Значение и роль страноведческой информации в процессе обучения иностранному языку в школе

Введение ……………………………………………………………………3
1. Теоретическое обоснование значения и роли страноведческой ин-формации в процессе обучения иностранному языку в школе ……………..5
1.1 Содержание страноведческой информации в процессе обучения ино-странному языку в общеобразовательной школе ……………………………..5
1.2 Особенности изучения страноведческой информации в процессе обу-чении иностранному языку в общеобразовательной школе …………………..8
2.Практическое применение страноведческой информации в обучении иностранному языку в общеобразовательной школе ……………………….12
2.1. Приемы формирования страноведческих понятий в процессе обуче-ния иностранному языку в общеобразовательной школе …………………..12
2.2. Анализ уровня сформированности страноведческих понятий в обуче-нии иностранному языку в общеобразовательной школе ………………….17
Заключение………………………………………………………………… 21
Список использованной литературы ……………………………………22
Приложения ……………………………………………………………….24

В настоящее время перед образованием встает задача воспитать не только творческого, всесторонне развитого человека, но и гибко ориентирующегося в постоянно меняющейся действительности, готового осваивать принципиально новые области и виды деятельности. В связи с этим особое место занимает про-блема изучения и развития познавательной активности. Педагогу, работающе-му в образовании, необходимо свободно владеть инструментарием, позволяю-щим оценить познавательную активность детей и способствовать ее развитию.
Тексты страноведческого характера занимают сегодня все большее место в процессе обучения иностранным языкам. Благодаря таким текстам, учащиеся знакомятся с реалиями страны изучаемого языка, получают дополнительные знания в области географии, образования, культуры и т.д. Содержание страно-ведческих текстов должно быть значимым для учеников, иметь определенную новизну, будь то общие сведения об образовательных учреждениях, о государ-ственном устройстве, о детских и юношеских организациях страны изучаемого языка или об особенностях речевого поведения и этикета. Уроки страноведения вызывают у учеников потребность в дальнейшем самостоятельном ознакомле-нии со страноведческими материалами. И именно страноведческая информация должна служить опорой для поддержания мотивации, т.к. включает в себя два аспекта:
1) способствуетформированию языковых навыков
2) знакомит с культурой и бытом страны изучаемого языка
Таким образом, данная работа позволяет выявитьроль страноведческого материала в процессе обучения иностранным языкам в общеобразовательной школе
В современном обществе в эпоху общеевропейского развития меняется и растет статус иностранного языка как учебного предмета. Прогрессирующее развитие международных контактов и связей в политике, экономике, культуре и других областях обуславливает последовательную ориентацию современной методики обучения иностранным языкам на реальные условия коммуникации. Стремление к коммуникативной компетенции, как конечному результату обу-чения, предполагает не только владение соответствующей иноязычной техни-кой, но и усвоение колоссальной неязыковой информации, необходимой для адекватного обучения и взаимопонимания, потому что последнее недостижимо без основных сведений общающихся об окружающей действительности. Обще-признанным стал вывод о необходимости глубоко знать специфику страны изу-чаемого языка и о необходимости страноведческого подхода как одного из главных принципов обучения иностранным языкам.
Страноведение какраздел методики преподавания иностранного языка исследует проблемы ознакомления изучающих язык с новой для них культу-рой.Главная цель использования страноведческой информации на уроках ино-странного языка и во время внеклассной работы - формирование коммуника-тивной компетенции у обучающихся, прежде всего через адекватное воспри-ятие речи собеседника и оригинальных текстов, рассчитанных на носителя язы-ка.Работа со страноведческим материалом ставит своей задачей изучение язы-ковых единиц, наиболее ярко отражающих национальные особенности культу-ры народа - носителей языка и среды его существования. Необходимость соци-ального отбора и изучения языковых единиц, в которых наиболее ярко прояв-ляется своеобразие национальной культуры и которое невозможно понять так, как и понимают носители языка, осуществляется во всех случаях общения с иностранцами, при чтении художественной литературы, публицистики, прессы, при просмотре кино и видеофильмов, при прослушивании песен и др.
Вторичная языковая личность есть совокупность способностей человека к иноязычному общению на межкультурном уровне и предполагающая адекват-ное взаимодействие с представителями других культур. Она складывается из овладения вербально-семантическим кодом изучаемого языка, то есть "языко-вой картиной мира" носителей этого языка и "глобальной" (концептуальной) картиной мира, позволяющей человеку понять новую для него социальную действительность. Развитие у человека черт вторичной языковой личности, де-лающих его способным быть эффективным участником межкультурной комму-никации, и есть собственно стратегическая цель обучения иностранному языку. Поэтому актуальной является проблема использования страноведческая ин-формация на уроках английского языка вобщеобразовательной школе. Это оп-ределило тему нашей работы: «Значение и роль страноведческой информации в процессе обучения иностранному языку в общеобразовательной школе».
Цель работы: изучить значение и роль страноведческой информации в процессе обучения иностранному языку в школе.
Объект исследования: процесс изучения английского языка.
Предмет исследования: значение и роль страноведческой информации в процессе обучения иностранному языку.
Задачи, определенные нами для достижения цели исследования:
- Изучить и проанализировать литературу по теме.
- Проанализировать особенности, роль изначениеиспользованиястрано-ведческой информации в обучении иностранному языку.
- Практически доказать эффективность предложенных приемов и спосо-бов использованиястрановедческой информации на уроках английского языка.
Основными методами исследования стали: теоретические – анализ лите-ратуры, обобщение и систематизация материала; практические - наблюдение, тестирование

Введение ……………………………………………………………………3
1. Теоретическое обоснование значения и роли страноведческой ин-формации в процессе обучения иностранному языку в школе ……………..5
1.1 Содержание страноведческой информации в процессе обучения ино-странному языку в общеобразовательной школе ……………………………..5
1.2 Особенности изучения страноведческой информации в процессе обу-чении иностранному языку в общеобразовательной школе …………………..8
2.Практическое применение страноведческой информации в обучении иностранному языку в общеобразовательной школе ……………………….12
2.1. Приемы формирования страноведческих понятий в процессе обуче-ния иностранному языку в общеобразовательной школе …………………..12
2.2. Анализ уровня сформированности страноведческих понятий в обуче-нии иностранному языку в общеобразовательной школе ………………….17
Заключение………………………………………………………………… 21
Список использованной литературы ……………………………………22
Приложения ……………………………………………………………….24