Специфика подготовки к школьному обучению детей с аутизмом

Введение 4
Глава 1. Теоретические основы подготовки к школьному обучению детей с аутизмом 7
1.1. Виды инклюзии и возможности включения аутичного ребенка в круг социального взаимодействия 7
1.2. Организация особых условий для обучения детей с аутизмом 9
Глава 2. Разработка методических рекомендаций по подготовке к школе детей с расстройствами аутистического спектра 13
2.1. Методика организации учебной среды. 13
2.2. Формирование графомоторных навыков 20
Заключение 27
Список использованных источников и литературы 29

Актуальность темы исследования. Вопрос о возможности подготовить аутичных детей к обучению в условиях массовой школы до сих пор остается спорным. При наблюдении за аутичными детьми, формально подготовленными к школьному обучению, выясняется, что в большинстве случаев навыки и умения, сформированные в процессе подготовки к школе, дети усвоили механически, неосмысленно. Так, например, формально обученный чтению и письму аутичный ребенок не в состоянии ответить на вопросы, связанные с содержанием короткого текста или отдельной фразы, которую он только что прочитал или написал. Достаточно часто учитель даже в рамках индивидуальных занятий, направленных на подготовку к школьному обучению, не может организовать внимание и поведение ребенка, добиться выполнения простых заданий. В итоге занятия оказываются непродуктивными, а у ребенка формируется негативизм к обучению. Очевидно, что формальное обучение аутичных детей школьно значимым навыкам не учитывает их особых образовательных потребностей и не приводит к желаемому результату. Поэтому актуальным представляется вопрос определения особых образовательных потребностей детей с аутизмом и разработки специального подхода к коррекционному обучению, соответствующего этим потребностям, что позволило бы подготовить аутичных детей к обучению в условиях массовой школы [6].
Цель исследования: определить особые образовательные потребности детей с аутизмом и обосновать специфику педагогической работы по подготовке к школьному обучению данной категории детей.
Объект исследования: процесс овладения детьми с аутизмом учебным поведением и школьно значимыми навыками в условиях опережающего специального обучения.
Предмет исследования: логика построения коррекционной педагогической работы, направленной на подготовку аутичных детей к школьному обучению.
Гипотезы исследования.
1. Организация внимания и поведения, развитие смыслообразования, формирование умения самостоятельного планирования и последовательного развертывания собственных действий и речи являются особыми образовательными потребностями аутичного ребенка на этапе подготовки к школьному обучению;
2. Специальная педагогическая работа, учитывающая особые образовательные потребности ребенка и включающая в себя опережающее формирование предпосылок учебного поведения и школьно значимых навыков, является условием успешной подготовки к школе аутичного ребенка.
Основные задачи исследования:
1. определить и обосновать особые образовательные потребности детей с аутизмом, опираясь на представление об аутизме как о нарушении аффективной регуляции сознания и поведения, а также на анализ опыта педагогической работы;
2. исходя из понимания особых образовательных потребностей аутичных детей, разработать и обосновать логику коррекционной педагогической работы, направленной на подготовку к школьному обучению;
Методологическая основа.
Многие годы продолжаются исследования по выявлению причин развития синдрома и уточнению его психологической структуры
Исследование базируется на идеях Л.С. Выготского о единстве аффекта и интеллекта, о зоне ближайшего развития ребенка, на идею О.С. Никольской о первичности нарушения развития аффективной сферы при аутизме, о несформированности системы эмоциональных смыслов у аутичного ребенка, идею Б.Д. Корсунской о том, что обучение чтению позволяет развивать речь и мышление ребёнка и облегчает формирование устной речи [6].
Результаты исследования могут стать основой для разработки методических рекомендаций по подготовке аутичных детей к школьному обучению, которые будут использоваться не только специалистами (педагогами-дефектологами, логопедами, психологами, воспитателями), но и родителями, воспитывающими детей с данным нарушением развития.
Работа состоит из введения, 2 основных глав, заключения, библиографического списка.

Курсовая работа на тему «Специфика подготовки к школьному обучению детей с аутизмом» выполнена на 29 страницах, состоит из двух глав, введения, заключения, библиографического списка.
Ключевые слова : подготовка к школьному обучению, дети с аутизмом, инклюзия, социальное взаимодействие, организация особых условий, расстройства аутистического спектра, учебная среда.
Цель исследования: определить особые образовательные потребности детей с аутизмом и обосновать специфику педагогической работы по подготовке к школьному обучению данной категории детей.
Объект исследования: процесс овладения детьми с аутизмом учебным поведением и школьно значимыми навыками в условиях опережающего специального обучения.
Предмет исследования: логика построения коррекционной педагогической работы, направленной на подготовку аутичных детей к школьному обучению.
Результаты работы позволили прийти к выводу, что, в процессе подготовки аутичных детей к школе необходимо специально развивать способность самостоятельного планирования и последовательного развертывания собственных действий и речи, используя для этого специальные приемы работы, в первую очередь — обучение ребенка составлению различного рода планов и расписаний.