Личностная обусловленность профессионального выгорания педагогов, работающих с детьми с тяжелыми множественными нарушениями развития

. Профессиональное выгорание в педагогической деятельности
Педагогическая профессия относится к числу «помогающих профессий», в которых деятельность специалиста реализуется через построение особых отношений с другими людьми. Исследования педагогической деятельности показали, что она обладает рядом особенностей, имеющих эмоциогенные характеристики. Данную профессию относят к категории «риска» как профессию наиболее подверженную профессиональной деструкции, профессиональному и эмоциональному выгоранию.[1]
К личности педагога предъявляется ряд самых серьезных требований. Среди них есть главные и второстепенные. И среди главных, и среди дополнительных психологических свойств, необходимых для квалифицированного педагога, есть устойчивые, постоянно присущие учителю и воспитателю всех эпох, времен и народов, и изменчивые, обусловленные особенностями этапа социально-экономического развития общества, где живет и работает педагог.
Главным и постоянным требованием, предъявляемым к педагогу, является любовь к детям, к педагогической деятельности, наличие специальных знаний в той области, которой он обучает детей; широкая эрудиция, педагогическая интуиция, высокоразвитый интеллект, высокий уровень общей культуры и нравственности, профессиональное владение разнообразными методами обучения и воспитания детей. Все эти свойства не являются врожденными. Они приобретаются систематическим и упорным трудом, огромной работой педагога над собой.

На сегодняшний день внимание педагогической науки приковано к проблеме организации индивидуального подхода к обучению детей, с учетом особенностей развития ребенка, его социального благополучия, возможностей и способностей. В особенности в таком внимании педагогов нуждаются дети, имеющие особенные образовательные потребности-дети с тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТМНР).
В качестве основного содержания психолого-педагогического сопровождения детей с тяжелыми множественными нарушениями развития выступают Федеральные государственные образовательные стандарты для лиц с ограниченными возможностями здоровья, которые предусматривают формирование академических и жизненных компетенций, т. е. совокупности знаний, умений и навыков, необходимых ребенку в повседневной жизни [2]. Одним из стратегических направлений современного специального образования является создание единой системы помощи детям с ТМНР. Обучение и воспитание детей данной категории — сравнительно малоизученная область специального образования. Тем не менее, практическая потребность в изучении и определении возможностей обучения таких детей, а также развития системы их социализации чрезвычайно велика.

Содержание:
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты профессионального выгорания педагогов 7
1.1Проблема эмоционального выгорания в психолого-педагогической литературе……………………………………………………………………………...7
1.2 Характеристика профессионального выгорания 12
1.3. Профессиональное выгорание в педагогической деятельности 20
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Эмпирическое исследование личностных особенностей и профессионального выгорания у педагогов, работающими с детьми с ТМНР 29
2.1. Организация и методики исследования 29
2.2. Качественный и количественный анализ результатов исследования 34
2.3 Корреляционный анализ взаимосвязей между личностными особенностями и профессиональным выгоранием педагогов работающих с детьми с ТМНР и педагогами работающими в общеобразовательной школе 45
ВЫВОДЫ по 2 главе 51
Заключение 53
Список литературы 55


11 ФЕВРАЛЯ 2020 ГОДА.
Город Псков. Псковский Государственный Университет.
Защищёно на "Отлично"