Методы стимулирования и мотивации школьников в процессе обучения истории

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ И ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ 5
1.1. Сущность и проблема мотивации школьников 5
1.2. Пути, средства и методы формирования мотивации школьника на уроке 8
1.3. Особенности учебной деятельности на уроках истории и мотивация к изучению истории 11
2. ПОВЫШЕНИЕ УРОВНЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ С ПОМОЩЬЮ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДОВ СТИМУЛИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ 16
2.1. Выявление сформированности мотивации на уроках истории у учащихся московского школьного учреждения 16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 19
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 21
ПРИЛОЖЕНИЯ 23

В связи с этим основной задачей учителя в общеобразовательном учреждении является создание психолого-педагогических условий для развития мотивации к учебной деятельности.
Грамотность населения в вопросах истории сейчас на очень низком уровне. Историю в школе начинают изучать с классов начальной школы. Конечно, все обучение сводится к чтению глав из книги и сдаче теста. Другой вопрос, помнят ли что-то школьники по итогу, после выпуска из образовательного заведения. Как показывает практика, изучение истории по книгам не очень эффективно, потому что не хватает наглядности: рисунков, схем, таблиц. Детям трудно читать и усваивать большие объемы информации, поэтому их по большей части не интересует данные предмет.
В последнее время ситуация начала улучшаться с развитием информационных технологий. Начали выпускать атласы на различные исторические темы, брошюры с таблицами, в сети можно найти также и различные короткометражные научные фильмы на тему истории. В целом, ситуация в стране в последнее время улучшилась, интерес к истории заметно повысился, поскольку российский кинопрокат начал выпускать исторические фильмы, что значительно облегчает изучение истории, но этого всё же может быть недостаточно, т.к. финансирование таких фильмов выходят в круглую сумму, отчего в прокате они появляются не так часто.
В отечественной педагогике – в трудах М. А. Данилова, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинского и других – разработаны общепедагогические положения мотивационного развития при обучении школьников как неотъемлемой части всестороннего развития личности. Теоретические вопросы о структуре и развитии мотивационной сферы личности также подробно рассматриваются в работах психологов Б. Г. Ананьева, Л. И. Божович, А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна, П. М. Якобсона и других. Большой вклад в теорию мотивации внесли зарубежные ученые Б. Вайнер, Д. Брунер, Т. Новацкий, К. Томашевский, Х. Хекхаузен и другие.
Цель исследования: определить эффективные методы стимулирования и мотивации школьников в процессе обучения истории.
Объект исследования: образовательный процесс во время проведения уроков истории.
Предмет исследования: методы стимулирования повышения мотивации учеников на уроках истории.
В соответствии с изучаемой проблемой, целью, предметом и объектом исследования были поставлены следующие задачи:
1. Раскрыть особенности мотивации школьников к изучению истории.
2. Теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность применения педагогических условий мотивации для школьников на уроках истории.
3. Выявить комплекс личностно-ориентированного педагогического инструментария, обеспечивающего реализацию условий мотивационного формирования при обучении школьников.

Современная социокультурная ситуация привела к интенсивному процессу смены социальных ориентаций, происходящих в обществе. Этот процесс отражен в системе общего среднего образования. Современная школа динамично обновляется. Содержание, организационные формы и инновационные технологии обучения постоянно совершенствуются. Тем не менее, учителя сталкиваются с нежеланием ребенка учиться. При этом в настоящий момент от школьников необходимо иметь не только определенный уровень знаний, навыков и умений, но и богатый внутренний потенциал, способствующий самореализации и самообразованию в процессе учебной деятельности.