Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
585074 |
| Дата создания |
2021 |
| Страниц |
31
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 11 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение 3
Глава 1. Состояние вопроса о направлении логопедической работы по преодолению нарушения чтения у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи 5
1.1. Нарушения чтения и письма у учащихся начальных классов общеобразовательной школы 5
1.2. Этиология нарушений чтения 6
1.3. Организация логопедической работы в общеобразовательной школе 11
1.4. Содержание коррекционно-педагогической работы, реализуемой на этапе формирования навыка чтения. 16
Глава 2. Система логопедической работы по преодолению трудностей формирования навыка чтения у младших школьников 20
2.1. Организация и этапы практического исследования по изучению нарушений чтения у младших школьников с общим недоразвитием речи 20
2.2. Научно-организационные основы логопедической работы по преодолению трудностей формирования навыка чтения у младших школьников 22
Заключение 29
Список литературы 31
Введение
Актуальность исследования. До 15% учащихся младших классов общеобразовательной школы имеют нарушения письма и/или чтения различной степени выраженности.
В других странах с алфавитными системами письма распространенность дисграфии также велика: от 5% до 15%. Британский исследователь Ян Смит в 1997 году опубликовал данные о распространенности данного нарушения в разных странах: Бельгия — около 4% детей имеют дисграфию; Германия — около 5-7%; Италия — по разным оценкам, от 1,34% до 5,04%; Нидерланды — 10%; Нигерия — 11%; Сингапур — 3,3%, США — 15%.
Сравнение этих цифр позволяет сделать вывод о том, что нарушения чтения и письма в общеобразовательной школе — весьма распространенное явление. А значит, изучение этих нарушений актуально не только для логопедии, но и для всей системы образования в целом. В настоящее время всестороннее изучение навыка чтения младших школьников с общим недоразвитием речи остается одной из наиболее актуальных проблем логопедической теории и практики. Данный факт обусловил наш интерес к представленной проблеме и выбор темы курсовой работы, в рамках которой нами был проведен констатирующий эксперимент (цель - изучение чтения у младших школьников с общим недоразвитием речи).
Цель данной работы – исследовать особенности логопедической работы по преодолению нарушения чтения у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи.
Для достижения поставленной цели в работе нужно решить следующие задачи:
1. Рассмотреть нарушения чтения и письма у учащихся начальных классов общеобразовательной школы.
2. Исследовать этиологию нарушений чтения.
3. Рассмотреть организацию логопедической работы в общеобразовательной школе.
4. Рассмотреть содержание коррекционно-педагогической работы, реализуемой на этапе формирования навыка чтения.
5. Проанализировать организацию и этапы практического исследования по изучению нарушений чтения у младших школьников с общим недоразвитием речи.
6. Предложить научно-организационные основы логопедической работы по преодолению трудностей формирования навыка чтения у младших школьников.
Предмет исследования – состояние вопроса о направлении логопедической работы по преодолению нарушения чтения у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи.
Объект исследования – система логопедической работы по преодолению трудностей формирования навыка чтения у младших школьников.
Объем и структура работы. Работа состоит из введения, 2 глав, заключения, библиографического списка.
Фрагмент работы для ознакомления
Изучение нарушений чтения и письма у детей осуществляется во всем мире педагогами, психологами, нейрофизиологами и нейропсихологами уже более ста лет, но и в настоящий момент эта проблема остается одной из сложнейших и недостаточно исследованных.
До сих пор среди специалистов не существует единства не только терминологии, используемой для обозначения нарушений чтения и письма, но и четко выработанных подходов к их анализу [11;c.54].
Наиболее часто в западной литературе используется термин «дислексия». При этом имеются в виду, прежде всего, расстройства чтения. В 1968 году Мировая Неврологическая Федерация рекомендовала употребление термина «дислексия» по отношению к детям, которые не могут читать, несмотря на достаточный интеллект, традиционное обучение и благоприятные социально-культурные условия. Нарушения письма специально терминологически не выделяются, а рассматриваются как сопутствующие. В качестве равнозначных используются также термины «дислексия развития» [6], «специфические нарушения чтения» [13].
Список литературы
1. Алтухова Т.А. Состояние профессиональной компетентности учителей- логопедов общеобразовательных школ в предупреждении и коррекции нарушений письма и чтения // Дефектология. - 2007. - №2. -С. 24-31.
2. Ахмылова, Н.В. Учимся читать с удовольствием! Система быстрого обучения чтению детей 5-6 лет с речевыми нарушениями по методике Н.А. Зайцева / Н.В. Ахмылова. - М., 2008.
3. Бачина, О.В., Самородова Л.Н. Взаимодействие логопеда и семьи ребенка с недостатками речи. М.: ТЦ Сфера, 2009. - 64 с.
4. Горбатова Е. В. Готовим руку к письму: графические игры и упражнения для детей старшего дошкольного возраста: пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования / В. В. Горбатова. — Мозырь: ООО ИД «Белый Ветер», 2005. — 24 с
5. Гончарова В. А. Предрасположенность к дислексии у учащихся первых классов общеобразовательных школ // Когнитивное и коммуникативное развитие школьников с дислексией: интегративный подход. Материалы V Международной научно-практической конференции Российской ассоциации дислексии 25-26 мая 2011 года. М.: Национальный книжный центр, 2011.
6. Гончарова Е. Л. Психологическая реконструкция ранних этапов читательского развития (по материалам изучения и обучения слепоглухих детей): монография. М.: Полиграф сервис, 2009.
7. Земляченко М. В., Кутергина Т. В. Профилактика нарушений чтения у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи [Текст] // Проблемы и перспективы развития образования: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Пермь, май 2012 г.). — Пермь: Меркурий, 2012. — С. 113-115.
8. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи. / Под ред. Гаркуша Ю.Ф. - М.: Секачев В.Ю., 2010. - 128 с.
9. Каше, Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи / Г.А. Каше. - М., 2009.
10. Корнев А.Н. Нарушения чтения у детей. - СПб.: Речь, 2003. 336с.
11. Логинова Е.А. Нарушения письма. Учебное пособие. / Под ред. Волковой Л.С. - СПб.: Детство-Пресс, 2004. - 208с.
12. Лиханова И.П. Совместная работа учителя-логопеда и педагогов ДОУ / И.П. Лиханова, Е.А. Дмитриева // Логопед. - 2008. - №2. - С. 46-48.
13. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей: Учебно-методическое пособие - СПб.: МиМ, 1997. - 286 с.
14. Карачевцева И. Н., Алтухова Т. А. Смысловой компонент читательской деятельности младших школьников с общим недоразвитием речи: изучение и направления работы: монография. Белгород: ИД «Белгород» НИУ«БелГУ», 2013.
15. Киселева Н. Ю. Логопедическая работа по формированию читательских компетенций у учащихся с дислексией основной школы: Автореф. дис. ... канд. пед. наук:13.00.03. М„ 2013.
16. Корнев А. Н. Нарушения чтения и письма у детей. СПб.: Речь, 2003.
17. Корнев А. Н. Подготовка к обучению грамоте детей с нарушением речи. М: АЙРИС-ПРЕСС, 2006.
18. Лагутина А. В. Нарушения речи и обучение чтению детей пятого года жизни. М.: Национальный книжный центр, 2011.
19. Парамонова Л.Г. Предупреждение и устранение дисграфии у детей. СПб.: 2001.
20. Ракитина В.А. Предупреждение нарушений чтения у младшего школьного возраста: пособие для логопеда. М.: 2005.
21. Рождественская В.И., Радина Е.И. Воспитание правильной речи у детей дошкольного возраста. М.: 1968.
22. Русецкая М. Н. Стратегия преодоления дислексии у учащихся с нарушениями речи в системе общего образования: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.03. М, 2009.
23. Садовникова И.Н. Нарушение письменной речи и их преодоление у младших школьников. М.: 1995.
24. Спирова Л. Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи. М.: 1980.
25. Филиппова С.О. Подготовка дошкольников к обучению письму. СПб.: 2001.
26. Резниченко, Т.С. Раннее обучение чтению детей при различных речевых нарушениях / Т.С. Резниченко // Дефектология. - 2012. - № 4.
27. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования детей с ограниченными возможностями здоровья. - М.:ТЦ Сфера, 2014. - 261 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00613