Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
570679 |
| Дата создания |
2017 |
| Страниц |
82
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 20 сентября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 4
Глава 1. Теоретико-методологические основы влияния направленности на жизненные ориентации личности 8
1.1 Жизненные стратегии: сущность и структура 8
1.2 Механизм формирования жизненных стратегий личности 17
1.3 Направленность личности как фактор формирования жизненных
стратегий личности в подростковом возрасте 24
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния особенностей влияния
направленности личности на жизненные стратегии 33
2.1. Методика и процедура исследования 33
2.2 Анализ и интерпретация полученных данных 35
2.3 Организация формирующего эксперимента по развитию активной
жизненной стратегии личности в старшем подростковом возрасте 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ Ошибка! Закладка не определена.
Введение
Актуальность исследования. Жизненные стратегии относятся к числу одних из сложных и интересных явлений человеческой жизни. Они выражают целостность жизненного мира человека, его устремленность в будущее и способность к изменению собственной жизни во имя этого будущего. Особо значимым представляется выявление перспектив будущего и необходимых ресурсов для их самореализации в юношеском возрасте. Жизненные стратегии (как психологический конструкт) всегда привлекали большой интерес у исследователей (Бюлер Ш., Рубинштейн С.Л., Божович Л.И., Гурова Р.Г., Логинова Н.А., Кон И.С., Шегурова В.Ю., Немировский В.Г., Жане П., Royce и др.). Тем не менее, изучение жизненных стратегий остается в фокусе исследовательских интересов в современной психологической науке. К настоящему времени накоплено большое количество данных психологических, социально-психологических и социологических исследований об особенностях жизненных стратегий человека, проанализирована их структура и типы, основные характеристики и особенности формирования (Абульханова-Славская К.А., Варламова Е.П., Степанов С.Ю., Егорова Л.С., Васильева О.С., Демченко Е.А., Созонтов А.Е., Мдивани М.О., Кодесс П.Б., Воронина О.А., Перелыгина И.В. и др.).
Значительную роль в литературе по направленности личности играет подход, рассматривающий это качество как обобщенную характеристику внутреннего мира личности (О.Н. Крутова, Б.Ф. Ломов, В.Н. Мясищев, К.К. Платонов и др.). Такой аспект изучения направленности представляется весьма плодотворным. Роль сознания личности в выборе своего жизненного пути, «своей» сферы социальной деятельности трудно переоценить. В конечном счете, человек сам решает, в каком направлении будет проходить его развитие, сам избирает пространство для самореализации.
Изучение работ зарубежных и отечественных ученых, посвященных проблемам формирования жизненных, профессиональных планов и регуляции учебной деятельности учащихся, позволяет сделать вывод об отсутствии в этих трудах целостного объяснения и феноменологического описания психологических механизмов формирования жизненных, профессиональных планов и регуляции учебной деятельности подростка. А ведь в данный период формируются основная жизненная стратегия и выбор основных направлений развития личности.
Однако, на современном этапе развития общества, при динамических изменениях в культурных, социальных и общефилософских сферах актуальным становится методологическое и практическое освещение проблемы формирования жизненных стратегий общества и направленности личности.
Цель работы изучить особенности направленности личности и её жизненную стратегию.
Для реализации цели выделены следующие задачи:
1.Охарактеризовать понятие жизненные стратегии, выделить их сущность и структура.
2. Рассмотреть механизм формирования жизненных стратегий личности.
3. Описать направленность личности как фактор формирования жизненных стратегий личности.
4. Провести эмпирическое исследование особенностей направленности и развития жизненных стратегий личности в старшем подростковом возрасте.
5. Организовать формирующий эксперимент по развитию активной жизненной позиции личности в старшем подростковом возрасте.
Объект исследования - жизненные стратегии в старшем подростковом возрасте.
Предмет исследования - формирование жизненных планов и направленности личности старших подростков.
Гипотеза: различия в характеристиках жизненной стратегии (восприятие жизни и своей роли в ней, построение жизненной программы и иерархия ценностных ориентаций) зависит от различного уровня знаний старших подростков.
База проведения исследования: школа №12 г. Североморска.
Выборка: 60 человек, учащихся школы №12 г. Североморска. Средний возраст испытуемых 14-15 лет. Всего 60 человек. Из них 30 девочек и 30 мальчиков.
Методологическую и теоретическую основу исследования составляют положение о развитии личности ребенка через усвоение культурно¬исторического опыта человечества (Выготский Л.С.), фундаментальные и экспериментальные исследования жизненных стратегий личности и прогнозирования жизненного пути (Ананьев Б.Г., Абульханова-Славская К.А., Анцыферова Л.И., Гинзбург M.P., Варламова Е.П., Степанов С.Ю., Васильева О.С., Демченко Е.А., Кроник А.А. и др.).
Методы исследования:
- теоретические: анализ специальной научно-методической литературы по проблеме исследования;
- эмпирические: опрос, тестирование, качественный и количественный анализ эмпирических данных.
Методики исследования: «тест смысложизненных ориентаций» Д.А. Леонтьева, «ценностные ориентации» М. Рокича, «методика предельных смыслов» Д.А. Леонтьева (модифицированный вариант), методика изучения временной перспективы. Ж. Нюттена.
Теоретическая значимость работы в том, что в ней предпринята попытка исследования формирования жизненных стратегий; результаты работы расширяют представления о формировании жизненной стратегии в старшем подростковом возрасте и влияния на них успеваемости и гендерных особенностей.
Практическая значимость работы заключается в возможности использования данных исследования в практической деятельности в психологии образования по формированию жизненных перспектив личности, а также в преподавательской практике.
Фрагмент работы для ознакомления
Актуальность исследования. Жизненные стратегии относятся к числу одних из сложных и интересных явлений человеческой жизни. Они выражают целостность жизненного мира человека, его устремленность в будущее и способность к изменению собственной жизни во имя этого будущего. Особо значимым представляется выявление перспектив будущего и необходимых ресурсов для их самореализации в юношеском возрасте. Жизненные стратегии (как психологический конструкт) всегда привлекали большой интерес у исследователей (Бюлер Ш., Рубинштейн С.Л., Божович Л.И., Гурова Р.Г., Логинова Н.А., Кон И.С., Шегурова В.Ю., Немировский В.Г., Жане П., Royce и др.). Тем не менее, изучение жизненных стратегий остается в фокусе исследовательских интересов в современной психологической науке. К настоящему времени накоплено большое количество данных психологических, социально-психологических и социологических исследований об особенностях жизненных стратегий человека, проанализирована их структура и типы, основные характеристики и особенности формирования (Абульханова-Славская К.А., Варламова Е.П., Степанов С.Ю., Егорова Л.С., Васильева О.С., Демченко Е.А., Созонтов А.Е., Мдивани М.О., Кодесс П.Б., Воронина О.А., Перелыгина И.В. и др.).
Значительную роль в литературе по направленности личности играет подход, рассматривающий это качество как обобщенную характеристику внутреннего мира личности (О.Н. Крутова, Б.Ф. Ломов, В.Н. Мясищев, К.К. Платонов и др.). Такой аспект изучения направленности представляется весьма плодотворным. Роль сознания личности в выборе своего жизненного пути, «своей» сферы социальной деятельности трудно переоценить. В конечном счете, человек сам решает, в каком направлении будет проходить его развитие, сам избирает пространство для самореализации.
Изучение работ зарубежных и отечественных ученых, посвященных проблемам формирования жизненных, профессиональных планов и регуляции учебной деятельности учащихся, позволяет сделать вывод об отсутствии в этих трудах целостного объяснения и феноменологического описания психологических механизмов формирования жизненных, профессиональных планов и регуляции учебной деятельности подростка. А ведь в данный период формируются основная жизненная стратегия и выбор основных направлений развития личности.
Однако, на современном этапе развития общества, при динамических изменениях в культурных, социальных и общефилософских сферах актуальным становится методологическое и практическое освещение проблемы формирования жизненных стратегий общества и направленности личности.
Цель работы изучить особенности направленности личности и её жизненную стратегию.
Для реализации цели выделены следующие задачи:
1.Охарактеризовать понятие жизненные стратегии, выделить их сущность и структура.
2. Рассмотреть механизм формирования жизненных стратегий личности.
3. Описать направленность личности как фактор формирования жизненных стратегий личности.
4. Провести эмпирическое исследование особенностей направленности и развития жизненных стратегий личности в старшем подростковом возрасте.
5. Организовать формирующий эксперимент по развитию активной жизненной позиции личности в старшем подростковом возрасте.
Объект исследования - жизненные стратегии в старшем подростковом возрасте.
Предмет исследования - формирование жизненных планов и направленности личности старших подростков.
Гипотеза: различия в характеристиках жизненной стратегии (восприятие жизни и своей роли в ней, построение жизненной программы и иерархия ценностных ориентаций) зависит от различного уровня знаний старших подростков.
База проведения исследования: школа №12 г. Североморска.
Выборка: 60 человек, учащихся школы №12 г. Североморска. Средний возраст испытуемых 14-15 лет. Всего 60 человек. Из них 30 девочек и 30 мальчиков.
Методологическую и теоретическую основу исследования составляют положение о развитии личности ребенка через усвоение культурно¬исторического опыта человечества (Выготский Л.С.), фундаментальные и экспериментальные исследования жизненных стратегий личности и прогнозирования жизненного пути (Ананьев Б.Г., Абульханова-Славская К.А., Анцыферова Л.И., Гинзбург M.P., Варламова Е.П., Степанов С.Ю., Васильева О.С., Демченко Е.А., Кроник А.А. и др.).
Методы исследования:
- теоретические: анализ специальной научно-методической литературы по проблеме исследования;
- эмпирические: опрос, тестирование, качественный и количественный анализ эмпирических данных.
Методики исследования: «тест смысложизненных ориентаций» Д.А. Леонтьева, «ценностные ориентации» М. Рокича, «методика предельных смыслов» Д.А. Леонтьева (модифицированный вариант), методика изучения временной перспективы. Ж. Нюттена.
Теоретическая значимость работы в том, что в ней предпринята попытка исследования формирования жизненных стратегий; результаты работы расширяют представления о формировании жизненной стратегии в старшем подростковом возрасте и влияния на них успеваемости и гендерных особенностей.
Практическая значимость работы заключается в возможности использования данных исследования в практической деятельности в психологии образования по формированию жизненных перспектив личности, а также в преподавательской практике.
Список литературы
1. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни [Текст]: монография / К. А. Абульханова-Славская. - М.: Мысль, 1991. - 299 с.
2. Арышева, А. П. Конституциональная репрезентация как психологический фактор оптимизации копинг-поведения личности [Текст ] / А. П. Арыше-ва: автореф. дис. ... канд. психол. наук. - Новосибирск, 2014. - 22 с.
3. Белугина, М. А. Жизненные стратегии у современных студентов: опыт психологического исследования [Текст] / М. А. Белугина // Психология в вузе. - 2013. - № 6. - № 93 - 103.
4. Большов, В. Б. Высшее образование в системе жизненных стратегий молодежи / В. Б. Большов: автореф. дис. . канд. социол. наук - Краснодар, 2009 [Электронный ресурс]:иКЬ: www.krdu-mvd.ru.
5. Бузунова, Л. Г. Жизненные стратегии женщин российской провинции [Текст] / Л. Г. Бузунова // Психологическая наука и образование. - № 3. - 2012. - С. 47 - 59.
6. Васильева, О. С., Демченко, Е. А. Изучение основных характеристик жизненной стратегии человека / О. С. Васильева, Е. А. Демченко // Вопросы психологии. - 2006. - Март-апрель. - С. 74 - 85.
7. Воронина, О. А. Жизненные стратегии как фактор отношения студентов к учебной деятельности [Текст] / О. А. Воронина: автореф. дис. . канд. психол. наук. - Курск, 2013. - 22 с.
8. Головаха, Е. И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи [Текст] / Е. И. Головаха. - Киев: Наукова думка, 1988. - 142 с.
9. Головаха, Е. И., Панина, Н. В. Отношение к жизни: самооценка и разумная организация / Е. И. Головаха, Н. В. Панина. - [Электронный ресурс]: иКЬ: http://psyfactor.org/lib/panina.htm.
10. Гордеева, Т. О. Психология мотивации достижения [Текст] / Т. О. Гордеева. - М.: Смысл; Академия, 2011. - 336 с.
11. Гришина, Н. В. Психология жизненного пути [Текст] / Н. В. Гришина // Психологический журнал. - 2012. - Т. 28. - № 5. - С. 81 - 88.
12. Иванова, В. В. Общие вопросы самосознания личности / В. В. Иванова. [Электронный ресурс]: иКЬ: http://www.i-u.ru.
13. Клочко, В. Е., Галажинский, Э. В. Самореализация личности: системный взгляд [Текст] / Е. Клочко, Э. В. Галажинский; под ред. Г. В. За-левского. - Томск: издательство Томского университета, 1999. - 154 с.
14. Коржова, Е. Ю. Психология личности: Типология теоретических моделей [Текст] / Е. Ю. Коржова. - СПб.: Институт практической психологии, 2009. - 542 с.
15. Кормакова, В. Н. Проектирование жизненных стратегий как условие профессиональноличностного самоопределения старшеклассников / В.
Н. Кормакова // Образование и общество. - 2014. - 1. -
[Электронный ресурс] иЯЬ: http://www.education.rekom.ru.
16. Кудинов, С. И. Самореализация как системное психологическое
образование / С. И. Кудинов. [Электронный ресурс]: иКЬ: http:
//www.relga.ru.
17. Личностное развитие: прогностические модели, факторы, вариативность:
колл. монография / под ред. И. С. Морозовой; ГОУ ВПО «Кемеровский государственный университет». - Томск: Издательство Томского
государственного педагогического университета, 2013. - 464 с.
18. Мдивани, М. О. Методика исследования жизненных стратегий личности [Текст] / М. О. Мдивани, П. Б. Кодесс // Вопросы психологии. - № 4. - 2011. - С. 146 - 150.
19. Мир словарей // URL:http://slovari.yandex.ru.
20.Осмачко, Н. В. Политеоретический подход в изучении жизненных стратегий студенчества / Н. В. Осмачко. [Электронный ресурс]: URL:
http: //library .fentu .ru.
21. Плотницкая, М. Р. Стратегии самореализации личности при различных типах гендерной идентичности [Текст] / М. Р. Плотницкая: автореф. дис. . канд. психол. наук. - Хабаровск, 2013. - 23 с.
22. Психология адаптации и социальная среда: современные подходы,
проблемы, перспективы [Текст] / отв. ред. Л. Г. Дикая, А. Л. Журавлев. - М.: Институт психологии РАН, 2012. - 624 с.
23. Психология социальных ситуаций [Текст] / сост. и общ. ред. Н. В. Гришиной. - СПб.: Питер, 2006. - 416 с.
24. Реан, А. А. Психология адаптации личности [Текст] / А. А. Реан, А. Р. Кудашев, А. А. Баранов. -СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2013. - 479 с.
25. Регуш, Л. А. Психология прогнозирования: успехи в познании будущего [Текст] / Л. А. Регуш. -СПб.: Речь, 2008. - 352 с.
26. Рудакова, О. В. Жизненные стратегии современного российского студенчества [Текст] / О. В. Рудакова: дис. ... канд. социол. наук. - М., 2009. - 178 с.
27. Руднева, Е. Л. Теоретические основы формирования жизненных и профессиональных ценностных ориентаций студентов [Текст]: монография / под общ. ред. Б. П. Невзорова. - Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2007. - 302 с.
28. Смирнов, Е. А. Жизненные стратегии государственных служащих / Е. А. Смирнов. [Электронный ресурс]: иКЬ: http://www.rags.ru.
29. Созонтов, А. Е. Жизненные стратегии современной студенческой молодежи большого города [Текст] / А. Е. Созонтов // Журнал практического психолога. - № 5. - 2012. - С. 129 - 146.
30. Федотова, Н. Н. Жизненные стратегии молодежи / Н. Н. Федотова. [Электронный ресурс]: иКЬ: http://muc.renet.ru.
31.Чеботарева, Д. Ю. Жизненные стратегии студенческой молодежи юга России [Текст] / Д. Ю. Чеботарева: автореф. дис. ... канд. социол. наук. - Ростов-на-Дону, 2011. - 26 с.
32. Шапошников, Н. Л. Социальная конкуренция в жизненных стратегиях молодежи [Текст] / Н. Л. Шапошников: автореф. дис. . канд. социол. наук. - Ростов - на - Дону, 2013. - 22 с.
33. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Бернс. - М.: Просвещение. - 1996. - 230 с.
34. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте /Л.И. Божович. - М.: Просвещение. - 1968. - 160 с.
35. Бюлер, Ш. Что такое пубертатный возраст / Ш. Бюлер // Психология подростка. - М.: Просвещение, 1989. - 190 с.
36. Возрастная и педагогическая психология /Под ред. А.В.Петровского. - М.: Просвещение. - 1979. - 360 с.
37. Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций / Л.С. Выготский. - М.: Аспект пресс. - 1995. - 286 с.
38. Гинзбург, М. Р. Психологическое содержание личностного самоопределения.// Вопросы психологии. - 1994. - № 3. - С.65-69
39. Головаха, Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи / Е. И. Головаха. - Киев: Радянська школа. - 1988 - 148 с.
40. Захарова, А. В. Психология обучения старшеклассников / А.В. Захарова.- М.: Просвещение. - 1976. - 258 с.
41. Климова, С.Г. Изменение ценностных оснований идентификации / С.Г. Климова. Социологические исследования. -1995. - №1. - С. 47-49
42. Кон, И. С. Психология ранней юности / И.С. Кон. - М.: Просвещение, 1989. - 255 с.
43. Кондратьев, М.Ю. Особенности психосоциального развития подростков / М.Ю. Кондратьев //Вопросы психологии. - 1997. - №3. - С. 49-56
44. Лернер, П.Е. Модель самоопределения выпускников профильных классов средней образовательной школы / П.Е. Лернер // Школьные технологии, 2013. - №4. - С. 23-29
45. Молодежь России: социальное развитие. / Под ред. Егорова В. С. - М.: Наука. - 1992. - 220 с.
46. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество / В.С. Мухина. - М.: Академия. - 1998. - 456 с.
47.Овчарова, Р.В. Справочная книга школьного психолога / Р.В. Овчарова. - М.: Владос - пресс. - 1993. - 476 с.
48. Поливанова, К.Н. Психологическое содержание подросткового возраста //Вопросы психологии - 1996. - № 1. - С. 67-85
49. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии./ Под ред. Крылова А. А., Маничева С. А. - СПб. - 2000. - 380 с.
50. Профессиональная ориентация молодежи. / Под ред. Сазонова А.Д. - М.: Высшая школа. - 1989. - 250 с.
51. Психологические особенности самосознания подростков / Под ред. М.И. Боришевского. - Киев: Высшая школа, 1986. - 168 с.
52. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте/ Под ред. И.В. Дубровиной.- М.: Академический Проект, 2013. - 310 с.
53. Психология развивающейся личности / Под ред. А. В. Петровского. - М.: Педагогика. - 1987. - 230с.
54. Психология современного подростка / Под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Педагогика, 1987. - 240 с.
55. Резапкина, Г. Уроки выбора профессии / Г. Резапкина // Школьный психолог. - 2008. - №14. - С. 5
56. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы
становления личности / Х. Ремшмидт. - М.: Мир, 1994. - 378 с.
57. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - М.: Владос, 2013. - 356 с.
58. Руткевич М. Н., Потапов В. П. После школы. Социально¬
профессиональная ориентация молодежи. - М. - 1995. - 190 с.
59. Сапогова, Е.Е. Психология развития человека / Е.Е. Сапогова. - М.: Аспект пресс. - 2013 - 460 с.
60. Сорокина, Н. Д. Перемены в образовании и динамике жизненных стратегий студентов / Н.Д. Сорокина. // Социс. - 2013. - №10. - С. 55-60
61. Туревская, Е.И. Возрастная психология / Е.И. Туревская. - Тула, 2013. - 330 с.
62. Цыгулева, Т.Г. Смысложизненные ориентации старшеклассников / Т.Г. Цыгулева, Т.А. Бирюкова // Психологические, философские и религиозные аспекты смысла жизни. - М.: Мысль. 2006. - С. 56-59
63. Шихирев, П.Н. Современная социальная психология / П.Н. Шихирев. М., 1999. - 285 с.
64. Шпрангер, Э. Психология юношеского возраста / Э. Шпрангер. - М.: Флинта. - 2009. - 250 с.
65. Штерн, Э. Прикладная психология / Э. Штерн. - М.: Просвещение. - 1993. - 230 с.
66. Шурыпина, И.И. Жизненные стратегии подростков /И.И. Шурыпина // Социальные исследования. - 1999. - С. 34-38
67. Щербакова, А. Этапы взросления / А. Щербакова // Школьный психолог. - 2009. - №16. - С. 5.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00554