Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код |
570415 |
Дата создания |
2021 |
Страниц |
117
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 5 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Введение…………………………………………………………………....3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы коррекции школьной тревожности у младших школьников ………………………………………..8
1.1. Проблема школьной тревожности в зарубежной и отечественной психологии………………………………………………………………………...8
1.2. Особенности школьной тревожности в младшем школьном возрасте…………………………………………………………………………...15
1.3. Анализ подходов к коррекции школьной тревожности у младших школьников………………………………………………………………………21
Выводы по первой главе………………………………………………….29
Глава 2. Опытно-поисковая работа по коррекции школьной тревожности у младших школьников……………………………………….31
2.1. Организация исследования. Анализ результатов первичной диагностики школьной тревожности младших школьников………………....31
2.2. Программа коррекции школьной тревожности у младших школьников………………………………………………………………………42
2.3 Анализ эффективности программы коррекции школьной тревожности у младших школьников…………………………………………..55
Выводы по второй главе………………………………………………….62
Заключение……………………………………………………………….64
Список литературы……………………………………………………...66
Приложения………………………………………………………………73
Введение
Введение
В настоящее время младшие школьники являются чувствительной частью социума, которые подвержены разнообразным воздействием. В последние годы особо распространенными явлениями у детей младшего школьного возраста считаются тревожность и страхи (Т.Т. Архипова, С.С. Владимирова, Е.А. Коротич, К.Т. Патракова). Интерес к данному исследованию обусловлен увеличением числа тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Возникновение и закрепление тревожности связано с неудовлетворением возрастных потребностей ребенка. Закрепление и усиление тревожности происходят как по системе «замкнутого психологического круга», ведущего к накоплению и углублению отрицательного эмоционального опыта, который, порождая в свою очередь негативные прогностические оценки и определяя во многом отношения актуальных переживаний, способствует увеличению и сохранению тревожности [5].
В периоды возрастных кризисов тревожность выступает как неконструктивная, которая вызывает состояние паники, уныния. Ребенок начинает сомневаться в своих способностях и силах. Тревожные состояния основаны на страхах: страхе быть отвергнутым, страхе не соответствовать определенному уровню, страхе унижения, страхе публичного выступления и других. Тревога разрушает не только учебную деятельность, она начинает разрушать личностные компоненты характера.
Проблеме тревожности, в том числе и тревожности у детей младшего школьного возраста, посвящены труды зарубежных ученых (У.А. Адлер, К. Рождерс, З. Фрейд, К.Хорни, Е.Е. Шотт и другие) и отечественных ученых (Г.Г. Аракелов, Л.С. Божович, М.С. Каган, Б.И. Кочубей
Фрагмент работы для ознакомления
КОРРЕКЦИЯ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Выпускная квалификационная работа. Написана собственноручно. Высокий процент оригинальности. Работа оценена на 5.
Список литературы
Список литературы
1. Апетян М.К. Психологические и возрастные особенности младшего школьника / М.К. Апетян // Молодой ученый. – 2014. - №14. – С. 243-244.
2. Архипова Т.Т. Влияние школьной тревожности на социометрический статус младших школьников / Т.Т. Архипова, О.К. Панова // Высшее гуманитарное образование XXI века: проблемы и перспективы. - 2012. - С. 36-39.
3. Васюк А.Г. Тревожность как индивидуальная психологическая особенность человека: психологический аспект / А.Г. Васюк, О.Л. Даник // Материалы научно-практической конференции, посвященной 80-летию со дня рождения ВД Альперовича. – Directmedia, 2018. – С. 50-53.
4. Вахтель Л.В. Соотношение понятий «тревожность» и «школьная тревожность» в отечественной и зарубежной литературе / Л.В. Вахтель, Н.Е. Климова // Результаты современных научных исследований и разработок. - 2019. - С. 241-243.
5. Владимирова С.С. Тревожность в младшем школьном возрасте / С.С. Владимирова // Материалы VIII Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум». - Режим доступа: https://scienceforum.ru/2016/article/2016023332 (дата обращения: 10.09.2019 ).
6. Володина К.А. Применение арт-терапии в деятельности практического психолога в организации / К.А. Володина // Организационная психология. - 2017 - Т. 7. - № 2 - С. 86–101.
7. Гараева С.В. Сказкотерапия как средство коррекции тревожности младших школьников / С.В. Гараева // Развитие современного образования: от теории к практике. - 2017. - С. 181-183.
8. Гетманова Н. Ю. Сказкотерапия как метод коррекции школьной тревожности детей младшего школьного возраста из семей с различными типами детско-родительского отношения / Н.Ю. Гетманова // Теоретические и практические вопросы науки XXI. – 2015. – С. 191-193.
9. Еремина Л.И. Особенности тревожности младших школьников / Л.И. Еремина // Психология состояний человека: актуальные теоретические и прикладные проблемы. - 2018. - С. 194-197.
10. Завьялова А.Н. Теоретический аспект изучения гендерных особенностей проявления школьной тревожности у младших школьников / А.Н. Завьялова, Л.И. Бочанцева // Образование и наука в современных реалиях. - 2018. - С. 132-135.
11. Зинченко Е.В. Использование арт-терапии в коррекции тревожности младших школьников / Е.В. Зинченко // Северо-Кавказский психологический вестник. – 2009. - № 2. – С. 42-46.
12. Изучение эмоционального отношения к школе / Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. И.Б. Дерманова. – СПб., 2002. – С.31-32.
13. Каткова Т.А. Проблема школьной тревожности и пути ее преодоления у детей младшего школьного возраста / Т.А. Каткова // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: гуманитарные науки. -2014. - № 01-02. - С. 56-58.
14. Кирейчева Е.В. Структура программы профилактики и коррекции школьной тревожности детей младшего школьного возраста с помощью сказкотерапии / Е.В. Кирейчева // Евразийский союз ученых. - 2016. - № 1-4. - С. 137-139.
15. Киселева М.В. Арт-терапия в психологическом консультировании: учебное пособие / М.В. Киселева, В.А. Кулганов. – СПб.: Речь, 2014. – 64 с.
16. Колошина Т.Ю., Трусь А.А. Арт-терапевтические техники в тренинге: характеристики и использование. Практическое пособие для тренера. – СПб.: Речь, 2010. – 189 с.
17. Копытин А.И., Свистовская Е.Е. Арт-терапия детей и подростков / А.И. Копытин, Е.Е. Свистовская. – М.: «Когито-Центр», 2007. – 197 с.
18. Коротич Е.А. Проблемы школьной тревожности и пути ее преодоления у детей младшего школьного возраста / Е.А. Коротич, Д.В. Фурсова // Педагогические и социально-психологические основы научного развития общества. - 2018. - С. 123-126.
19. Короткевич О.В. Психолого-педагогические подходы к рассмотрению взаимосвязи школьной тревожности и самооценки младших школьников / О.В. Короткевич, М.П. Кулаченко // Проблемы личности в современном мире. - 2017. - С. 210-212.
20. Костяк, Т.В. Тревожный ребенок: младший школьный возраст: книга для родителей / Т.В. Костяк. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 96с.
21. Кузнецова Ю.С. Подходы к изучению тревожности в зарубежной и отечественной литературе / Ю.С. Кузнецова // Студенческий. – 2019. - № 29-2(73). – С. 44-46.
22. Литвиненко Н.В. Направления психологической коррекции школьной тревожности младших школьников / Н.В. Литвиненко, Н.Н. Чернова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 13. – С. 51–55.
23. Литвиненко Н.В. Причины возникновения школьной тревожности у детей младшего школьного возраста / Н.В. Литвиненко, Н.Н. Чернова // Успехи современной науки и образования. – 2017. – Том 1. - № 1. – С. 179-181.
24. Лучина Т.И. Школьная тревожность и ее профилактика у четвероклассников / Т.И. Лучина, Е.Г. Ожогова // Начальная школа. - 2018. - № 9. - С. 4-9.
25. Малютина С.В. Психологическая готовность дошкольников к школьному обучению / С.В. Малютина // Проблемы и перспективы развития образования: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Пермь, май 2012 г.). - Пермь: Меркурий, 2012. - С. 63-65.
26. Микляева А.В. Школьная тревожность: диагностика, профилактика, коррекция / А.В. Микляева, П.В. Румянцева - СПб.: Речь, 2004. - 248с.
27. Мишулина Д.Р. Теоретические аспекты коррекции тревожности в младшем школьном возрасте / Д.Р. Мишулина, Т.Г. Бобченко // Научная дискуссия современной молодёжи: актуальные вопросы, достижения и инновации. - 2018. - С. 314-317.
28. Морозова О.О. К вопросу об определении понятия «тревожность» в психологической литературе / О.О. Морозова // Материалы X Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум». - URL: https://scienceforum.ru/2018/article/2018007144 (дата обращения: 27.08.2019).
29. Музафарова Е.А. «Спокойствие, только спокойствие!» Коррекция уровня школьной тревожности младших школьников: коррекционно-развивающая программа / Е.А. Музафарова. – Казань: Бук, 2019. – 28с.
30. Немов Р.С. Психология / Р.С. Немов. – М.: Юрайт, 2014. – 640 с.
31. Нехорошкова А.Н. Проблема тревожности как сложного психофизиологического явления / А.Н. Нехорошкова, А.В. Грибанов, Ю.С. Джос // Экология человека. - 2014. - №6. - С. 47-54.
32. Осницкий А.К. Психофизиологические показатели школьной тревожности / А.К. Осницкий, С.Ю. Тарасова // Психологические исследования. - 2011. - №2 (16). - URL: http://www.psystudy.ru/index.php/num/2011n2-16/455-osnitsky-tarasova16.html (дата обращения: 27.08.2019).
33. Осницкий А.К. Школьная тревожность и ее показатели на начальной ступени образования / А.К. Осницкий, С.Ю. Тарасова // Вестник российского научного гуманитарного фонда. - 2014. - № 1(74). - С. 126-133.
34. Павловец Г.Г. Показатели школьной тревожности как маркеры психологических проблем учащихся начальной школы / Г.Г. Павловец, Р.Ш. Чаваев // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. - 2014. - № 5-2. - С. 247-250.
35. Пантелеева А.В. Психолого-педагогические условия коррекции тревожности у детей младшего школьного возраста / А.В. Пантелеева // Аллея науки. - 2019. - № 4. - № 1(28). - С. 837-840.
36. Патракова К.Т. Проблемы школьной тревожности младших школьников в педагогической практике / К.Т. Патракова // Вектор развития современной науки. - 2016. - С. 979-983.
37. Полшкова Т.А. Проблема ситуативной тревожности в психолого-педагогических исследованиях / Т.А. Полшкова // Актуальные вопросы современной психологии: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, февраль 2013 г.). – Челябинск: Два комсомольца, 2013. – С. 107-110.
38. Прихожан А.М. Тревожность: явление, причины, диагностика / А.М. Прихожан // Школьный психолог. – 2004. - № 8. – C. 64-73.
39. Прихожан А.М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст. – СПб.: Питер, 2007. – 192 с.
40. Пузанкова Е.С. Библиотерапия как эффективное средство снижения тревожности младших школьников / Е.С. Пузанкова // Инновационное развитие науки и образования. - 2018. - С. 270-283.
41. Ратанова Т.А. Школьная тревожность как фактор когнитивных особенностей младших школьников / Т.А. Ратанова // Человеческий капитал. - 2016. - № 1(85). - С. 50-58.
42. Рачеева Ю.О. Психолого - педагогическая коррекция школьной тревожности / Ю.О. Рачеева, Н.С. Завалин // Информационные технологии в науке нового времени. - 2016. - С. 129-132.
43. Решетова Т.Я. Представления о феномене тревожности личности в современной психологии / Т.Я. Решетова // Вестник университета Российской академии образования. - 2011. - № 1. - С. 90-94.
44. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: учеб. пособие: В 2 кн. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. – С. 133-139.
45. Романенко О.Н. Классические представления о тревожности / О.Н. Романенко // Форум молодых ученых. – 2019. - № 3(31). – С. 690-697.
46. Сидоров К.Р. Тревожность как психологический феномен / К.Р. Сидоров // Вестник Удмуртского университета. Серия философия. Психология. Педагогика. - 2013. - № 2. - С. 42-52.
47. Скубенко Н.С. Взаимосвязь агрессивного поведения и тревожности детей младшего школьного возраста / Н.С. Скубенко // Аллея науки. - 2019. - Том 1. - № 2 (29). - С. 828-832.
48. Смирнова Е.Д. Особенности проведения работы по коррекции тревожности детей младшего школьного возраста / Е.Д. Смирнова // Концептуальные основы и опыт профессионально-личностного становления и развития специалиста. - 2015. - С. 346-350.
49. Спилбергер Ч. Концептуальные и методологические проблемы исследования тревоги / Стресс и тревога в спорте. – М.: Физкультура и спорт, 1983. С. 12-24.
50. Степанова А.И. Тревожность в младшем школьном возрасте: причины и пути коррекции / А.И. Степанова // Инновационное развитие: потенциал науки и современного образования. - 2018. - С. 213-216.
51. Стишенок И.В. Тренинг уверенности в себе: развитие и реализация новых возможностей / И.В. Стишенок. – СПб.: Речь, 2008. – 230 с.
52. Тимофеева А.Г. Проблема школьной тревожности с позиций средового подхода / А.Г. Тимофеева // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Акмеология образования. Психология развития. - 2018. - Т. 7. - № 3. - С. 293-298.
53. Тимофеев И.А. Арт-терапия как средство снижения тревожности / И.А. Тимофеев, И.Б. Ческидов // Аллея науки. - 2018. - № 9(25). – С. 2-11.
54. Цыганова М.А. Тревожность младшего школьника как предмет психолого-педагогической коррекции / М.А. Цыганова // Проблемы современного педагогического образования. – 2016. - № 52(6). – С. 414-421.
55. Ширванова Ф.В. Особенности проявления школьной тревожности / Ф.В. Ширванова, Д.Н. Каримова // Санкт-Петербургский образовательный вестник. - № 1-2 (29-30). - 2019. – С. 74-79.
56. Шкала явной тревожности CMAS (адаптация А.М. Прихожан) / Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. И.Б. Дерманова. – СПб., 2002. – С.60-64.
57. Яковлева Д.О. Тревожность как причина дисгармоничности личности / Д.О. Яковлева // Современная наука: актуальные вопросы, достижения и инновации. – 2019. – С. 176-178.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0051