н.С. Обучение орфографии в начальной школе./Н.С. Рождественский. - М.: Учпедгиз, 1960. – 528 с.
23. Российская, Е. Н. Методика формирования самостоятельной письменной речиу детей / Е. Н. Российская. — 2-е изд. — М.: Айрис-пресс, 2005. — 240 с.
24. Садовникова, И.Н. Нарушение письменной речи у младших школьников./И.Н. Садовникова. - М.: Владос, 1997. – 256 с.
25. Серебрякова, Н.В. К вопросу о методике изучения ориентировки на слово у детей-дошкольников с нарушениями речи. /Н.В. Серебрякова./Речевые и нервно-психические нарушения у детей и взрослых. - Л.: Наука, 1987. - С.61-68.
26. Тарасу, В.В. Причины неуспеваемости по русскому языку учащихся имеющих тяжелые нарушения речи //Дефектология. - 1983. - № 3.
27. Токарева, О.А., Расстройства письма у разных групп аномальных детей и принципы в работе по их устранению /О.А. Токарева./ Патология речи. - М.: Владос, 1999. - С.62-98
28. Христенко, М.А., Развитие логического мышления при обучении орфографическим задачам //Начальная школа. - 1988. - № 12. -С. 12-29.
29. Шарипова, Н.Ю. Типология проявления дизорфографии у учащихся общеобразовательной школы[Ресурс локального доступа]
30. Элъконин, Д. Б. Развитие устной и письменной речи учащихся. - М., 1998.
31. Ястребова, А.В., Конюшков, Е.П. Логопедическая работа с учащимися общеобразовательных школ, имеющими нарушения речи // http://www.pandia.ru/text/77/483/88661-12.php
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00512