Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
584978 |
| Дата создания |
2023 |
| Страниц |
54
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЗНАЧЕНИЯ ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ И ОБУЧЕНИЯ РЕБЕНКА 5
1.1. Игровая деятельность в процессе развития личности ребенка как педагогическая проблема 5
1.2. Игра как метод развития и обучения: характеристика основных понятий проблемы 9
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ И СРЕДСТВА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГР ДЛЯ РАЗВИТИЯ И ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 14
2.1. Учет психологических особенностей учащихся средних классов в процессе организации игровой деятельности 14
2.2. Методические особенности использования игровой деятельности в учебном процессе начальной школы 17
2.3 Использование игр в практической деятельности учителя истории 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 37
Введение
ВВЕДЕНИЕ
На современном этапе развития общества первоочередной задачей школы является воспитание всесторонне развитого человека. Важной составной частью этой задачи является борьба за высокое качество знаний и умений учащихся, формирование навыков самостоятельной работы, воспитание творческой личности. Роль начальной школы в решении этой задачи решающая. В младших классах закладываются основы знаний, умений и практических навыков, которые необходимы для дальнейшего обучения, формируются моральные и качества, умение детей самостоятельно овладевать знаниями, пробуждается интерес к учебе, к творческим поискам.
В младшем школьном возрасте важным средством эффективной учебной деятельности остается игровая деятельность. Благодаря ей развиваются все стороны психики ребенка, закладывается фундамент для ее школьного обучения. Игра - это естественная активность ребенка. Поэтому ее развитие происходит спонтанно, в соответствии с интеллектуальным созреванием. При этом содержание игры от чисто субъективных построений все больше приближается к адекватному отражению действительности.
В последнее время в данном направлении происходит процесс - сдвиг от рассмотрения игры как проекции познавательного развития к рассмотрению ее как средства познавательного развития. В связи с этим все больше внимания уделяется исследованию характеристикам игры, которые облегчили бы это развитие. В частности, исследовались возможности различных типов сюжетно-ролевой игры для развития мыслительных процессов детей. Такого вида исследования дали толчок к возникновению интерпретации игр как средств, облегчающих обучение. В связи с этим актуальна интенсивная разработка так называемых обучающих игр, направленных на усвоение учебного материала.
В современный период реформирования образования и учета психологических основ организации учебного процесса проблема развития
Фрагмент работы для ознакомления
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЗНАЧЕНИЯ ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ И ОБУЧЕНИЯ РЕБЕНКА
1.1. Игровая деятельность в процессе развития личности ребенка как педагогическая проблема
Для того, чтобы понять любое явление, необходимо детально рассмотреть, изучить и проанализировать историю его развития. Это касается и игры. Без понимания того, как игру рассматривали прежде, невозможно осознание ее сегодняшнего состояния. Знание того, что такое игра, каковы ее задачи и функции, как развивается игра на протяжении жизни ребенка необходимо для результативного применения игры в практике обучения и воспитания.
Издавна любая деятельность детей сопровождались игровой деятельностью. В глубокой древности детские игры возникли как стихийное подражание действиям взрослых. Через игру ребенку предоставлялась возможность заявить окружению о своем положительном потенциале. Именно в игре активизировалась подвижность, были развиты процессы мышления, вызывались положительные эмоции.
С развитием человечества, накоплением знаний, средств материальной и духовной культуры, ускорением темпов жизни игра постепенно теряла свою обучающую функцию.
С переходом из условий игры к условиям учебной деятельности в жизни ребенка наступает переломный момент. Новое положение ребенка в обществе определяется тем, что он не просто идет из детского сада в школу, а тем, что обучение для него станет отныне обязательным элементом жизни. За результат своего обучения ребенок будет нести ответственность перед учителем, школой и своей семьей. Теперь ребенок должен придерживаться одинаковых для всех школьников правил. И тут на помощь ученикам и педагогам снова приходит игра. В современных условиях - это не
Список литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Ашурова И.Б. Дидактические игры на уроках математики в начальных классах / И.Б. Ашурова, Д.Х. Курбанова, К.К. Останов, Н.Л. Тангирова // Academy. - 2020. - №1 (52). – С. 37-38.
2. Бабухин М.А. Игровая деятельность как средство развития самостоятельности / М.А. Бабухин // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. - 2018. - №2 (38). – С. 14-18.
3. Бегиева Б.М. Роль игровой технологии в обучении и воспитании младших школьников / Б.М. Бегиева, А.А. Кабжихов // Вопросы науки и образования. - 2020. - №24 (108). – С. 12-14.
4. Бермус А.Г. Практическая педагогика: учебное пособие / А.Г. Бермус. – М.: Юрайт, 2020. – 128 с.
5. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию / В.Б. Бондаревский. – М.: Просвещение, 2015. – 145 с
6. Боровик С.Г. Социально-культурная направленность игровой деятельности детей среднего школьного возраста / С.Г. Боровик, Н.Ю. Муратшина, С.С. Русакова // Проблемы современного педагогического образования. - 2020. - №68-3. – С. 251-254.
7. Воронова М.Е. Игра как средство воспитания и развития младших школьников / М.Е. Воронова // Вестник магистратуры. - 2018. - №12-2 (87). – С. 53-55.
8. Воронова М.Е. Роль дидактической игры в процессе обучения младших школьников / М.Е. Воронова // Вестник магистратуры. - 2019. - №1-2 (88). – С. 121-122.
9. Выготский Л.С. Психология развития. Избранные работы / Л.С. Выготский. – М.: Издательство Юрайт, - 2018. - 302 с.
10. Желвакова Е.С. Методы использования дидактической игры в начальной школе / Е.С. Желвакова // Science Time. - 2021. - №7 (91). – С. 36-40.
11. Ковалева С.П. Коллективная игра - средство для развития ребенка, его социализации / С.П. Ковалева // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». - 2016. - №5. - С. 275-278.
12. Крылова А.С. Дидактическая игра как средство адаптации первоклассников к школе / А.С. Крылова // Вестник науки и образования. - 2016. - №1 (13). – С. 73-74.
13. Панкова О.В. Дидактическая игра как средство активизации познавательной деятельности / О.В. Панкова // Вопросы науки и образования. - 2018. - №7 (19). – С. 238-240.
14. Пономарев П.А. Основы психологии и педагогики / П.А. Пономарев. – М.: Феникс, 2018. – 230 с.
15. Савенкова И.В. Игра как средство актуализации возможностей интеллектуального развития ребенка / И.В. Савенкова // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». - 2015. - №. 5 - С. 105-110.
16. Самудинова З.К. Психолого-педагогические особенности игровой деятельности в младшем школьном возрасте / З.К. Самудинова // Проблемы Науки. - 2016. - №10 (52). – С. 151-154.
17. Фаритов А.Т. Использование игр интеллектуального сотрудничества в развитии и обучении / А.Т. Фаритов // Приволжский научный вестник. - 2017. - №3 (67). – С. 67-70.
18. Харунжев А.А. Особенности разработки познавательных игр для дошкольников и младших школьников / А.А. Харунжев, Е.В. Харунжева // Педагогическое искусство. - 2017. - №1. – С. 63-64.
19. Шерешик Н.Н. Психологические механизмы игры и особенности их функционирования в дидактических играх / Н.Н. Шерешик // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2017. – № 5-2. – С. 111-114.
20. Шуматова Р.А. Игровая деятельность как средство формирования социальных компетенций младших школьников / Р.А. Шуматова // Проблемы и перспективы развития образования в России. - 2016. - №38. – С. 113-118.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00385