Категория комического на уроках в школе

Введение
1. Категория комического в школьной литературе и способы ее создания
1.1. Категория «комическое» в литературе
1.2. Способы выражения комического в детской литературе
2. Особенности использования творчества А.П. Чехова при изучении категории комического в школе
2.1. Приемы создания комического эффекта в рассказах А. П. Чехова
2.2. Разработка урока по литературе «Комическое в рассказах А. П. Чехова»
Заключение
Список использованных источников и литературы

Актуальность темы исследования. Средства создания комического разнообразны. Условно их можно разделить на две группы: средства, основанные на несоответствии между ожидаемым и реальным, и средства, основанные на гротеске, алогизме. Так, например, комизм фарса создается благодаря неожиданным падениям, ошибкам, нелепостям.
К проявлениям комического относят сатиру, юмор, иронию, сарказм, гротеск. Аристотель сказал, что комедия изображает людей «худших, нежели ныне существующих». Потому для создания комического характера требуется некоторое преувеличение. При рассмотрении комических характеров русской литературы XIX в. можно заметить, что создаются они и по принципу карикатуры. Г егель определяет карикатуру на характер так: «В карикатуре определенный характер необычайно преувеличен и представляет собой как бы характерное, доведенное до излишества». В обрисовке комических характеров берется одно какое-нибудь отрицательное свойство характера, преувеличивается, и тем на него обращается основное внимание читателя или зрителя [2, с. 76].
Антон Павлович Чехов - один из великих русских писателей. Сначала его произведения были просто зарисовками с натуры, со временем они становились серьезнее, глубже, приобретали общественное значение. Так, например, рассказ «Смерть чиновника», относящийся к раннему периоду творчества Чехова, - это даже не просто насмешка, это сатира.
Каковы же способы и приёмы создания комического в произведениях Чехова? Обычно различают комизм характеров, комизм сюжета и в связи с сюжетом - положений, в какие попадают герои произведения, комизм портретов, комизм речи, имён, фамилий, комизм в описании окружающей обстановки. Антон Павлович использовал все эти компоненты. И сюжет, и характеры героев, и их портреты, речь вызывают смех [6, с. 134]. Но стоит отметить, комизм Чехова не был гневным смехом, скорее это была добродушная усмешка над маленькими людьми, которые были не столько смешными, сколько слабыми и жалкими.
Цель данной работы – рассмотреть категорию комического на уроках в школе на примере рассказов А.П. Чехова.
Для достижения поставленной цели определены следующие задачи:
1 Рассмотреть категорию «комическое» в литературе.
2 Исследовать способы выражения комического в детской литературе.
3 Выявить приемы создания комического эффекта в рассказах А. П. Чехова.
4 Разработать урок по литературе «Комическое в рассказах А. П. Чехова».
Объект исследования - творчество А.П. Чехова при изучении категории комического в школе.
Предмет исследования - категория комического в школьной литературе и способы ее создания.
Работа состоит из введения, 2 основных глав, заключения, библиографического списка.

Средства создания комического разнообразны. Условно их можно разделить на две группы: средства, основанные на несоответствии между ожидаемым и реальным, и средства, основанные на гротеске, алогизме. Так, например, комизм фарса создается благодаря неожиданным падениям, ошибкам, нелепостям.