Влияние семейного воспитания на формирование самооценки личности ребенка (на примере детей младшего школьного возраста с ЗПР)

Взаимоотношения родителей и ребенка ЗПР это особенные отношения, которые помогают ребенку на протяжении всего жизненного периода и основной целью которых является взаимное понимание и воспитание.
Ребенок с ЗПР должен контактировать с социумом, а семья в первую очередь социальная группа, в которой один субъект(родитель) имеет определенные качества и объект влияния (ребенок), который тоже характеризуется определенными качествами.
Семья представляет собой группу из нескольких людей взаимодействующих друг на друга и оказывающих друг на друга влияние. В семье у ребенка формируется база для его интеллектуального, физического, психического и эмоционального развития. В том числе в этой социальной группе реализуются потребности объекта, такие как: привязанность, любовь, защита и др.
Одни из ведущих психологов, такие как Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, М.И. Лисина в своих работах утверждают, что основной проблемой внутрисемейных отношений является дисгармония в детско-родительских отношениях. Проблема в отсутствии модификации с взросления объекта, то есть ребенка, из чего следует отделение ребенка от родителей. Психологи в своих работах рассмотрели хронологию психофизического развития ребенка и отметили, что с взрослением меняется мировоззрение ребенка, взаимоотношения с людьми. Из этого следует: по мере взросления ребенка родители обязаны менять свое отношение к нему, улучшать и исследовать межличностные отношения [28, с.65].
В психологии выделяют несколько видов отношений родителей к своим детям с ЗПР и ОВЗ:
 стеснение. Меньшая часть родителей с детьми с ОВЗ редко посещают общественные места, пытаются скрыться от вопросов людей на улицах, не понимая, что ребенок, видя ситуацию вырастит неуверенным в себе и замкнутым, подразумевая в своем сознании, что все происходит из-за него;
 гиперопека тоже является далеко не положительным видом взаимоотношений родителей к своим детям с ОВЗ. Такие родители,как правило, не дают ребенку развиваться в социуме;
 отказ или недолжное воспитание. Многие родители, услышав диагноз своего ребенка, просто отказываются от него. Другие же не дают любви, заботы, внимания, в следствии чего ребенок вырастает замкнутым, с постоянным негативом к окружающим.
 непринятие. Чаще всего родители не желают слушать специалистов и преувеличивают реальные возможности своего ребенка, предъявляют к нему завышенные требования. В дальнейшем ребенок становится чересчур упрямым и раздражительным, когда у него что-то не получается.
 принятие. Самый адекватный вид взаимоотношений родителей с детьми с ОВЗ. В семье, где диагноз приняли и выполняют все указания специалистов, ребенок чувствует себя счастливым, уверенным и трезво оценивает свои способности.
В своих работах Е.О. Смирнова выделяет, что конкретный вид взаимоотношений зависит от степени выраженности эмоционального отношения родителей к ребенку [23, с.63].
В соответствии с целью и гипотезой, связанных с необходимостью изучить возможное влияние семейного воспитания на формирование самооценки личности ребенка (на примере детей младшего школьного возраста с ЗПР), нами было организовано и проведено исследование.
Исследование проводилось в несколько этапов:
1. Изучение и анализ научной и научно-методической литературы, связанной с темой нашего исследования, позволили определить круг вопросов, требующих разрешения, конкретизировать задачи.
2. Второй этап был направлен на подбор методик, выбор базовой организации для исследования и формирование выборки.

Современный мир часто ставит первоочередной задачей для школьника приобретение определенных знаний, не думая о развитии личностных качеств, а также адекватной самооценки и самоконтроля.
Становясь старше ребенок более осознанно понимает свои действия, достижения и ставит перед собой цели для развития своих личностных качеств. Можно сказать, что в процессе учебной деятельности протекает явление формирования у школьника тех качеств, благодаря которым происходит оценка своих возможностей, и в дальнейшем самооценки полностью. Источниками формирования самооценки являются знания o себе и своих способностях, полное удовлетворение от деятельности, которой занимается школьник, a также оценки его поведения и деятельности со стороны окружающих, в особенности родителей.
Актуальность темы исследования заключается в том, что семейное воспитание занимает огромную роль в жизни каждого ребенка, а также представляет из себя первый социальный институт, с которым сталкивается каждый. Она помогает определить личностное становление человека, дает возможность к познанию окружающего мира, формирует важнейшие понятия нравственности, а также помогает в изучении традиций, обычаев, ценностей и др. Стоит отметить, что в наше совершенно нестабильное время положение института семьи шатко, не каждый родитель обладает должным уровнем знаний аспектов правильного воспитания, в особенности с детьми, которые подвержены диагнозу задержки психологического развития. К сожалению, отсутствие адекватных условий для развития своего ребенка влечет за собой возникновение множество социальных и личностных проблем, в нашем исследовании мы затронем одну из них–завышенная и заниженная самооценки.
В особенности те родители, которые сталкиваются с диагнозом ЗПР впервые не понимают всю ответственность, возложенную на их плечи, и могут использовать неправильные стили семейного воспитания, не осознавая, что к особенному ребенку нужен особенный подход. Нарушение семейного воспитания, особенности его протекания и классификация стилей, а также оказываемое влияние на развитие ребенка рассматривались как в зарубежной, так и в отечественной литературе.
Объект исследования – дети младшего школьного возраста с диагнозом ЗПР.
Предмет исследования – влияние стилей семейного воспитания на развитие самооценки детей младшего школьного возраста с задержкой психологического развития.
Целью исследования является выявление воздействия стили семейного воспитания развития самооценки у детей с задержкой психологического развития.
Исходя из поставленной цели, нами были выдвинуты следующие задачи:
 рассмотреть понятие семьи и семейных отношений;
 изучить роль семьи в формировании личности ребенка;
 выявить стили семейного воспитания;
 дать определение общему понятию самооценки;
 исследовать особенности самооценки младшего школьника с ЗПР;
 провести диагностику, на основе предложенных методик;
 предложить курс коррекционных мероприятий.
Гипотеза исследования состоит в предположение, что самооценка ребенка и его личностное отношение к себе и своему будущему зависит от атмосферы внутри семьи, а также используемого ими стиля семейного воспитания.
Методы исследования – анализ психолого-педагогической и специальной литературы, сравнение, обобщение, психодиагностические методики, проведение опытно-экспериментального исследования и т.д.
Научная новизна и теоретическая значимость заключается в том, что впервые на основе изучения влияния стилей семейного воспитания на особенности формирования самооценки у детей с нарушениями в интеллектуальном развитии были получены новые данные о формировании уровневых и структурных характеристик самооценки при нормальном и нарушенном развитии.
На самооценку могут влиять многие факторы, такие как школа, друзья и внутренние факторы; однако роль семьи в формировании самооценки, по‑видимому, является основополагающей. Семья –один из важнейших элементов, играющих определенную роль в формировании человеческого характера. Люди, от рождения до смерти, растут в семье. Физическая, психологическая и социальная эволюция мужчины берет свое начало в семье.
Семья, как самая базовая ячейка общества и традиционно первый и наиболее важный поставщик медицинской помощи своим членам, представляет собой уникальное целое и имеет свои специфические функции, структуры и потребности. Если семья, как социальный институт, точно выполняет свои функции, она не только обеспечивает общество здоровыми и нормальными личностями, но и оказывает наибольшее положительное влияние на другие социальные институты, такие как образование, правительство и правовая система, а также экономика [6]. Несколько исследований показали, что функционирование семьи влияет на физическое, социальное и эмоциональное здоровье детей. Фактически, то, что происходит в семье и ее функциях, может быть ключевым фактором в повышении гибкости и снижении текущих и будущих рисков, связанных неблагоприятными событиями и условиями.
Исследования, проведенные психологами, показали, что семейные проблемы могут быть причиной неудач в образовании и профессиональной подготовке, распада социальных связей, социального отчуждения., а также злоупотребление алкоголем и наркотиками.
В целом, результаты предыдущих исследований свидетельствуют о том, что дисфункциональные семьи являются центром, в котором растет преступность, функциональные семьи могут поддерживать и воспитывать своих детей., и любая некомпетентность в функционировании семьи может отрицательно сказаться на нормах ребенка.
Практическая значимость работы заключается в разработке новых диагностических и коррекционных подходов к анализу самооценки детей с диагнозом ЗПР, что позволяет использовать результаты исследования в консультативной и в психокоррекционной работе со здоровыми школьниками и с детьми с нарушениями в психическом развитии.
Структура работы. Данная магистерская диссертация включает в себя: введение, три главы, заключение, список использованных источников и литературы из 28 наименований. Текст диссертации изложен на 80 страницах, включает 7 таблиц, 4 диаграмм и 2 рисунка.

Работа с исследовательской частью, проведенными методиками и интерпретированными результатами. На оценку "Отлично". С оригинальностью 77% в системе антиплагиат вуз. Подходит как для диссертаций, также и для ВКР