Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
583953 |
| Дата создания |
2021 |
| Страниц |
78
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение………………………………………………………………………….
Глава 1. Теоретические аспекты формирования словообразования у детей старшего дошкольного возраста со стёртой дизартрией…………………………………………………………………………
1.1. Понятие стёртой дизартрии, специфика проявления речевого нарушения………………………………………………………………………..
1.2. Развитие словообразования в онтогенезе …………………………………………………………...
1.3. Особенности овладения словообразованием детьми дошкольного возраста……………………………………………………………………………..
Глава 2. Исследование сформированности навыков словообразования у детей дошкольного старшего возраста со стёртой дизартрией………………………………………………………………………
2.1. Организация методика и материалы констатирующего исследования…..………………………………………………………………………
2.2. Характеристика возможностей словообразования у детей старшего дошкольного возраста со стёртой дизартрией………………………………....
Глава 3. Логопедическая работа по развитию словообразования у детей старшего дошкольного возраста со стёртой дизартрией………………………
3.1. Организация и содержание формирующего эксперимента………………
3.2. Анализ результатов экспериментальной логопедической работы ……..
Заключение………………………………………………………………………
Список используемой литературы……………………………………………
Приложения …………………………………………………………………….
Введение
Актуальность выбранной темы. В данный момент времени самой актуальной из проблем в дефектологии является поиск подходящих путей помощи детям с речевыми нарушениями. Самая частая форма речевой проблемы в детском возрасте – это дизартрия.
У детей колебание частоты дизартрии, прежде всего, связанно с воздействием неблагоприятных факторов на мозг ребёнка в перинатальном, натальном и постнатальном периодах.
Данное расстройство способно выступать, как самостоятельное нарушение, однако может являться и базой для системных задержек, если формирование речи ещё не закончилось. В данном случае у детей может запаздывать развитие системы фонем, объем словаря, а так же грамматического строя речи. Только приложив огромные усилия, формируется восприятие, понимание речи, а так же навык чтения и письма. Все это, конечно же, усугубит развитие ребёнка и может препятствовать обучению ребёнка в массовой школе.
Вопрос дизартрии детского возраста усиленно разрабатывается в клиническом, нейролингвистическом и психолго – педагогическом направлениях. Именно поэтому в наше время проблема и пути её решения детей с дизартрией остаётся наиболее актуальной, так как количество детей с данным речевым нарушением растёт.
Исследованиями и изучениями звукопроизносительной стороны речи занимались такие учёные как: В.М. Бехтерев, Н.А. Власова, В.А. Гринер, В.А. Гиляровский, Н.С. Самойленко, Ю.А. Флоренская, Е.В. Чаянова и др.
Они выделяли, что именно звукопроизношение может воздействовать на физическое, моральное, интеллектуальное, а так же и на эстетическое воспитание детей.
Так же исследованиями и изучениями просодической стороны речи занимались такие учёные как: Л.С. Выготский, В.А. Сухомлинский и мн. др.
В последнее время прослеживается тенденция к приросту количества детей с такими речевыми нарушениями, как дизартрия. В случае если их своевременно не откорректировать в детском возрасте, то всё это способно спровоцировать проблемы в общении с окружающими, негативно влиять на умение ребёнка обретать новые знания, умения и навыки в школе. В связи со сложившейся ситуацией дефектологи находят новые подходы, технологии и приёмы для ликвидации недостатков речи.
Такими и являются игровые и здоровьесберегающие технологии технологии, которые обретают важную значимость в коррекционно – педагогическом процессе воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями, так как они применяются в качестве основополагающей формирования правильной речи детей и их полного развития.
В исследованиях отечественных ученых, а так же иностранных исследователях, (а именно Л.С. Выготский, К. Кофка, М. Монтессори, Ж. Пиаже и многие другие) анализируется, что игра, которая в свою очередь направленна на всестороннее развитие ребёнка дошкольного возраста будет являться одной из ведущих сторон его дошкольного воспитания и в последующем его обучения.
В рамках данной работы рассматривается проблема недостаточного изучения особенностей и навыков словообразовательной стороны речи у детей дошкольного возраста со стёртой формой дизартрии.
Цель исследования: теоретически и экспериментально изучить особенности применения словообразовательных навыков в процессе коррекции у детей старшего дошкольного возраста при стёртой формы дизартрии.
Объект исследования - словообразовательные навыки детей дошкольного возраста.
Предмет исследования – процесс формирования словообразовательных навыков у детей со стёртой формой дизартрии.
Гипотеза исследования:
у детей со стёртой формой дизартрии выявляются трудности словообразовательных навыков, что прогностически влияет на успешность рече-языковой деятельности. Результативность коррекционной работы, направленной на овладение словообразовательными навыками, обеспечивается:
- диагностикой и определением особенностей словообразовательных навыков;
- разработкой серии логопедических занятий с использованием стихотворений.
В соответствии с целью исследования нами были поставлены следующие задачи:
1. Изучить научно – методическую и коррекционно – логопедическую литературу по проблеме речевых нарушений при стёртой формы дизартрии.
2. Подобрать и провести диагностические методики для изучения особенностей словообразовательных навыков при стёртой дизартрии.
3. Теоретически обосновать, разработать и апробировать серию логопедических занятий, направленных на формирование словообразовательных навыков у детей со стёртой формой дизартрии.
4. Верифицировать эффективность предлагаемой серии занятий в процессе её апробации.
Структура бакалаврской работы: введение, три главы, заключение, список литературы (60 источников) и приложения.
Фрагмент работы для ознакомления
Опыт написания студенческих работ более 18 лет, поэтому можете с уверенностью скачать данную работу, вставить титульный лист и сдать преподавателю, получить оценку «5», или «4», но не ниже.
Работа оформлено согласно большинству ГОСТов
По всей работе ссылки или подстрочные или в квадратных скобках (в разных работах по разному)
Работа прошла проверку по системе ЕТХТ, но пройдет и по системе -antiplagiat.ru, -Антиплагиат ВУЗ- (http://rane.antiplagiat.ru/ и др. тому подобные), -ЕТХТ (и документом и текстом), Руконтекст, проходит и польский СТРАЙК и plagiat.pl, новую систему СКОЛКОВО (самая последняя версия АП ВУЗ)
Работа в формате doc/ docx, если вы поменяете формат на docx/doc, то оригинальность может упасть, поэтому НЕ меняйте формат работы. Название файла менять можно сколько угодно
Если возникли проблемы с оригинальностью – не отправляйте на перерасчет – Напишите мне (Алексей К.) и я исправлю, если что то не так. Могу выслать несколкьо вариантов работы с оригинальностью, чтобы вы подобрали для своей системы проверки.
Список литературы
1. Александрова Л.Ю., Спирина Н.П. Гармонизация просодических возможностей детей как педагогическая проблема: Препринт/ Под ред. Н.И. Беляевой; НовГУ им. Ярослава Мудрого. – Великий Новгород, 2006.-284с.
2. Алмазова Е.С. Логопедическая работа по восстановлению голоса у детей. М., 1973. – 316 с.
3. Анохин П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса. М.,1968. -546 с.
4. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М., 1975. -272 с.
5. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: Учеб. Для студ. Сред. И высш. Пед. Учебн. Заведений/ Е.А.Медведева, И.Ю. Левченко, Л.Н. Комисарова, Т.А. Добровольская. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. -247 с.
6. Архипова Е.Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стёртой дизартрии у детей. – М.: АСТ: Астрель, 2010. -183 с.
7. Архипова Е.Ф. Стёртая дизартрия у детей: учебное пособие для студентов вузов. –М,: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2008. -260 с.
8. Архипова Е.Ф. Стёртая дизартрия у детей [Текст]: учебное пособие для студентов вузов/ А.Ф. Архипова. – Москва: АСТ; Владимир: Астрель, 2008. -319 с.
9. Ахманова О.С. Фонология. Материалы к курсам языкознания. – М.: Изд . Москва. Ун –та, 1954. -357 с.
10. Бабина Г.В., Идес Р.Е. Состояние интонационной стороны речи у младших школьников с дизартрией.// Коррекционная педагогика. Единое образовательное пространство. Сб. Научно-методических трудов. –СПб, 2003 -258 с.
11. Башмакова С.Б., Станилеско И.В. Современные исследования дизартрии в отечественной и зарубежной логопедии// Научно –методический электронный журнал «Концепт». -2016. –Т.17. -818-822 с.
12. Белякова Л.И., Волоскова Н.Н. Логопедия. Дизартрия. – М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛВДОС, 2009. -260 с.
13. Берштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. –М.: 1916.-325 с.
14. Бехтерев В.М. Значение музыки в эстетическом воспитании ребёнка с первых дней его детства. –М.: 1916.-248 с.
15. Блохина Л. Просодические характеристики речи и методы их анализа. –М.: 1980. -360 с.
16. Богомолова А.И. Логопедическое пособие для занятий с детьми. – СПб., 1995. -167 с.
17. Бондарко Л.В. Звуковой строй современного русского языка. – М.: Просвещение, 1977. -230 с.
18. Буденая Т.В. Логопедическая гимнастика/ Т.В. Буденная. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001.-64 с.
19. Вильсон Д.К. Нарушения голоса у детей /Д.К. Вильсон. –М.: Медицина, 1990. -240 с.
20. Винарская Е.Н. Дизартрия. –М.: АСТ: Астрель, Хранитель, 2006 -186 с.
21. Винарская Е.Н. Дизартрия [Текст] /Е.Н. Винарская – Москва.: АСТ АСТРЕЛЬ, Транзит –книга, 2005. -141 с.
22. Винарская Е.Н. Дизартрия и её топико-диагностическое значение в клинике очаговых поражений мозга [Текст]/Е.Н. Винарская, А.М. Пулатов. –Ташкент: Медицина, 1973.- 165 с.
23. Власенко И.Т. Методы обследования речи у детей [Текст] /И.Т. Власенко, Г.В. Чиркина – Москва: Просвещение: Владос, 1996 -160 с.
24. Волкова Л.С. Нарушение голоса и произносительной стороны речи. Дизартрия/ Л.С. Волкова – М.: 2008 г. -178 с.
25. Выготский Л.С. Мышление и речь. – М: Лабиринт, 2005.- 283 с.
26. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи [Текст] /А.Н.Гвоздев. –Санкт –Петербург: ДЕТСТВО –ПРЕСС; Творческий центр Сфера, 2007. -470 с.
27. Гуровец Г.В. Детская невропатология: Естественно –научные основы специальной дошкольной психологии и педагогики: Учебное пособие/ Г.В. Гуровец; Под ред. В.И. Селиверстова. –М.: ВЛАДОС, 2004. – 303 с.
28. Дзержинская И.Л. Музыкальное воспитание младших дошкольников. – М., 1994.- -264 с.
29. Дмитриев Л.Б. Основы вокальной методики. – М.: Музыка, 2004. -287 с.
30. Дьякова Е.А. Логопедический массаж при разных формах дизартрии: учеб. Пособие для студ. /Е.А. Дьякова. –М.: Академия, 2012.-96 с.
31. Екжанова Е.А. Об особенностях организации физического воспитания детей в дошкольных образовательных учреждениях компенсирующего вида // Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях: проблемы и пути оптимизации /под. Ред. Т.И. Оверчук. – М., 2001. -320 с.
32. Ермакова И.И. Коррекция речи и голоса у детей и подростков: Книга для логопеда –М.; Просвещение, 1996. -183 с.
33. Ермакова И.И. Коррекция речи и голоса у детей и подростков: Книга для логопеда /И.И. Ермакова. –Москва: Просвещение, 1996. -143 с.
34. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников – М., 1985.
35. Жинкин Н.И. Механизмы речи. – М.: Академия педагогических наук, 1958. -468 с.
36. Зееман М. Расстройства речи в детском возрасте – М.: Астрель, 2002.
37. Иншакова О.Б. Альбом для логопеда [Текст] /О.Б. Иншакова.- 2-е изд., испр. И доп. – Москва: ВЛАДОС, 2010. -279 с.
38. Карелина И.Б. Дифференциальная диагностика стёртых форм дизартрий и сложной дислалии// Дефектология. -2006. -5-С. 10-14.
39. Карелина И.Б. Логопедическая работа с детьми с минимальными дизартрическими расстройствами [Текст]: автореф. Дис. Канд. Пед. Наук: 13.00.03 /И.Б.Карелина. –Москва, 2000. -23 с.
40. Киселёва В.А. Комплексное исследование детей со стёртой дизартрией [Текст] /В.А. Киселёва //Логопедия: методические традиции и новаторство /В.А. Киселёва. –Москва –Воронеж, 2003. -39-50 с.
41. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стёртой дизартрии у детей [Текст] /Е.Ф. Архипова. – Москва: АСТ: Астрель, 2008. -254 с.
42. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах [Текст]: методическое пособие для учителя-логопеда /Р.И. Лалаева. – Москва: ВЛАДОС, 2004.-220 с.
43. Логопедия [Текст]: [учеб. Для дефктол. Фак. Пед. Вузов. /Л.С. Волкова, Р. И. Лалаева, Е.М. Мастюкова и др.]; под ред. Л.С. Волковой, С.Н.Шаховской. -3-е изд., перераб. И доп. – Москва: ВЛАДОС, 1998.- 677 с.
44. Лопатина Л.В. Дифференциальная диагностика стёртой дизартрии и функциональных расстройств звукопроизношения [Текст] / Л.В. Лопатина // Логопедия: методическое наследие: пособие для логопедов и студентов дефектологических факультетов педагогических вузов: в 5 кн. Кн. 1, ч. 2: Нарушения голоса и звукопроизносительной стороны речи: Ч. 2: Ринолалия. Дизартрия: в 2 ч. /[авт. –сост.: С.Н. Шаховская, Т.В. Волосовец, Л.Г. Парамонова] / [авт.-сост.: В.И. Селивёрстов, Л.Г. Парамонова;] под ред. Л.С. Волковой. – Москва: ВЛАДОС, 2006. -303 с.
45. Лопатина Л.В. Индивидуальные особенности детей со стёртой дизартрией по состоянию неречевых и речевых функций [Текст]/ Л.В. Лопатина // Логопедия: методические традиции и новаторство / под ред. С.Н. Шаховской, Т.В. Волосовец. – Москва; Воронеж, 2003.-108-112 с.
46. Мартынова Р.И. О психолого- педагогических особенностях детей-дислаликов и дизартриков /Р.И.Мартынова //Логопедия: методическое наследие: пособие для логопедов и студентов дефектологических факультетов педагогических вузов: в 5 кн. Кн. 1, ч.2: Нарушения голоса и звукопроизносительной стороны речи: ч.2: Ринолалия. Дизартрия: в 2 ч. /[авт. – сост.: С.Н. Шаховская, Т.В. Волосовец, Л.Г. Парамонова] / [авт. Сост.: ВИ. Селивёрстов, Л.Г. Парамонова]; под ред. Л.С. Волковой. – Москва: ВЛАДОС, 2006. -98-110 с.
47. Матусевич И. Введение в общую фонетику. [Текст] /М., Учпедгиз, Издание 3-е. – Москва: Государственно учебно-педагогическое издательство министерства просвещения РСФСР, 1959.- 136 с.
48. Методы обследования речи детей [Текст]: пособие по диагностике речевых нарушений / Г.В.Чиркина и др.; под общ. Ред. Проф. Г.В. Чиркиной. -3-е изд., доп. – Москва: АРКТИ, 2003.-239 с.
49. Никишина И.В. Мастер-класс для руководителей и педагогов ДОУ. Здоровьесберегающая педагогическая система: модели, подходы, технологии /И.В. Никишина. – М.: Планета, 2011. -129 с.
50. Поваляева М. А. Справочник логопеда [Текст] / М.А. Поволяева. – Ростов-на –Дону: Феникс, 2006. -445 с.
51. Приходько О.Г. Логопедический массаж при коррекции дизартрических нарушений речи у детей раннего и дошкольного возраста / О.Г. Приходько. – М.: КАРО, 2008. -138 с.
52. Рау Е.Ф. Воспитание правильного произношения у детей [Текст] / Е.Ф. Рау. – Москва: Медгиз, 1961.- 36 с.
53. Специальная педагогика [Текст]: учебное пособие для студентов пед. Вузов / [Л.И. Аксёнова и др.]; Под ред. Н.М. Назаровой. 3-е изд., испр. – Москва: Academia, 2004 (ГУП Сарат. Полигр. Комб.) -395 с.
54. Ткаченко Т.А. Развиваем мелкую моторику / Т.А. Ткаченко. – М.: ЭКСМО, 2007. -68 с.
55. Токарева С.А. Дизартрия [Текст]/ С.А. Токарева // Ляпидевский С.С. Расстройства речи у детей и подростков /С.С. Ляпидевский; под общ. Ред. Проф. С.С. Ляпидевского. – Москва: Медицина, 1969. -288 с.
56. Трубникова Н.М. Логопедические технологии обследования речи [Текст]: учебно-методическое пособие / Н.М. Трубникова – Екатеринбург: Урал. Гос. Пед. Униветситет, 2005. -48 с.
57. Филичева Т.Б. Основы логопедии: [По спец. «Педагогика и психология (дошкольная)»] /Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелёва, Г.В. Чиркина.- Москва: Просвещение, 1989. -221 с.
58. Фомичёва М.Ф. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению [Текст]: Учеб. Пособие для студ. Сред. Пед. Учеб, заведений /Т.В.Волосовец, Е. Н. Кутепова и др.; Под ред. Т.В. Волосовец. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 200 с.
59. Шевцова Е.Е. Забродина Л.В. Технологии формирования интонационной стороны речи. – М.: АСТ: Астрель, 2009. -304 с.
60. Walburga Brügge, Katharina Mohs Therapie der Sprachentwicklungsverzogerung ISBN 978-3-497-01948-9 2007 bu Ernst Reinhardt, GmbH & Co KG, Verlag, München
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00441