Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
585040 |
| Дата создания |
2023 |
| Страниц |
33
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 11 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение………………………………………….…….…..……………….3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития у третьеклассников познавательного интереса к промыслам родного края средствами проекта «Родной свой край люби и знай!»………………………………………………..7
1.1. Особенности развития у младших школьников познавательного интереса……………………………………………………………………………7
1.2. Промыслы родного края: понятие, учебное содержание программ по окружающему миру………………………………………………………….10
1.3. Метод проекта: понятие, этапы, условия реализации в работе с младшими школьниками………………………………………………………..19
Глава 2. Анализ диагностических методик по выявлению у третьеклассников познавательного интереса………………………………….23
Заключение.…………………………………………………….…………29
Библиографический список .…………………………………………….30
Введение
Вопросы развития познавательного интереса у детей дошкольного возраста рассматривались в работах многих авторов: по изучению его структуры, видов, стадий, условий и форм (Ю.К. Бабанский) [7];
- важности сензитивного периода в жизни ребенка дошкольного возраста для развития познавательного интереса (Л.И. Божович) [12];
- развитию гражданской позиции у детей дошкольного возраста (Т.Г. Кобзева, С.А. Козлова) [38, 39];
- классификации форм и методов воспитания детей дошкольного возраста (Н.В. Алешина, В.С. Безрукова, Н.Ф. Виноградова, С.А. Козлова, Н.А. Короткова, П.Н. Поддьяков, Е.В. Титовой,) [2; 3; 10; 20; 39; 40; 54; 59].
Не изученным на сегодняшний день остается вопрос интереса к промыслам родного края.
Проблема исследования – каковы особенности развития у третьеклассников познавательного интереса к промыслам родного края средствами проекта «Родной свой край люби и знай!».
Цель – определить особенности развития у третьеклассников познавательного интереса к промыслам родного края средствами проекта «Родной свой край люби и знай!».
Объект исследования– развитие познавательного интереса у третьеклассников к промыслам родного края.
Предмет – особенности развития у третьеклассников познавательного интереса к промыслам родного края средствами проекта «Родной свой край люби и знай!».
Задачи исследования:
1. Охарактеризовать особенности развития познавательного интереса у младших школьников.
2. Систематизировать сведения о промыслах родного края, проанализировать учебно-методические комплекты по курсу «Окружающий мир», выявить учебное содержание о промыслах родного края.
3. Изучить проектирование как метод преподавания у младших школьников.
4. Подобрать и проанализировать диагностические методики, направленные на выявление уровня развития у третьеклассников познавательного интереса.
Теоретическая значимость: состоит в определении особенностей развития у третьеклассников познавательного интереса к промыслам родного края средствами проекта «Родной свой край люби и знай!».
Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы.
Теоретико-методологические основы:
- современные концепции воспитания и социализации личности Б.Г. Ананьева, З.Н. Богуславской, В.И. Журавлева, И.Я. Лернера, Б.Т. Лихачева, В.И. Логиновой, М.И. Махмутова, А.В. Мудрика, В.Г. Нечаевой, В.А. Петровского, М.И. Рожкова, Н.М. Скаткина, В.А. Сластенина, И.Ф. Харламова, Н.Е. Щурковой и другие;
- научные подходы по патриотическому воспитанию отечественных и зарубежных учёных (К.А. Гельвеций, И.А. Каиров, Л.И. Лепелетье, И.С. Марьенко, В.А. Сухомлинский, Л.М. Фарбер, и др.).
- анализ психолого-педагогической литературы показывает, что большинство ученых (В.В. Белоусова, Н.И. Болдырев, Л.И. Мищенко, И.Ф. Харламов, Г.И. Щукина. К.Е. Щуркова и др.)
- рассматривают патриотическое воспитание как часть нравственного, другие ученые (Н.И. Болотина, П.В. Конаныкин, О. И. Павелко, Л.Ф. Спирин, и др.)
- считают патриотическое воспитание частью идейно-политического, третьи (Т.А. Ильина, К.Т. Огородникова) выделяют его в самостоятельный раздел воспитания
База исследования: муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя образовательная школа №8 имени Сибирцева А.Н.
Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка.
Фрагмент работы для ознакомления
Проблема исследования – каковы особенности развития у третьеклассников познавательного интереса к промыслам родного края средствами проекта «Родной свой край люби и знай!».
Цель – определить особенности развития у третьеклассников познавательного интереса к промыслам родного края средствами проекта «Родной свой край люби и знай!».
Объект исследования– развитие познавательного интереса у третьеклассников к промыслам родного края.
Предмет – особенности развития у третьеклассников познавательного интереса к промыслам родного края средствами проекта «Родной свой край люби и знай!».
Задачи исследования:
1. Охарактеризовать особенности развития познавательного интереса у младших школьников.
2. Систематизировать сведения о промыслах родного края, проанализировать учебно-методические комплекты по курсу «Окружающий мир», выявить учебное содержание о промыслах родного края.
3. Изучить проектирование как метод преподавания у младших школьников.
4. Подобрать и проанализировать диагностические методики, направленные на выявление уровня развития у третьеклассников познавательного интереса.
Список литературы
1. Законодательство Российской Федерации в области образования включает в себя Конституцию Российской Федерации, Закон Российской Федерации «Об образовании», принимаемые в соответствии с ним другие законы и иные нормативные правовые акты Российской Федерации, а также законы и иные нормативные правовые акты субъектов Российской Федерации в области образования (пункт 1 статьи 3 Закона Российской Федерации «Об образовании»)
2. Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст]: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2017 г., №1155 / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва: 2017 г.
3. Аголарова П.И. Игры – соревнования в экологическом образовании школьников. // Начальная школа. – 2017. - №12.
4. Васильева Л.В. По лесной тропинке. // Начальная школа. – 2017. - №7.
5. Государственный стандарт начального общего образования по окружающему миру // Вестник образования России, № 6, 2019, с.- 51
6. Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе. // Начальная школа. – 2014. - №2, 96- 101 с.
7. Кульневыч С. В., Лакоценина Т. П. Воспитательная работа в начальной школе: Практическое пособие для учителей начальных классов, студентов средних и высших педагогических учебных заведений. – Воронеж: Учитель, 2014. – 168 с.
8. Методика обучения естествознанию и экологическое воспитание в начальной школе: Учеб. пособие для студентов средних педагогических учебных заведений - М.: Издательский центр «Академия», 2010
9. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. – М., 2021.
10. Педагогика.- Учебник/Под ред. Л.П.Крившенко.-М., 2015
11. Петровский А.В. Введение в психологию / А.В. Петровский. - М: Академия, 2015.-218 с.
12. Петросова Р. Л. и др. Методика обучения естествознанию и экологическое воспитание в начальной школе, М.: Академия, 2019.
13. Плешаков А. А. Зеленый дом. Методическое пособие для учителей начальных классов. — М.: Просвещение, 2021.
14. Российская педагогическая энциклопедия: в 2т.-М.:Академия, 2021.
15. Руденко И.Н. Листья опадают – осень к нам идет: Театрализованная экскурсия. // Начальная школа. – 2019. - №10.
16. Северина Е.А. Не только сидя за партами. // Начальная школа. – 2015. - №5.
17. Серов И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. М., «Академия», 2015.
18. Степанова И.А. Работа по экологии и краеведению. // Начальная школа.- 2013. - №2.
19. Урсул А.Д. Образование для устойчивого развития.// Экологическое образование. – 2012, №1, с.3.
20. Утков П.Ю. Из опыта экологического образования и воспитания младших школьников. // Начальная школа. – 2019. - №8.
21. Ушинский К,Д. О пользе педагогической литературы//Соч.:в6т.-Т.1.-с.36.
22. Филоиенко-Алексеева А. Л. и др. Полевая практика по природоведению. Экскурсии в природу. М.: Владос, 2021.
23. Халилуллина В.А. Встречи на экологической тропе. // Начальная школа. – 2016. - №10.
24. Электронный учебник по статистике StatSoft [Электронный ресурс]. – М.: StatSoft, 2021. – URL: http://statsoft.ru/home/textbook/default.htm.
25. Passolunghi, M.C. Short – term memory, working memory, and inhibitory control in children with difficulties in arithmetic problem solving / M.Ch. Passolunghi, L.S. Siegel // Journal of experimental child psychology. – 2021. – № 1. – Р. 44 – 57.
26. Podell, D. M. Automatization of Mathematics Skills via Computer-Assisted Instruction among Students With Mild Mental Handicaps / D. M. Podell, N. Tournaki-Rein, A. Lin // Education and Training in Mental Retardation. – 2019. – № 3. – Р. 200 – 206.
Интернет-источники
27. http:// wikipedia. ru
28. http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2013/03/23/psikhologo-pedagogicheskie-osobennosti-detey-rannego-vozrasta
29. http://festival.1september.ru/articles/642421/
30. http://studopedia.org/8-173035.html
31. http://www.scienceforum.ru/2013/120/1745
32. http://dohcolonoc.ru/stati/1957-psikhologo-pedagogicheskie-osobennosti-detej-starshego-doshkolnogo-vozrasta.html
33. http://otveti-examen.ru/pedagogika/12-metodika-muzykalnogo-razvitiya.html?start=16
34. http://5fan.ru/wievjob.php?id=14003
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00773