Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
583769 |
| Дата создания |
2017 |
| Страниц |
24
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 сентября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1 ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЛИЯНИЯ ТЕАТРАЛЬНОГО ИСКУССТВА НА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1 НАУЧНАЯ ИСТОРИЯ ТЕАТРАЛЬНОГО ИСКУССТВА В ЖИЗНИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.2 ОПИСАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ВОСПРИЯТИЯ ТЕАТРА ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
2 МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЛИЯНИЯ ТЕАТРАЛЬНОГО ИСКУССТВА НА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 14
2.1 ИЗЛОЖЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СФЕРЕ ТЕАТРАЛЬНОГО ИСКУССТВА 14
2.2 ОПИСАНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ОРГАНИЗАЦИИ ШКОЛЬНОГО ТЕАТРА 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 25
Введение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Современная психолого-педагогическая наука рассматривает искусство в аспекте влияния на становление личностных характеристик ребенка, его потенциала. Именно искусство в целом имеет качественное влияние в аспекте воспитания и развития личности ребенка, так как дает возможность удовлетворять свои растущие интересы к окружающему миру и социуму, значительно расширить свой жизненный потенциал и приобрести новый опыт, формирует его духовный мир.
Особое место в жизни человека занимает театр, который соединяет в себе все виды искусств: живописи, танца, музыки, скульптуры. В этом аспекте возможно рассматривать театральную деятельность ребенка как наиболее природосообразную и целостную систему социального и эстетического образования и воспитания в аспекте арт-терапии [1].
В настоящее время она используется в контексте термина «школьная театральная педагогика», который обозначает особые явления в образовательном процессе школ, связанные с театральным искусством, которые предполагают включение элементов театра в учебный процесс учебного заведения и занимаются развитием воображения и образного мышления как базовых составляющих эффективной социализации ребенка. Поэтому в ее задачи входит и раскрепощение психофизического аппарата ученика-актера, и получение психологического комфорта при раскрытии своих возможностей. В ходе взаимодействия выстраивается система взаимоотношений таким образом, чтобы организовать максимальные условия для создания предельно свободного эмоционального контакта, раскованности, взаимного доверия и творческой атмосферы [2].
Л. С. Выготский, А. В. Запорожец, А. Н. Леонтьев, С Л. Рубенштейн - популярные отечественные психологи - считают игру ведущей деятельностью в школьном возрасте. Благодаря художественно – игровой деятельности в психике ученика происходят большие изменения, формируются качества, подготавливающие переход к новейшей, высшей стадии развития.
Цель работы изучить влияние театрального искусства на развитие детей младшего школьного возраста.
В связи с поставленной целью необходимо выполнить следующие задачи:
1. Рассмотреть теоретическую сторону поставленной цели;
2. Описать психолого-методические и возрастные особенности детей младшего школьного возраста;
3. Изучить методы работы с детьми младшего школьного возраста посредством театрального искусства;
4. Описать опыт работы педагога с детьми младшего школьного возраста, по организации школьного театра.
Объектом исследования являются дети младшего школьного возраста.
Предмет исследования – влияние театрального искусства на детей младшего школьного возраста.
Методы исследования. В работе использованы методы научного познания: социологический, статистический, системный, логический, исторический, количественный, качественный, факторный и сравнительный анализ. Основным методом при анализе влияния театрального искусства на детей младшего школьного возраста является аналитический, т.к. этот метод на основе анализа трудов современных социологов и психологов позволяет более глубоко рассмотреть тему курсовой работы.
Фрагмент работы для ознакомления
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Воспитание художественно-эстетической культуры у подрастающего поколения имеет большое значение в формировании личностных взглядов, убеждений, мировоззрения ребенка, и поэтому является одним из приоритетных направлений современного российского образования.
Театр в жизни младшего школьника занимает важное место. Так как в этом возрасте происходит перестройка всех психических процессов, а сам ребенок переходит на качественно иной уровень развития, театральные постановки помогают не только пережить тяжелое время в развитии, но и создать яркое эмоциональное настроение у ребенка и воспитать эстетические чувства.
Театрализованные игры и упражнения активизируют память и внимание, способствуют развитию фантазии и ассоциативного мышления детей. Именно театр обладает большим педагогическим потенциалом в области нравственного саморазвития младших школьников, задачами которого, прежде всего, является формирование коммуникативных, волевых и творческих качеств личности, креативности.
Рассмотренная в курсовой работе технология работы с детьми младшего школьного возраста в театральной сфере помогает разностороннее и глубже понять конкретные моральные ситуации, взаимоотношения людей, лучше осознать и усваивать моральные нормы. У детей развивается способность к разносторонней, дифференцированной оценке поступков, что способствует социализации и формированию разностороннего социального опыта младших школьников.
В ходе курсовой работы мы выявили, что детский театр может оказывать влияние в формировании коммуникативных, творческих и волевых качеств, эффективно способствуя нравственному саморазвитию младшего школьника. Педагогический потенциал детского театра реализуется в следующем:
1. В игровой форме ребенок лучше постигает окружающую жизнь;
2. Перевоплощение представляет собой путь к пониманию другого человека;
3. Активизируется подсознание, снимаются психологические стереотипы поведения, освобождаются творческие силы;
4. Формируются новые качества наглядно-образного мышления;
5. Участие в подготовке спектакля как коллективного действия воспитывает организованность, ответственность, взаимовыручку.
Таким образом, театральное искусство является прекрасным инструментом для всестороннего развития личности ребенка, в том числе для эффективного формирования у подрастающего поколения художественно-эстетической культуры.
Список литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Кипнис М. Актерский тренинг. Более 100 игр, упражнений и этюдов, которые помогут вам стать первоклассным актером / М. Кипнис. М.: АСТ МОСКВА, СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2008. 249 с.
2. Лоза О. Актерский тренинг по системе Станиславского. Упражнения и этюды / О. Лоза. М.: АСТ МОСКВА, 2009. 192 с.
3. Семенюк, Н.М. Идеи музыкально - творческого развития детей старшего дошкольного возраста: история и современность / Н.М. Семенюк // Наука XXI века: проблемы и перспективы: сб. тр. III междунар. науч. - практич. конф. (30 - 31 мая 2015). – Уфа: РИО ИЦИПТ, 2015. – С. 38 - 45.
4. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте [Электронный ресурс]. – URL: http://pedlib.ru /Books /7/0060/7_0060-1.shtml (дата обращения: 30.04.2017).
5. Горбаткина, И.М. Изучаем историю русского народа средствами сказки // Начальное образование. – М., 2015. – Т.3. – №3. – С.46 - 49.
6. Прохорова, А.В. Анализ современных трактовок интегративного подхода в системе эстетического воспитания детей дошкольного возраста/Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. – Новосибирск: Изд - во НГТУ, 2010. – № 6. – С. 145 - 148.
7. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа [Текст]/ сост. Е. В. Савинов. - М.: Просвещение, 2010. - 204 с.
8. Лихачев, Б. Т. Теория эстетического воспитания школьников[Текст]/ Б. Т. Лихачев. - М.: Просвещение, 1985. - 73 с .
9. Думбаев, А.Е. Инвалид, общество и право/А.Е. Думбаев, Т.В. Попова.– Алматы: ТОО «Верена», 2006. – 180 с.
10. Григорьев, В.М. Этнопедагогика игры /В.М. Григорьев//Традиционная культура: Научный альманах, 1/2000. – С. 99-106.
11. Киселева И.Е. Педагогические условия становления социокультурного опыта ребенка младшего школьного возраста в театрализованной деятельности: монография. – Ульяновск: Зебра, 2015. – 124 с.
12. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском развитии. – СПб.: Союз, 1997. – 96 с.
13. Самохвалова В.И. Культурология. Краткий курс лекций.- М., «Юрайт», 2002.
14. Сухомлинский В.А. Проблема воспитания всесторонне развитой личности. //Избранные произведения в пяти томах. - Т.1. - М., 1977. - С. 53 - 206.
15. Немов Р.С. Психология. Книга 2. Психология образования: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. 2-е изд. — М.: Просвещение: ВЛАДОС, 2001. - 496 с.
16. Киященко Н.И. Эстетика. Общий курс: План-программа и методические материалы. - М., 2002.
17. Неменский, Б.М. О проблемах эстетического воспитания: книга для учителя. – М.: Просвещение, 2001. – 196 с.
18. Катханова Ю.Ф. Самоучитель ТеachPro Изобразительное искусство для младших школьников. 1–4 классы [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://teachpro.ru/course2d.aspx?idc=14910 (Дата обращения 30.04.2017).
19. Зимина А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста. М. : ВЛАДОС, 2001. 319 с.
20. Щербина О.С. Организация школьного театра / Учебное пособие.-[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://proteacher.ru/2014/12/24/shkolnyy_teatr_1419431146_52028.doc (Дата обращения 30.04.2017).
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00499