Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
585355 |
| Дата создания |
2022 |
| Страниц |
29
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 20 сентября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение 3
1. Теоретические основы сотрудничества семьи и школы в условиях реализации ФГОС 5
1.1. Характеристика и принципы сотрудничества семьи и школы 5
1.2. Оптимальные формы сотрудничества семьи и школы 7
2. Практика взаимодействия семьи и школы в условиях реализации ФГОС на примере МБОУ СОШ № 168 с УИП ХЭЦ 14
2.1. Организация взаимодействия с родителями в условиях ФГОС 14
2.2. Разработка Проекта взаимодействия семьи и школы в условиях реализации ФГОС по художественному образованию 19
Заключение 28
Список использованных источников и литературы 29
Введение
Актуальность темы исследования. С принятием Закона российской Федерации «Об образовании» возникли предпосылки для равноправного, творческого, заинтересованного взаимодействия семьи и образовательного учреждения.
Есть темы, не теряющие свою актуальность не только в педагогике, но и в обществе в целом. Среди таких тем – взаимодействие семьи и школы. Важность данной проблемы определяется тем, что семья вместе со школой создает тот важнейший комплекс факторов воспитывающей среды, который определяет успешность или неуспешность не только всего воспитательного процесса, но и общества в целом. Школа во все времена стремилась усилить свое влияние на семью, чтобы с ее помощью реализовать все способности ученика. Когда ребенок приходит в школу, он представительствует мир своей семьи, условия жизни, спектр социальных отношений, привычки, поведение, уровень интеллекта – все, обусловленное уровнем культуры семьи. Приобретенное в семье физическое и духовное развитие становится залогом его первых школьных успехов. Эти два общественных института (семья и школа) оснащают ребенка достижениями, выработанными культурой, по принципу дополнительности и тем самым содействуют гармоничному и разностороннему его развитию. Но, на сегодня, в области взаимоотношений школы и семьи сложилось такое положение, когда надо пересмотреть эту связь, создать новое в их отношениях. Наблюдается следующее противоречие: с одной стороны школа накопила огромный опыт «работы с родителями»; с другой стороны, реальное положение дел характеризуется как «не делается то, что нужно, а тратятся силы на то, без чего можно обойтись.» Исходя из вышесказанного можно сделать следующий вывод: Не смотря на противоречия, связь школы и семьи оправдана, более того, она важна и необходима. Для разрешения данного противоречия и более эффективной работы по сотрудничеству школы и семьи необходимо создание программы взаимодействия семьи и школы, основанной на новых подходах в этом вопросе.
Цель данной работы – исследовать особенности взаимодействия семьи и школы в условиях реализации ФГОС по художественному образованию.
Для достижения поставленной цели определены следующие задачи:
1. Дать характеристику и принципы сотрудничества семьи и школы.
2. Изучить оптимальные формы сотрудничества семьи и школы.
3. Рассмотреть организацию взаимодействия с родителями в условиях ФГОС и разработать Проект взаимодействия семьи и школы в условиях реализации ФГОС по художественному образованию.
Объект исследования - МБОУ СОШ № 168 с УИП ХЭЦ.
Предмет исследования - основы сотрудничества семьи и школы в условиях реализации ФГОС.
Работа состоит из введения, 3 основных глав, заключения, библиографического списка.
Фрагмент работы для ознакомления
В условиях кардинальных изменений в социальной жизни нашей страны, перемен в области просвещения проблемы взаимодействия семьи и школы являются особенно актуальными.
Родители и педагоги – две мощнейшие силы в процессе становления личности каждого человека, роль которых невозможно преувеличить.
Современный учитель, обучающий и воспитывающий школьников, наряду с родителями, становится очень значимым взрослым для ребенка, поэтому от его умения взаимодействовать с семьей учащегося во многом зависит эффективность формирования личности ученика [3].
В понятие «образование» сегодня включены процессы обучения и воспитания, в котором складывается новая система ценностей, где вместо культа отметки и дисциплины царит истинная культура - внутренняя культура, в системе ценностей которой главная ценность - личность ребенка.
На формирование личности школьника значительное воспитательное влияние оказывает семья. Семья - это первая общественная ступень в жизни человека. Она с раннего детства направляет сознание, волю, чувства ребенка. Под руководством родителей дети приобретают свой первый жизненный опыт, умения и навыки жизни в обществе.
Список литературы
1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 25.11.2013) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2014)http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_148547/(дата обращения: 12.12.2022).
2. Акутина, С.П. Роль педагогической компетенции родителей в воспитании духовно-нравственных ценностей детей/ С.П. Акутина [Текст] // Вестник Университета Российской академии образования.- 2009.- № 2.- С. 124 – 126.
3. Акутина, С.П. Диагностики и методики работы с родителями (семьей) / С.П. Акутина [Текст] // Классный руководитель.- 2012.- №3.- 96-102.
4. Белкин А.С. Ситуация успеха. - М., 2017.
5. Бикметов Е.Ю. Взаимодействие семьи и школы в социализации индивида //Социологические исследования. 2007. № 9. С. 86-92.
6. Дереклеева Н.И. Родительские собрания в 1-11 классах. – М,. 2001.
7. Зденек Матейчек. Родители и дети. — М,. 2017.
8. Калейдоскоп родительских собраний: Методические разработки. Выпуск 1./ Под.ред. Е.Н. Степанова.-М.: ТЦ Сфера, 2003 – 144с.
9. Лизинский В.М. «Приёмы и формы в воспитании».-М.: Центр «Педагогический поиск», 2004.-160 с.
10. Лизинский В.М. Практическое воспитание в школе. Часть 1./М.: Центр «Педагогический поиск», 2004.-160 с.
11. Родительские собрания в начальной школе: Часть II/ Сост. Н.А. Горбунова.-Волгоград: Учитель – АСТ, 2003. – 96с.
12. Стратегии воспитания в образовательной системе России: подходы и проблемы/ под.ред.проф. И.А. Зимней. Изд. 2-е доп. И перераб.-М: Агентство «Издательский сервис», 2004.-480 с.
13. Запорощенко Л.А. Взаимодействие с родительской общественностью в рамках реализации новых образовательных стандартов. URL: http://www.calameo.com/books/001122411f30928c7244a(дата обращения: 12.12.2022).
14. Изучение социального заказа. Что такое социальный заказ на образование?//Управление образовательным учреждением в вопросах и ответах. 2011. № 2.С. 27-33.
15. Карклин С. Э. Проблемы семейного воспитания.— М,. 1983
16. Концепция государственной политики РФ на период до 2025 года: http://lesbiru.com .
17. Лешан Э. Когда Ваш ребенок сводит Вас с ума. — М,. 2017.
18. Маишева В. А. Работа с родителями. — М,. 1982.
19. Майорова И.Г. В свободное время вместе с детьми. - М., 2017.
20. Морозова Н.Г. Воспитание познавательных интересов у детей в семье. - М.. 2001.
21. Нечаев М.П. Диагностика воспитанности школьников. – М,.2006.
22. Норткот К. Дети. Как их воспитывать. - С-Пб., 2017.
23. Педагогические мастерские / http://mioo.edu.ru/kaf-oot/2011-11-07-06-36- /educational-technology/749-tehnologiya-pedagogicheskih-masterskih). (дата обращения: 12.12.2022). [Электронный ресурс] Печерникова И.А. Поощрения и наказания детей в семье. - М., 2017.
24. Сенько В. Г. Учителя и родители. — Минск, 1988.
25. Старикова Э. Г. Совместная работа родителей и детей в рисовании [Текст] // Проблемы и перспективы развития образования: материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Пермь, июль 2013 г.). — Пермь: Меркурий, 2013. — С. 151-153. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/72/4070/ (дата обращения: 12.12.2022).
26. Хямяляйнен Ю. Воспитание родителей. — М, 2017.
27. Щуркова Н.Е. Питюков В.Ю. И др. Новые технологии воспитательного процесса. - М., 2017.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00341