Методика преподавания иностранного языка на уровне начального образования

2.3. Анализ применения мультисенсорного подхода в преподавании иностранного языка на уровне начального общего образования 27

Введение

Глава I Теоретические основы методики преподавания иностранного

1.1. Проблема выбора методики преподавания иностранного языка в психолого-педагогической литературе

1.2. Сущностная характеристика возрастных особенностей детей начального уровня образования

1.3. Мультисенсорный подход в изучении иностранному языку на уровне начального общего образования

Выводы по I главе

Глава II. Выявления особенностей методики преподавания

2.1. Диагностика знаний английского языка учеников 4 класса

Отсутствует

Введение
Актуальность проблемы. В исследованиях последних лет при анализе причин трудностей обучения английскому языку детей младшего школьного возраста больше внимания стало уделяться особенностям развития восприятия ребенка. Ученые и методисты ищут наиболее эффективные пути обучения на начальном этапе. Очень важно не упустить этот период, так как психологические особенности младших школьников дают им преимущества при изучении иностранного языка: дети 7-10 лет впитывают иностранный язык, как губка, опосредованно и подсознательно.
В связи с этим ведущие методисты рекомендуют использование различных приемов и методов мультисенсорного подхода, в основу которого была положена теория Multiple Intelligances, разработанная американским психологом Ховардом Гарднером в 1985 году. Согласно этой теории, люди обладают неодинаковыми типами восприятия, мышления и памяти. Данная теория имеет большое значение для педагогической науки в целом и для преподавания иностранных языков в частности. Она ориентирована на восприятие детей не как способных или неспособных, а как умных и способных по-разному.
Идея использования мультисенсорного метода в обучении младших школьников уже не нова. Данный подход в обучении английскому языку освещается в работах Пассова Е.И., Кузовлева В.П., Биболетовой М.З. и Азаровой С.И. и т.д. Его эффективность подтверждается многолетней успешной практикой во многих странах мира, в том числе и в России.
Мультисенсорное обучение развивает все сенсорные каналы, способствует удерживанию внимания и развитию речи, сохранению языкового материала в долговременной памяти.
Известно, что у взрослого ведущим является только один тип восприятия и совсем редко – два. То же самое и у детей. Ребенок не может преуспеть сразу во всех четырех видах деятельности. Тем не менее, задача обучения состоит в том, чтобы дети максимально усвоили учебный материал.
Актуальность настоящей работы обусловлена возникшим противоречием между потребностью выбора методики преподавания в обучении иностранному языку в начальных классах и недостаточным количеством методических разработок по использованию в связи с введением Федеральных государственного образовательного стандарта начального общего образования (на примере обучению английскому языку).
С учетом этого противоречия был сделан выбор темы исследования, проблема которого сформулирована следующим образом: каковы особенности методики преподавания иностранного языка на уровне начального общего образования?
Решение данной проблемы составляет цель исследования.
Объект исследования: методика преподавания иностранного языка
Предмет исследования: мультисенсорный подход в методике преподавания иностранного языка на уровне начального общего образования
Гипотеза: использование мультисенсорного подхода к обучению иностранному языку на уровне начального общего образования эффективным, если:
- будет теоретически обосновано использование мультисенсорного подхода к обучению иностранному языку на уровне начального общего образования;
- будет охарактеризован мультисенсорный подход преподавания иностранного языка на уровне начального общего образования как наиболее эффективную методику.
- будут выявлены особенности методик преподавания иностранного языка на уровне начального общего образования (на примере английского языка).
Проблема, объект и предмет исследования обусловили постановку и последовательное решение следующих задач:
Теоретически обосновать использование методик преподавания иностранного языка на уровне начального общего образования.
Охарактеризовать наиболее эффективные методики преподавания иностранного языка на уровне начального общего образования.
Выявить особенности методик преподавания иностранного языка на уровне начального общего образования (на примере английского языка)
Методологическую основу исследования составили труды философов, посвященные проблеме условий использования мультисенсорного подхода в обучении иностранному языку, разработкой которых занимались такие учёные, как Г.А. Китайгородская, Г. Лозанов, Е.И. Пассов и другие. Исследование проводилось на основе методических работ Роговой Г.В. "Методика обучения иностранным языкам", Пассова Е.Н. "Цель обучения иностранному языку на современном этапе развития общества и другие.
Методы исследования: анализ, синтез, обобщение научно-методической литературы и нормативно-правовых документов по проблеме исследования.
Теоретическая значимость. Раскрыть
Практическая значимость. Раскрыть
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.