Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
570657 |
| Дата создания |
2017 |
| Страниц |
91
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 15 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 10
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ 13
1.1. Психологическая сущность и современные теории мотивации
профессиональной деятельности 13
1.2. Современные типологии мотивации профессиональной
деятельности 27
1.3. Мотивация в структуре профессиональной деятельности преподавателей
ВУЗа 35
1.4. Выводы 39
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ МОТИВАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВУЗА 41
2.1. База и методы исследования 41
2.2. Изучение мотивов профессиональной деятельности преподавателей
ВУЗа 46
2.3. Изучение действующих и желаемых форм мотивации профессиональной
деятельности преподавателей ВУЗ 50
2.4. Выводы 55
ГЛАВА 3. ПОВЫШЕНИЕ МОТИВАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВУЗА 57
3.1. Предложения по повышению мотивации профессиональной деятельности
преподавателей ВУЗа 57
3.2. Обоснование эффективности предложений 62
3.3. Выводы 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
ЛИТЕРАТУРА 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 76
Введение
Путь к эффективной профессиональной деятельности человека лежит через понимание его мотивации. Зная то, что движет человеком, что побуждает его к деятельности, какие мотивы лежат в основе его действий, можно попытаться разработать эффективную систему форм и методов управления ими.
Обилие литературы по проблемам мотивации сопровождается многообразием точек зрения на их природу. Что, несомненно, предопределяет и большой интерес к проблеме мотивации профессиональной деятельности. Некоторые профессии с трудом поддаются формализованному описанию. В особенности это справедливо по отношению к профессии преподаватель ВУЗа. Профессиональная деятельность преподавателей ВУЗа отличается наличием многообразных и сложных задач и как, следствие многообразием поведенческих реакций, непосредственной причиной, которых является мотивация. Определив, мотивационные особенности, тип трудовой мотивации, действующие и желаемые формы мотивации преподавателей ВУЗа, можно выработать предложения по созданию оптимальных условий, при которых будет обеспечена максимальная трудовая отдача.
Цель исследования - выявить особенности профессиональной мотивации преподавателей ВУЗа, а так же внести предложения по её повышению.
Объект исследования — мотивация профессиональной деятельности.
Предмет исследования — мотивация профессиональной деятельности преподавателей ВУЗа.
В соответствии с поставленной целью были сформулированы следующие задачи:
1. Провести теоретический анализ проблемы мотивации профессиональной деятельности в работах отечественных и зарубежных ученых.
2. Определить доминантные мотивационные особенности
преподавателей ВУЗа.
3. Изучить действующие и желаемые формы мотивации профессиональной деятельности преподавателей ВУЗа.
4. Разработать предложения по повышению мотивации профессиональной деятельности преподавателей ВУЗа.
5. Обосновать эффективность предложений.
Гипотезой исследования стало предположение, о том что, обладая информацией о том, к какому мотивационному типу принадлежит преподаватель. Существует ли рассогласованность между желаемыми и действующими условиями мотивации, мы можем выявить резервы и возможности для повышения мотивации профессиональной деятельности преподавателей ВУЗа.
Методологической основой данной работы явились теоретические положения о развитии мотивации личности, сформулированных в трудах отечественных ученых, таких как: Н.А. Волгин, В.И. Герчиков, С.А.
Шапиро и др., а также зарубежных авторов А. Маслоу, Д. Мак-Клелланд, Ф. Херцберг, В. Врум, С. Адамс, В.Э. Мильман, К. Замфир и др. Проблема профессионального развития преподавателя рассматривалась в трудах И.Ф. Исаева, Л.Н. Макаровой, Л.М. Митиной и др.
Методы исследования. На разных этапах работы и при решении отдельных задач использовались следующие методы: анализ научной литературы по проблеме исследования, наблюдение. Для решения диагностических задач использовался блок методик: тест О.Ф. Потемкиной, методики «Мотивация к успеху» Т. Элерса, методика построения трудового мотивационного профиля персонала В.И. Герчикова. Методика мотивации трудовой деятельности К. Замфир в модификации А. Реана. Разработанная нами анкета «Оценка действующих и желаемых форм мотивации профессиональной деятельности» мотивации профессиональной деятельности».
Достоверность результатов и выводов обеспечивалась использованием апробированных методов исследования, взаимопроверкой результатов, полученных по разным методикам, комплексным применением валидных, надежных диагностических методик. Взаимосвязь между желаемыми и действующими формами мотивации определялась с помощью метода ранговой корреляции r-Спирмена и t-критерия Стьюдента.
Практическая значимость работы заключается в том, что был подобран и апробирован блок методик для диагностики мотивационных особенностей преподавателей ВУЗа, на основании полученных данных были разработаны мотивационные профили преподавателей. Были внесены предложения, направленные на повышение мотивации профессиональной деятельности преподавателей ВУЗа.
Объём и структура. Работа имеет объём 92 страницы машинописного текста, состоит из введения, 3 глав, заключения, библиографический список включает в себя 76 источника.
Фрагмент работы для ознакомления
Путь к эффективной профессиональной деятельности человека лежит через понимание его мотивации. Зная то, что движет человеком, что побуждает его к деятельности, какие мотивы лежат в основе его действий, можно попытаться разработать эффективную систему форм и методов управления ими.
Обилие литературы по проблемам мотивации сопровождается многообразием точек зрения на их природу. Что, несомненно, предопределяет и большой интерес к проблеме мотивации профессиональной деятельности. Некоторые профессии с трудом поддаются формализованному описанию. В особенности это справедливо по отношению к профессии преподаватель ВУЗа. Профессиональная деятельность преподавателей ВУЗа отличается наличием многообразных и сложных задач и как, следствие многообразием поведенческих реакций, непосредственной причиной, которых является мотивация. Определив, мотивационные особенности, тип трудовой мотивации, действующие и желаемые формы мотивации преподавателей ВУЗа, можно выработать предложения по созданию оптимальных условий, при которых будет обеспечена максимальная трудовая отдача.
Цель исследования - выявить особенности профессиональной мотивации преподавателей ВУЗа, а так же внести предложения по её повышению.
Объект исследования — мотивация профессиональной деятельности.
Предмет исследования — мотивация профессиональной деятельности преподавателей ВУЗа.
В соответствии с поставленной целью были сформулированы следующие задачи:
1. Провести теоретический анализ проблемы мотивации профессиональной деятельности в работах отечественных и зарубежных ученых.
2. Определить доминантные мотивационные особенности
преподавателей ВУЗа.
3. Изучить действующие и желаемые формы мотивации профессиональной деятельности преподавателей ВУЗа.
4. Разработать предложения по повышению мотивации профессиональной деятельности преподавателей ВУЗа.
5. Обосновать эффективность предложений.
Гипотезой исследования стало предположение, о том что, обладая информацией о том, к какому мотивационному типу принадлежит преподаватель. Существует ли рассогласованность между желаемыми и действующими условиями мотивации, мы можем выявить резервы и возможности для повышения мотивации профессиональной деятельности преподавателей ВУЗа.
Методологической основой данной работы явились теоретические положения о развитии мотивации личности, сформулированных в трудах отечественных ученых, таких как: Н.А. Волгин, В.И. Герчиков, С.А.
Шапиро и др., а также зарубежных авторов А. Маслоу, Д. Мак-Клелланд, Ф. Херцберг, В. Врум, С. Адамс, В.Э. Мильман, К. Замфир и др. Проблема профессионального развития преподавателя рассматривалась в трудах И.Ф. Исаева, Л.Н. Макаровой, Л.М. Митиной и др.
Методы исследования. На разных этапах работы и при решении отдельных задач использовались следующие методы: анализ научной литературы по проблеме исследования, наблюдение. Для решения диагностических задач использовался блок методик: тест О.Ф. Потемкиной, методики «Мотивация к успеху» Т. Элерса, методика построения трудового мотивационного профиля персонала В.И. Герчикова. Методика мотивации трудовой деятельности К. Замфир в модификации А. Реана. Разработанная нами анкета «Оценка действующих и желаемых форм мотивации профессиональной деятельности» мотивации профессиональной деятельности».
Достоверность результатов и выводов обеспечивалась использованием апробированных методов исследования, взаимопроверкой результатов, полученных по разным методикам, комплексным применением валидных, надежных диагностических методик. Взаимосвязь между желаемыми и действующими формами мотивации определялась с помощью метода ранговой корреляции r-Спирмена и t-критерия Стьюдента.
Практическая значимость работы заключается в том, что был подобран и апробирован блок методик для диагностики мотивационных особенностей преподавателей ВУЗа, на основании полученных данных были разработаны мотивационные профили преподавателей. Были внесены предложения, направленные на повышение мотивации профессиональной деятельности преподавателей ВУЗа.
Объём и структура. Работа имеет объём 92 страницы машинописного текста, состоит из введения, 3 глав, заключения, библиографический список включает в себя 76 источника.
Список литературы
1. Адамс Д.С. Теория справедливости. 1963.
2. Адамчук В.В., Ромашов О.В., Сорокина М.Е. Экономика и социология труда. - М.:ЮНИТИ, 2009.
3. Асадуллина С.Х. Теория и практика разрешения виртуального конфликта: Практико-ориентированная монография. - СПб: Нестор, 2009. - 327 с.
4. Асадуллина, С.Х. Виртуальный конфликт в высшей школе России / С.Х. Асадуллина // Альма-матер. - №4. - 2004. - С. 23-36.
5. Барышева А. В., Киктева Е. Мотивация. Опыт ведущих российских компаний. СПб: Питер, 2014. - 307 с.
6. Богдан Н.И. Могилевкин Е.А. Мотивация и демотивация профессиональной деятельности персонала вуза (на примере вузов Дальневосточного федерального округа) //Университетское управление 2004. № 3. С. 89-97.
7. Бодалев А.А., Столин.В.В. «Общая психодиагностика». - М.: 2002.
8. Варданян И.С. «Новые тенденции к мотивации персонала» // Управление персоналом, 2005. - №9-10.
9. Варданян И.С. «Предложение по совершенствованию системы нематериального стимулирования» // Управление персоналом, 2005. - №4.
10. Варфоломеева О. В. «Основы психологии деятельности: Учебное пособие» - Симферополь: Таврия, 2006.
11. Ветлужских Е.А. Мотивация и оплата труда. Инструменты, методики, практика. - М.: 2016, - 159 с.
12. Галенко В.П., Страхова О.А., Файбушевич С.И. «Как эффективно управлять организацией». - М.: Бератор-Пресс, 2003.
13. Герчиков В. И. Мотивация и стимулирование труда в современных условиях / В. И. Герчиков//ЭКО. - 1999. - №6. - С. 22-24.
14. Герчикова И.Н. «Менеджмент». - М.: «Банки и биржи» ЮНИТИ, 1997.
15. Горбунова О.А., Грешных А.М., Подружкина Т.А. Мотивация профессиональной деятельности преподавательского состава учебных заведений МЧС России. Научно-аналитический журнал вестник Санкт- Петербургского университета Государственной противопожарной службы МЧС России. - 2012. № 1. С. 133-140.
16. Дафт Р.Л. «Менеджмет» - СПб: Питер, 2001.
17. Дружинин В.Н., Психология общих способностей. 1999 год, 368 с.
18.Замфир К. Удовлетворенность трудом: Мнение социолога. Пер. с рум. -
М: политиздат, 1983. — 142 С.
19.Занковский А.Н. «Организационная психология Учебное пособие для вузов»- М.: «Флинта», МПСИ, 2002.
20.Захарова Т. И., Гаврилова С. В. Мотивация трудовой деятельности: Учебно-методический комплекс. - М.: Изд. центр ЕАОИ. 2008. - 216 с.
21.Здравомыслов А.Г., Рожин В.Н., Ядов В.А. Человек и его работа. - М.: Наука,1967.
22.Зинченко В. П., Мещерякова Б. Г. «Психологический словарь». - М.: Педагогика - Пресс, 2005.
23. Иванова З.И., Ширяева В.А. Профессиональная деятельность преподавателя в условиях глобального образования: уч. -методич. пособ. Саратов: Изд-во СГАУ, 2003. 48 с.
24. Иванова С.В. «Мотивация на 100%: А где же у него кнопка?». - М.: Альпина Бизнес Букс, 2005.
25. Ильин Е.П. «Мотивация и мотивы». - СПб.:, 2000.
26. Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя / И.Ф. Исаев. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 208с.
27. Исаев И.Ф., Макарова Л.Н. Профессионализм преподавателя: культура, стиль, индивидуальность: уч. пособ. М.; Белгород: Изд-во БелГУ, 2002. 196 с.
28. Кабаченко Т.С. «Психология управления человеческими ресурсами». - СПб.: Питер, 2003.
29. Кибанов А. Я. Мотивация и стимулирование трудовой деятельности: учебник / А. Я. Кибанов, И. А. Баткаева, Е. А. Митрофанова, М. В. Ловчева. - М. : ИНФА-М, 2009. - 524 с.
30. Кобьелл К. «Мотивация в стиле экшн. Восторг заразителен». - М.: Альпина Бизнес Букс, 2004.
31. Коваль А.Г., Балашов Ю.К. «Мотивация и стимулирование персонала: основы построения системы стимулирования» //Кадры предприятия, 2002. - №7-8
32. Кокин Ю.П. Система мотивов и стимулов к высокоэффективному труду в современных условиях // В кн.: «Мотивация и поведение человека в сфере труда. Сборник научных трудов». - М.: НИИ труда, 2006.
33. Колобова И.Н. «Управление персоналом в таможенных органах регионах». Состояние и пути повышения эффективности таможенной службы. Новосибирск, 2000 -45с.
34. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. Л.: Изд-во ЛГУ, 1967.
35. Левитес Д.Г. Школа для профессионалов или семь уроков для тех, кто учит. М., 2001.
36. Мак-Грегор Д. Человеческая сторона предприятия. 1960.
37. Макклелланд Д., Adobe Illustrator CS5. Практическое руководство. Питер, 2012 г., 512 с.
38. Маркова А.К. Психология профессионализма. - М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996.
39. Маслоу А. «Мотивация и личность». - СПб.: Евразия,1999.
40. Мескон Майкл Х., Альберт Майкл, Хедоури Ф. Основы менеджмента, 3-у изд.: Пер. с англ.-М.:ООО «И. Д. Вильямс», 2007.
41. Мильман В. Э. Побудительные тенденции в структуре деятельности // Вопр. психол.- 1982. - №3.
42. Минияров В.М. Педагогическая психология. Учебное пособие. М.: Изд-во Московского психолого-социального института. 2005 . С.60-63.
43. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. Автореф, дис. .доктора психологических наук. М., 1995. 43 с.
44. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы). М.: Дело, 1994. - 216 с.
45. Митина Л.М. Формирование профессионального самосознания учителя // Вопр. психологии. 1990. - N 3. - С.58-63.
46. Митрофанова Е., Космачев Д. «Мотивация банковского персонала»// Служба кадров и персонал, 2005. - №12.
47. Мишурова И.В., Кутелев П.В. «Управление мотивацией персонала: Учебно-практическое пособие» - М.: ИКЦ «МарТ», 2003.
48. МОТИВАЦИЯ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ /под ред. ПУГАЧЁВА В.П. М., 2014. - 394 С.
49. Никулина И.В. Мотивация профессионально-педагогической
деятельности преподавателя высшей школы. Вестник Самарского государственного университета № 66. 2008.
50. Носкова О.Г. Психология труда.- М., 2004.
51. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / под ред. Г.С. Никифорова СПб., 1991.
52. Психология. Словарь / Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. - М., 1990.
53. Психология: Учебник для гуманитарных вузов / Под общей ред. В. Н. Дружинина. - СПб.: Питер, 2007. - 656 с.
54. Пугачев В.П. «Руководство персоналом организации».- М.,2001.
55. Райгородский Д. Я. «Практическая психодиагностика. Методики и тесты» Учебное пособие. - Самара: Издательский дом «Бахрай», 1998.
56. Реан А. А., Бордовская Н. В., Розум. С. И. «Психология и педагогика». - СПб.: Питер, 2000.
57. Самоукина Н.В. «Эффективная мотивация персонала при
минимальных финансовых затратах». - М.: Вершина, 2006.
58. Сафина З.Н. Ценности и мотивации взрослых, обучающихся как ресурс личностно-профессионального развития / З.Н. Сафина // Дополнительное профессиональное образование. - 2004. - № 4.- С. 28¬32.
59. Сидоренко Е.В. «Мотивационный тренинг. Практическое
руководство». - СПб.: Речь, 2005.
60. Соломанидина Т. О. Управление мотивацией персонала (в таблицах,
схемах, тестах, кейсах): учебно-практическое пособие / Т.О.
Соломанидина, В. Т. Соломанидин . - М. : ООО «Журнал «Управление персоналом», 2005. - 128 с.
61. Соломанидина Т.О. «Управление мотивацией персонала: Учебное пособие». - М.: Изд-во. Рос., 2001.
62. Стивенсон Н. «Как мотивировать людей». -М.: Олимп-Бизнес, 2003.
63. Травин В.В., Дятлов В.А. «Менеджмент персонала предприятия». - М.: Дело, 2000.
64. Турчинов А.И. Профессионализация и кадровая политика: проблемы развития теории и практики. - М.: Флинта, 1998.
65. Хекхаузен, Х. Мотивация и деятельность. Т.1: Пер. с нем / Х. Хекхаузен. - М.: Знание, 1986. - 392с.
66. Цветаев В.М. «Управление персоналом». - СПБ: Питер, 2002.
67. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учебное пособие. 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Издательская корпорация «Логос», 1996 .
68. Шапиро С.А. «Мотивация и стимулирование персонала». - М.: Гросс Медиа, 2005.
69. Шарухин А.П. «Психология менеджмента: Учебное пособие». - СПб.: Речь, 2005.
70. Шаховой В.А., Шапиро С.А. «Мотивация трудовой деятельности. Учебное пособие». - М.: Вершина, 2013.
71. Шекшня Е.В. «Управление персоналом современной организации». - М.: Интел-синтез, 1996.
72.Экономика труда: (социально-трудовые отношения). Учебник / Под ред. проф. Н.А. Волгина, проф. Ю.Г. Одегова.
73. Яковлева Т.Г. Мотивация персонала. Построение эффективной оплаты
труда. - СПБ: Питер, 2009. - 240 с.
74. Vroom V. Motivation m management // American Foundation for Management Research. 1965.
75. Herzberg F. I. The Motivation to Work. 1959.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00439