Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
585362 |
| Дата создания |
2021 |
| Страниц |
59
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 5 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ПРОБЛЕМЫ ТРЕВОЖНОСТИ КАК ЭМОЦИОНАЛЬНОГО НАРУШЕНИЯ У ДЕТЕЙ В ПСИХОЛОГИИ 6
1.1. Тревожность как психологический феномен. Виды и уровни тревожности 6
1.2. Причины и проявления тревожности в детском возрасте 11
1.3. Проявления тревожности у детей с ограниченными возможностями здоровья 15
1.4. Психологическая коррекция тревожности у детей 22
Выводы к главе 1 27
ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И МЕТОДИКИ ВЫЯВЛЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 30
2.1. Цель и задачи исследования 30
2.2. Описание и сравнительный анализ методик исследования 32
Выводы к главе 2 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 39
Приложение 1. Тест тревожности Р. Тэммла, М. Дорки, В. Амена «Выбери нужное лицо» 43
Приложение 2. Методика «Кактус» 46
Приложение 3. Методика «Страхи в домиках» М.А.Панфиловой 48
Приложение 4. Проективная методика «Кинетический рисунок семьи» Р. Бернс и С. Кауфман. 51
Приложение 5. Тест изучения школьной тревожности Б. Н. Филлипса 52
Приложение 6. Проективная методика для диагностики школьной тревожности А. М. Прихожан. 54
Приложение 7. Шкала личностной тревожности (А. М. Прихожан) 55
Введение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы исследования. Тревожность как эмоциональное состояние имеет разные виды. Ситуативная тревожность не является отклонением в развитии и способствует концентрации внимания человека при постановке важных целей и выполнении сложных задач, т.е. способствует организации деятельности, повышая ее эффективность. Личностная тревожность, напротив, снижает результативность деятельности, дезорганизуя деятельность и рассеивая внимание. Личностная тревожность – это свойство личности, возникающее в ответ на длительно действующие неблагоприятные условия жизнедеятельности и требующее организации психологической помощи ребенку. Такая тревожность становится характерной ребенку с задержкой психического развития (ЗПР) при поступлении в школу, когда обнаруживается его тотальная неуспеваемость по всем школьным предметам. Выявление личностной тревожности у ребенка с ЗПР становится необходимым этапом для определения задач коррекционно-развивающей помощи в период школьного обучения.
Фрагмент работы для ознакомления
Объект исследования: методы изучения эмоциональной сферы младших школьников с ЗПР.
Предмет исследования: методики на выявление тревожности младших школьников с ЗПР.
Цель исследования: подобрать комплекс методик для выявления тревожности младших школьников с ЗПР.
Гипотеза исследования. Мы предполагаем, что среди методик на изучение тревожности недостаточно тех, которые можно было бы использовать для изучения тревожности младших школьников с ЗПР. При этом преимущественным вариантом используемых методик данной направленности являются проективные методики.
Задачи исследования:
1) сделать обзор исследований по проблеме изучения тревожности в психологии;
2) подобрать методики исследования тревожности детей;
3) сделать описание и сравнительный анализ подобранных методов;
4) сформулировать выводы.
Список литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Артемьева, Т.В. Диагностика и коррекция развития младшего школьника [Текст] / Т.В Артемьева. – Казань: Отечество, 2013. – 150 с.
2. Афанасьева Ю.А. Воспитание нравственных качеств у умственно отсталых младших школьников на уроках развития речи [Текст] / Афанасьева Ю. А., Павлова Н. В. // Коррекционная педагогика: теория и практика. - 2014. – № 2-3. – С. 134-137
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в школьном возрасте [Текст] / Л.И. Божович - М.: Просвещение, 1968. 2 с.
4. Большой Психологический словарь [Текст] / Сост. и од. Ред. Б. Мещеряков, В.Зинченко. – СПб.: ПРАЙМ-ЕВ РОЗНАК, 2014. – 672 с.
5. Боровцова Л.А., Иванова Н.Н. Психологическая структура речевых нарушений при общем недоразвитии речи в дошкольном возрасте [Текст] / Л.А. Боровцова, Н.Н. Иванова. - Вестник Тамбовского университета: Выпуск №13, 2013. – 292-301 с.
6. Валявко С.М. Эмоциональные переживания в ситуации речевого общения у старших дошкольников с нарушениями речевого развития. Системная психология и социология [Текст] / С.М. Валявко. – М.: Московский городской педагогический университет. Выпуск №2, 2014.– 48-57 с.
7. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии [Текст] / Л.С. Выгтский. - М., 1997. – 254 с.
8. Габдреева Г.Ш. Системное исследование тревожности. Психология психических состояний [Текст] / Г.Ш. Габдреева : Сб. ст. // Под ред. А.О. Прохорова. – Казань, Наб. Челны: Изд-во КГПУ, Изд-во Ин-та упр. – 2001. – Вып. 3. – 92–107 с.
9. Громская, Ж.В. Школьная тревожность [Текст] / Ж.В. Громская: Школа и производство. – М.: Просвещение, 2012. – №8. – 4 – 7 с.
10. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей [Текст]: пособие для учителей и специалистов коррекционноразвивающего обучения / С. Г. Шевченко. – М. : АРКТИ, 2007. – 224 с.
11. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей [Текст] / В.Н. Дружинин. – СПб.: Питер, 2014. – 368 с.
12. Дубровина, И.В. Рабочая книга школьного психолога [Текст] / И.В. Дубровина. – М. «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 1991. – 159 с.
13. Забродин Ю.М. К методике оценки уровня тревожности по характеристикам временной перцепции [Текст] / Ю.М. Забродин, Бороздина Л.В., Мусина И.А. Психол. журн. 1989. Т. 10, № 5. 87-94 с.
14. Закрепина А. Б. Изучение особенностей социального развития детей с отклонениями в умственном развитии [Текст] / Закрепина А.Б. // Дошкольное воспитание. – 2014. – № 1. – 86-93 с.
15. Закрепина А. Б. Роль социальных факторов в развитии детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья [Текст]/ Закрепина А. Б. // Дошкольное воспитание. – 2015. – № 12. – 66-73 с.
16. Ильин, Е. П. Психология страха [Текст] / Е.П. Ильин. - М.: Питер, 2017. - 189 c.
17. Инденбаум Е.Л. Новый взгляд на старую проблему: к вопросу о формах отставания в психическом развитии, образовательных потребностях детей и возможных путях помощи [Текст] / Е. Л. Инденбаум // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2011. – № 5. – 3-10 с.
18. Исследование тревожности у умственно отсталых детей младшего школьного возраста [Электронный ресурс]. - URL: https://solncesvet.ru/исследование-тревожности-v-vмственно отсталых детей младшего школьного возраста/ (дата обращения: 13.06.2021).
19. Костина, Л.М. Игровая терапия с тревожными детьми [Текст] / Л.М. Костина. – СПб.: Речь, 2012. – 160 с.
20. Костина, Л.М.Методы диагностики тревожности [Текст] / Л.М. Костина. – СПб.: Речь., 2012. – 198 с.
21. Костина Л.Н. Особенности эмоциональной сферы в учебном процессе детей младшего школьного возраста (с нормальным и задержанным психическим развитием) [Текст] / Л.М. Костина.: Автореф. дис. канд. психол. наук. - СПб., 1992. - 28с.
22. Кочубей Б.И. Эмоциональная устойчивость школьника [Текст] / Е.В. Новикова. – Москва : Знание, 1988. – 80 с.
23. Кузнецова Л. В. Основы специальной психологии [Текст] : учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева, М. : Просвещение, 2002. – 304-379с.
24. Лебедева У.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии [Текст]: учеб. пособие для вузов / У.В. Ульенкова, О.В. Лебедева. – М.: Академия, 2011. – 176 с.
25. Левитов Н.Д. Психическое состояние беспокойства, тревоги [Текст] / Н. Д. Левитов // Вопр. психологии. 1969. № 1. - 131-137 с.
26. Лукьянова Н. Ф., Лобова Е. Н. Психологические проблемы трудовой подготовки учащихся [Текст] / Психология и высшая школа. Тезисы докладов к VII съезду Общества психологов СССР. М., 1989. С. 134.
27. Мамайчук И.И. Психология дезонтогенеза и основы психокоррекции [Текст] / И.И. Мамайчук – СПб.: СПбГУ., – 2010. – 353 с.
28. Марковская И.Ф. Задержка психического развития. Клиническая и нейропсихологическая диагностика [Текст] / И.Ф. Марковская - М.: Компенс-центр, 1993. - 198 с.
29. Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности [Текст] / В.С. Мерлин М.: Педагогика, 1986. 263 с.
30. Микляева, А.В. Программы групповой работы по проблеме диагностики школьной тревожности для детей разных возрастов [Текст] / А.В. Микляева, П.В,Румянцева / Педдиагностика. – 2011. – №6. – 76-81 с.
31. Микляева, А. В. Школьная тревожность: диагностика, профилактика, коррекция [Текст] / А. В. Микляева, П. В. Румянцева. - СПб. : Речь, 2006. ‒ 248 с.
32. Мэй Р. Проблема тревоги [Текст] / Пер. с англ. Гладкова А. Г. М. - 2001.
33. Панфилова, М. А. Игротерапия общения [Текст] / М. А. Панфилова. - Москва, 2001. - Текст: непосредственный 2013. - № 3.
34. Никишина В.Б. Социально-психологические детерминанты задержки психического развития у подростков [Текст] / В.Б. Никишина.: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. - Ярославль, 1999. - 32с.
35. Перлз Ф. Понимание тревоги в гештальтерапии. Превращение тревожности в возбуждение. Общая психология. [Текст] / под ред. В.В. Петухова. М.: УМК «Психология»; Генезис, 2002. Т. 2, кн. 1. С. 548-560.
36. Попова, М.В. Психология растущего человека [Текст] / М.В. Попова – М.: ТЦ «Сфера», 2012. –128 с.
37. Прихожан, А. М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст [Текст] / А. М. Прихожан. – СПб.: Питер, 2007. – 269- 322с.
38. Прихожан, А. М. Тревожность у детей и подростков психологическая природа и возрастная динамика [Текст] / А. М. Прихожан. - М.: НПО «МОДЭК», 2000. - 304 с.
39. Собчик Л.Н. Искусство психодиагностики [Текст] / Л.Н. Собчик – СПб. : Речь, 2014 – 155 с.
40. Стернина Е. 3. Понимание эмоциональных состояний другого человека детьми с нарушениями умственного развития [Текст] / Е. 3. Стернина // Дефектология. 1988. № 3.
41. Ульенкова, У.В. Шестилетние дети с задержкой психического развития [Текст] / У. В. Ульенкова. - Москва: Педагогика, 1990. - 180 с. - Текст : непосредственный.
42. Ханин Ю.Л. Исследование тревожности // Диагностика эмоционально нравственного развития [Текст]: Сборник / под ред. И.Б. Дерманова. - СПб, 2002. - 174с
43. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды [Текст] / Д. Б. Эльконин. – М. : Педагогика, 1989. – 36 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.08393