Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
570529 |
| Дата создания |
2023 |
| Страниц |
76
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 18 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ВВЕДЕНИЕ …………………………...……………………..……..3
1 Основные положения компетентностного подхода в
учебно-воспитательном процессе школы………………………………..…….8
1.1 Компетенция и компетентность как основные
категории компетентностного подхода……………….……….………..…….…8
1.2 Ключевые компетенции в общем образовании…..………….….…..15
1.3 Учебно-познавательные компетенции: критерии достижения
в естественнонаучном образовании ….………………………………...…...….19
2 Компетентностно – ориентированные задания в школьном
курсе биологии………………………………..…………………………..…….26
2.1 Критерии компетентностной ориентации заданий по биологии..…26
2.2 Способы конструирования компетентностно-ориентированных заданий……………………………………………………………………………30
2.3 Компетентностно-ориентированные задания по теме «Ткани»
в школьном курсе биологии.…………………………………………………...33
3 Опытно-экспериментальная работа по формированию
ключевых компетенций обучающихся на уроках биологии………………….36
3.1 Диагностика ключевых компетенций обучающихся…..…………...36
3.2 Формирование ключевых компетенций обучающихся…...………..42
3.3 Динамика сформированности ключевых
компетенций обучающихся…………….…………….………………………..45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………..…….………………52
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………..56
ПРИЛОЖЕНИЕ А Тест экспериментального этапа исследования
для обучающихся 6 класса…………………..…………………………..……..63
ПРИЛОЖЕНИЕ Б Тест контрольного этапа исследования
для обучающихся 6 класса………………………………………………….…..67
ПРИЛОЖЕНИЕ В Компетентностно-ориентированные задания по предмету «Биология» для обучающихся 6 класса……………………………69
Введение
Любому человеку необходимо быть эффективным, конкурентоспособным работником, быть творческим, самостоятельным, ответственным, коммуникабельным, способным решать проблемы личные и коллектива. Ему должна быть присуща потребность к познанию нового, умение находить и отбирать нужную информацию.
Все эти качества можно успешно формировать в школе, используя компетентностный подход в обучении любому предмету, в том числе и биологии, что является одним из личностных и социальных смыслов образования. В настоящее время многое меняется в государственной политике в области образования. В том числе, переосмысливаются подходы к формам изучения результативности обучения и критериям оценивания. Одна из тенденций этого направления – комплексные работы, позволяющие на материале одной работы оценить не только уровень знаний, умений и навыков по разным предметам, но и уровень сформированности компетенции у учащегося.
Современное образование выходит на более высокий технологический уровень. Ведется поиск новых педагогических технологий, что связано с отказом от традиционного обучения и воспитания. Эти изменения связаны с введением в образовательную систему новых стандартов, программ и вместе с тем – требований к подготовке выпускников.
Компетенция проявляется в новой деятельности, при переносе знаний в новую ситуацию, в нестандартной ситуации. Значит, если целью образования является компетенция, то универсальными способами деятельности будут компетентности, т.е. овладение человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности.
Поэтому образовательная деятельность должна быть построена как система неких учебных ситуаций, заданий, направленных на реализацию определенных видов учебной деятельности, таких, как: готовность осваивать новые технологии, адаптироваться к иным условиям труда.
Путем создания специальных заданий, в которых наиболее полно возможно использовать потенциал учащихся, и наряду с этим – формирование умений, знаний, навыков, отношения и приобретения опыта. А значит, первая задача учителя – включение специально организованной деятельности учащихся в образовательный процесс на основе использования компетентностно-ориентированных заданий. Как раз формирование ключевых компетенций у учащихся предполагает использование компетентностно-ориентированных заданий в системе.
Важнейшим видом учебной деятельности при обучении школьников является разрешение проблемных ситуаций, решение задач. Поэтому целесообразно формировать ключевые компетентности через специальные компетентностно-ориентированные задания. Вместе с тем таких задач в учебниках, учебных пособиях, дидактических материалах немного. Составление же компетентностно-ориентированных задач достаточно трудоемко. Таким образом, имеем противоречие между необходимостью обучения решению компетентностно-ориентированных заданий учащихся основной школы и неразработанностью методики их использования в процессе обучения. Разрешение противоречия определяет актуальность магистерской работы.
Объект исследования – компетентностный подход в учебно-воспитательном процессе общеобразовательных организаций.
Предмет исследования – использование компетентностно-ориентированных заданий на уроках биологии для формирования ключевых компетенций обучающихся.
Цель работы состоит в изучении возможностей использования компетентностно-ориентированных заданий на уроках биологии для формирования ключевых компетенций обучающихся.
Для достижения поставленной цели потребовалось решить следующие задачи:
1. Охарактеризовать понятие компетентностного подхода в научной и научно-методической литературе, выявить его роль в процессе обучения биологии учащихся основной школы.
2. Рассмотреть критерии компетентностно-ориентированных заданий на уроках биологии.
3. Разработать систему компетентностно-ориентированных упражнений для применения на уроках биологии.
4. Провести диагностику сформированности учебно-познавательных компетенций у обучающихся МАОУ «СОШ №24 с УИОП» города Старый Оскол Белгородской области.
Гипотеза исследования: использование компетентностно-ориентированных заданий на уроках биологии будет способствовать формированию учебно-познавательных компетенций обучающихся.
В ходе исследования использовались следующие методы:
1. Теоретические (теоретико-методологический анализ научной, психолого-педагогической и учебно-методической литературы по теме исследования).
2. Эмпирический (изучение педагогического опыта).
Структура выпускной квалификационной работы определялась задачами, которые были поставлены в ходе исследования. Работа состоит из введения, отражающего суть, актуальность, значение, научную и практическую ценность данной работы, трех глав, заключения, списка использованных источников, а также приложений.
Первая глава носит теоретико-методологический характер. На основе изучения литературных источников рассматривается понятие компетентностного подхода в научной и научно-методической литературе, выявлена его роль в процессе обучения биологии учащихся основной школы, рассмотрены критерии компетентностно-ориентированных заданий на уроках биологии.
Вторая глава носит проблемный характер. В ней рассмотрены критерии компетентностной ориентации заданий по биологии, а также способы конструирования компетентностно-ориентированных заданий.
Третья глава носит аналитический характер, в ней отражаются диагностика ключевых компетенций обучающихся. Разработаны и применены компетентностно-ориентированные задания на уроках биологии, направленные на формирование ключевых компетенций обучающихся. Проверена динамика сформированности ключевых компетенций обучающихся.
В заключении описаны теоретические и практические выводы и рекомендации, сформулированные в результате исследования и анализа литературы по теме исследования.
Педагогический эксперимент проводился на базе МАОУ «СОШ №24 с УИОП» г. Старый Оскол Белгородской области в 6 «А» и 6 «Б» классах (количество обучающихся 50 человек).
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что были изучены особенности формирования ключевых компетенций обучающихся на уроках биологии с использованием компетентностно-ориентированных заданий.
Практическая значимость работы состоит в возможности использования студентами и преподавателями разработанных материалов при подготовке к урокам и факультативным занятиям по биологии.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе работы автора в качестве учителя биологии в МАОУ «СОШ №24 с УИОП» города Старый Оскол Белгородской области. Основные результаты исследования опубликованы в сборнике статей международной научно-практической конференции «Педагогическая инициатива» (ГАПОУ СО «УКСАП», Свердловская область, 29.11.2022г.).
Структура исследования: работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников и приложений.
Выпускная квалификационная работа выполнена в 2022-2023 учебном году на кафедре информатики, естественнонаучных дисциплин и методик преподавания.
Фрагмент работы для ознакомления
ВКР (магистерская работа). Защита - февраль 2023 на отлично. Работа написана мной самостоятельно, проверка на оригинальность 70% и более. Педагогический факультет, естественнонаучное образование (биология, химия и география).
Список литературы
1. Алмазова И. И. Когнитивные аспекты формирования межкультурной компетентности при обучении иностранному языку в неязыковом вузе. Автореферат дис. на соиск. ученой степени доктора педагогических наук. Санкт-Петербург, 2003. - 47 с.
2. Базаров Е. Л. Развитие экологических компетенций будущих специалистов [Электронный ресурс] / Электрон.дан. Режим доступа: http://www.ceninauku.ru/info/page_12559. htm. Загл. с экрана
3. Байденко В.И. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования Европы. – 3-е изд. – М., Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Российский Новый университет, 2003. ‒ 128 с.
4. Белкин А. С. Компетентность. Профессионализм. Мастерство. [текст] / А. С. Белкин. – Челябинск: Юж. – Урал. Кн. Изд-во, 2004. - 176с.
5. Блинова В.И. Как реализовать компетентностный подход на уроке и во внеурочной деятельности: практическое пособие / В.И. Блинова, И.С. Сергеев. - М: АРКТИ, 2007.
6. Васильев В. И. Законодательная основа муниципальной реформы / В. И. Васильев. – М.: «Формула права», - 2005. – 336 с.
7. Галеева Н.Л. Сто приемов успеха ученика на уроках биологии: Методическое пособие для учителя / Н.Л. Галеева. – М.: «Пять за знания», 2006. – 218с.
8. Гаркавая Д.И. Компетентностно ориентированные задачи как средство реализации компетентностной модели образования / Д.И. Гаркавая. – М.: Волгоград, 2016. – 178с.
9. Гурьянова А. В. Компетентностный подход в образовании / А.В. Гурьянова [Электронный ресурс] // Режим доступа http://festival.1september.ru/articles/574 903/
10. Демидова М. Компетентностно - ориентированные задания в научно - естественном образовании / М. Демидова // Народное образование. - 2008. - № 4
11. Делор Ж. Образование: сокрытое сокровище / Ж. Делор [электронный ресурс] / Электрон. Дан. Режим доступа: http://www. Ifap.ru/library/book201.pdf.Загл с экрана.
12. Дерябо С. Д. Экологическая педагогика и психология / С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин.- Ростов-на-Дону: Феникс, 1996-480с.
13. Долгих Е.В. Статья «Формирование ключевых компетенций учащихся педагогическим коллективом в соответствии с требованиями модернизации образования» /Е.В. Долгих // Интернет-журнал «Эйдос».
14. Еремкин Ю.Л. Психодиагностика в учебно- воспитательной работе школы / Ю.Л. Еремкин, О.В. Еремкина. – Рязань, 2000.
15. Еремкин Ю.Л. Психология обучения иностранным языкам в школе: Учебно-методическое пособие / Ю.Л. Еремкин. – Рязань, 2005
16. Ермаков Д. С. Педагогическая компетенция формирования экологических компетенций учащихся [Текст]: афтореф. дис. …док.пед. Наук: 13.00.01: защищена 30.05.09 / Д. С. Ермаков. - М.:[Б. и.], 2009. -39с.
17. Жалилова В. А. Компетентностный подход в обучении и воспитании [Текст] / В.А. Жалилова // Педагогика: традиции и инновации: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, февраль 2015 г.). — Челябинск: Два комсомольца, 2015. — С. 132-135.
18. Загвоздкин В.К. Модели компетентности / В.К. Загвоздкин // Школьные технологии. – 2009. - № 3
19. Загребина М.Г., Плотникова А.Ю., Севостьянова О.В., Смирнова И.В. Тесты внешней оценки уровня сформированности ключевых компетентностей учащихся: Методическое пособие для руководителей и педагогов образовательных учреждений / Под ред. И.С. Фишман. – Вып. 2 – Самара, 2006
20. Зеер Е. Ф. Компетентностный подход в модернизации профессионального образования [текст]/ Э. Зеер, Э. Сыманюк // Высшее образование в России. – 2005.-№4.- С.23-30.
21. Зимняя И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата современного образования [текст]/ И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003.-№5.- С. 34-42.
22. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия/И.А. Зимняя. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.
23. Иванов Д. А. Компетенции и компетентностный подход в современном образовании [Текст]/ Д. А. Иванов //Завуч. - 2008.-№1. – С.4-24.
24. Ильюшин Л.С. Приемы развития познавательной самостоятельности учащихся [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://likhachev.lfond.spb.ru/Lesson/ilushina.doc.
25. Исаева Т.Е. Педагогическая культура преподавателя как условие и показатель качества образовательного процесса в высшей школе (Сравнительный анализ отечественного и мирового образовательного процесса) / Т.Е. Исаева. - Ростов-н/Д: Рост. гос. ун-т путей сообщения, 2003. - 312 с.
26. Козина Е.Ф. Методика преподавания естествознания: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е.Ф.Козина, Е.Н. Степанян. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – С.39-42.
27. Козлова Н. А. Изучаем экологию своего микрорайона [Текст] / Н. А. Козлова // Биология в школе. – 2003. - №4. – С. 70-72.
28. Колпакова Г.И. Межпредметные связи - одна из форм активизации учебно-воспитательного процесса /Г.И. Колпакова // Начальная школа, 2015. - №10-11. - С.29-31.
29. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года [электронный ресурс]/ Электрон.дан. Режим доступа:http://www.ifap.ru/ofdocs/rus/rus006.pdf. Загл. с экрана.
30. Концепции модернизации Российского образования на период до 2010 года [электронный ресурс]/ Электрон.дан. Режим доступа: http://archive.kremlin.ru/text/docs/2002/04/57884/shtml. Загл. с экрана.
31. Концепция структуры и содержания общего образования (в 12-летней школе): Постановление Правительства Российской Федерации от 23.03.2001 № 224 // Нормативно-правовые основы проведения эксперимента по обновлению структуры и содержания образования в Российской Федерации. — М.: АПК и ПРО, 2002 г. — (газета «Первое сентября», № 88, 1999 г.).
32. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2020-2021. – М.: Сфера, 2020. – 32 с.
33. Краевский В. В. Основы обучения. Дидактика и методика / В.В. Краевский, А.В. Хуторской. — М.: Академия, 2007 г.- с. 133 — 153
34. Кураков Л.П. Интегрированное образование. Истоки и итоги /Л.П. Кураков. – М.: Изд-во Чуваш. ун-та, 2012. - кн.1 - 308 с.
35. Маркова Т. В. Использование компетентностно-ориентированных заданий в процессе изучения природы учащимися специальной (коррекционной) школы VIII вида / Т. В. Маркова // Молодой ученый. — 2014. — № 4 (63). — С. 1027-1029.
36. Маскин В.В. Алгоритм перехода образовательного учреждения к компетентностному подходу: Практическое пособие / под ред. В.В. Маскина, Т.К. Меркулова, А.А. Петренко. – М.: АРКТИ, 2006. – 64 с.
37. Лебедев О. Е. Компетентностный подход в образовании // Школьные технологии. — 2004 г. — № 5.
38. Нечаев Н.Н. Формирование коммуникативной компетенции как условие становления профессионального сознания специалиста / Н.Н. Нечаев, Г.И. Резницкая // Вестник УРАО.-2002.- № 1.- С.3 - 21.
39. Павлова Л. В. Познавательные компетентностные задачи как средство формирования предметно-профессиональной компетентности будущего учителя математики [Электронный ресурс] // Режим доступа http://lib.herzen.spb.ru/text/pavlova113_169174.pdf.
40. Пашкевич А. В. Основные аспекты системы оценивания ключевых компетенций учащихся массовой школы /А. В. Пашкевич // Инновации в образовании. - 2011.- № 9. — С.23–33
41. Переломова Н.А., зав кафедрой ИПКРО, г. Иркутск. Статья «Ключевые компетенции в образовании: современный подход. // Интернет-журнал «Эйдос».
42. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад; редколл.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова и др. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2008. – С.189.
43. Равен Дж. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация / Дж. Равен. - М., 2002. (англ. 1984).
44. Рогов Е.Н. Настольная книга школьного психолога в образовании: Учебное пособие / Е.Н. Рогов. - М., ВЛАДОС, 1995.
45. Рохлов В.С. Методика формирования и оценивания ьазовых навыков, компетенций обучающихся по программам ООО по биологии, необходимых для решения практико – ориентированных задач. – М.: ФИПИ, 2022. – 33с.
46. Сергеев И.С. Как реализовать компетентностный подход на уроке и во внеурочной деятельности: практическое пособие / И.С. Сергеев, В.И. Блинов. – М.: АРКТИ, 2007. – 132 с.
47. Селевко Г.К. Компетентности и их классификация / Г.К. Селевко // Народное образование. - 2004. - № 4. - С. 138-144.
48. Смирнов С. Болонский процесс: перспективы развития в России / С. Смирнов // «Высшее образование в России». - М., 2004, - № 1. - С. 43-51
49. Смирнова Н.З., Бережная О.В. Компетентностный подход в биологическом образовании: учеб.-метод. пособие /Н.З. Смирнова, О.В. Бережная // Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева. - 2012. - 168 с.
50. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений [Текст] / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. –2-е изд. – М.: Школьная Пресса, 2014. – С. 49-51.
51. Смирнова Л.Е. Оценивание как средство активизации познавательной деятельности учащихся /Л.Е. Смирнова // Вопросы гуманитарных наук, 2015. - №3. - С.188-189.
52. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики /М.Н. Скаткин.- М.: Педагогика, 1984.
53. Теремов А.В. Интеграция школьных предметов естественнонаучного и гуманитарного циклов: необходимость и возможность / А.В. Теремов // Естествознание в школе, 2014. - № 4.- С.56-63.
54. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. — М.: Просвещение, 2011. — 48с.
55. Хотулёва О.В. Компетентностный подход в преподавании биологических дисциплин/ О.В. Хотулева, Ю.А. Юнищенко, А.А. Колонцов // Московский государственный областной гуманитарный институт. - 2012. - С. 278-282.
56. Харитонова Е.В. Об определении понятий «Компетентность» и «Компетенция» / Е.В. Харитонова // Успехи современного естествознания. - 2007. - № 3 - С. 67-68
57. Хуторской А.В. Статья «Ключевые компетенции и образовательные стандарты»/ А.В. Хуторской // Интернет-журнал «Эйдос». – 2005. - №4. – С. 14-19
58. Хуторской А.В. Статья «Технология проектирования ключевых компетенций и предметных компетенций» // Интернет- журнал «Эйдос». - 2005. - №7. – С.23-32.
59. Цукерман Г.А. Оценка без отметки / Г.А. Цукерман, С.И. Шияновская, Н.Л. Табачникова. – М.: Рига, 2000. - 374 с.
60. Шамова Т.И. Современные средства оценивания результатов обучения в школе: учеб. пособие /Т.И. Шамова, С.Н. Белова. - М.: Педагогическое общество России, 2008. – 192 с.
61. Hasse S. Assessing teaching and assessment competences of biology teacher trainees: Lessons from item development / S. Hasse, С. Joachim, S. Bögeholz, М. Hammann // International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology. - 2(3). - 2014. - Pp. 191-205.
62. Mimova M. N. Components of the Information and Learning Environment and its Functioning in Educational Space of Higher Education Institution [Komponenty informacionno-obrazo-vatel'noy sredy i ee funkcionirovanie v obrazo-vatel'nom prostranstve vuza]. Obrctzovctnie. Nciukci. Innovatsii. Yuzhnoe izmerenie [Education. Science. Innovations. Southern Measurement], - Rostov-on-Don, 2012. - № 5 (2). -P. 43-52.
63. Kompetentnostnvv podkhod v pedagogi-cheskom obrazovanii: uchebnoe posobie [Compe-tency-based Approach in Pedagogical Education: Study Guide]. Edited by V. A. Kozyrev, N. F. Ra-dionovoy, A. P. Tryapitsina. - SPb: RGPU publishing house of A. I. Herzen, 2005. - 392 p.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00518