Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
570150 |
| Дата создания |
2019 |
| Страниц |
75
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 23 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………..3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА……………...........................6
1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме речевого развития детей дошкольного возраста........................................................6
1.2 Особенности речевого развития детей среднего дошкольного возраста...................................................................................................................18
1.3 Влияние художественной литературы на развития речи дошкольников........................................................................................................23
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………..29
2.1 Содержание работы на констатирующем этапе по выявлению уровня развития речи детей дошкольного возраста………………………………..……29
2.2 Использование художественной литературы для развития речи у детей среднего дошкольного возраста…………………………………………………..37
2.3 Содержание работы на контрольном этапе…………………………..43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….53
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………..…………….63
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………….…
Введение
ВВЕДЕНИЕ
К настоящему времени в отечественной и зарубежной науке накоплено немало теоретических и экспериментальных работ, исследующих вопросы общей природы речи, ее видов, функций и механизмов, роли в общем развитии детей (Э. Бейтс, М. Монтессори, Л. С. Выготский, Н. И. Жинкин, А. Н. Леонтьев, А. А. Леонтьев, А. Р. Лурия, Ж. Пиаже, С. Л. Рубинштейн, Е. И. Тихеева, Т. Н. Ушакова и др.). В современных условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) возникает необходимость пересмотра и коррекции традиционных подходов к организации педагогического процесса в системе дошкольного образования. Процесс модернизации дошкольного образования сегодня касается всех аспектов образовательной деятельности педагогов, в том числе и организации сложного раздела, связанного с развитием речи детей.
Образовательная область речевого развития направлена на «владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и моно- логической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте» [1].
Фрагмент работы для ознакомления
ВКР Художественная литература как средство развития речи детей дошкольного возраста
Образовательная область речевого развития направлена на «владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и моно- логической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте»
Список литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алексеева М.М. Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. – М.: Академия, 2009. – 159с.
2. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. – М.:Мозаика – Синтез, 2009 – 272с.
3. Белоус Е. Развитие речи и фонематического слуха в театрально-игровой деятельности // Дошкольное воспитание. – 2009. - №7. – С.66-70.
4. Бондаренко А.К., Матусик А.И. Воспитание детей в игре. – М.: Просвещение, 2014.
5. Ветрова В.В., Смирнова Е.О. Ребенок учится говорить. – М.:Знание, 2013.-94с.
6. Ветчинкина Т. Игровая деятельность как средство коррекции речевых нарушений у дошкольника // Учитель. – 2009. - №3. – С.14-15.
7. Выготский Л. С. Мышление и речь. - Собр. соч. в 6 т. - М.: «Педагогика», 2012.- Т.2. - 340 с.
8. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. –СПб.:СОЮЗ, 2011-224с.
9. Герасимова А.С. Уникальное руководство по развитию речи / Под ред. Б.Ф.Сергеева. – 2-е изд. – М.: Айрис-Пресс, 2013. – 160с.
10. Дошкольная педагогика: Учебник / Под ред. В.И.Логиновой, П.Г.Саморуковой. – М., 2011.
11. Карпова С.Н., Труве Э.И. Психология речевого развития ребенка. –Издательство Ростовского университета, 2011 -96 с.
12. Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся. – М.:Педагогика, 2013. – 256с.
13. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М.:Просвещение, 2009. -214с.
14. Леушина A.M. Развитие связной речи у дошкольника.// Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста./ Сост. М.М.Алексеева, В. И.Яшина. -М.:Издательский центр «Академия», 2009. -560с.
15. Лисина М.И. Этапы генезиса речи как средства общения//Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов/Под ред. Д.И. Фельдштейна: издание 2-е, дополненное. - Москва: Институт практической психологии, 2013. - 304 с.
16. Лурия А.Р. Речь и мышление. – М., 2012.
17. Лурия А.Р. Язык и сознание/Под ред. Е.Д.Хомской. – М.: Издательство МГУ, 2013. – 336с.
18. Люблинская А.А. Детская психология. - М, 2011.
19. Лямина Г. Учимся говорить и общаться // Дошкольное воспитание. – 2014. - №4. – С.105-112.
20. Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок. –М.: Просвещение, 2013
21. Матюхина М.В., Михальчик Т.С., Прокина Н.Ф. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин - тов. по спец. № 2121 "Педагогика и методика нач. обучения"/М. В. Матюхина, Т. С. Михальчик, Н. Ф. Прокина и др.; Под ред. М. В. Гамезо и др.—М.: Просвещение, 2011.—256с.
22. Мухина В.С. Детская психология. – М.: Апрель-пресс, 2009. – 315с.
23. Нарушение речи у дошкольников/Сост. Р.А. Белова-Давид – М.: Просвещение. 2010.
24. Нищева Н.В. Развивающие сказки: Цикл занятий по развитию лексического состава языка, совершенствованию грамматического строя речи, развитию связной речи у детей дошкольного возраста - учебно-методическое пособие-конспект. - СПб: Детство-пресс, 2010 год. – 47 c.
25. Обухова Л.В. Возрастная психология. - М.: Изд. «Педагогическое общество России», 2009. - 170 с.
26. Общение и речь: Развитие речи у детей в общении со взрослыми / Под ред. М.И.Лисиной. – М.:Педагогика, 2010. -208с.
27. Основные этапы нормального речевого развития ребенка// Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ / Под общ. ред. д.п.н., проф. Г.В. Чиркиной. – 2-е изд., испр. – М.: АРКТИ, 2010. – 240стр.
28. Основы теории речевой деятельности. – М.: Издательство «НАУКА», 2013. – 368с.
29. Пичугина Е.А. Речевые игры в группе и на прогулке // Воспитатель ДОУ. – 2013. - №6. – С.52-54.
30. Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой – М.: Мозаика-Синтез, 2013 – С.130 – 132.
31. Психологические и психофизиологические исследования речи / Под ред. Т.Н.Ушаковой. – М.:Наука, 2010. – 240 с.
32. Психолого-педагогические вопросы развития речи в детском саду: Сб. научн. тр./ Под ред. Ф.А.Сохина и О.С.Ушаковой. – М.: изд. АПН СССР, 2011. – 120с.
33. Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада. / Под ред. Ф.А. Сохина. — 2-е изд., испр. — М.: Просвещение, 2009. — 223 с, ил., 4 л. ил.
34. Развитие речи дошкольника: Сб. научн. тр. / Под ред. О.С,Ушаковой. – М.: изд. АПН СССР, 2000.- 137с.
35. Развитие речи у детей дошкольного возраста / Под ред. Ф.А.Сохина. – М.: Просвещение, 2010.
36. Расскажи мне сказку/Сост. Э.И.Иванова. М.: Изд. «Просвещение», 2012. -464 с.
37. Родари Дж. Грамматика фантазии. М.,2000
38. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Изд. «Питер», 2013. - 453 с.
39. Рубинштейн С.Л. Развитие связной речи.//Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста./ Сост.М.М.Алексеева, В.И.Яшина.-М.:Издательский центр «Академия», 2009.-560с.
40. Силберг Д. Речевой тренинг (развивающие игры для детей от 3 до 6 лет) // Обруч. – 2013. - №4. – С.12-14.
41. Скажи по другому: Речевые игры, упражнения, ситуации, сценарии / Под ред. О.С.Ушаковой. – Самара, 2013. – 10с.
42. Смирнова О.Е. Детская психология: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2012 – 368с.
43. Тихеева Е.И. Развитие речи детей. – М.: Просвещение, 2000.
44. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии. - М.: Изд. «Просвещение», 2013. - 254 с.
45. Ушакова О.С. Развитие речи детей 4-7 лет // Дошкольное воспитание. – 2010. - №1. – С.59-66.
46. Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников.- М.: Изд-во Института Психотерапии, 2011-240с..
47. Федоренко Л.П. и др. Методика развития речи детей дошкольного возраста. Пособие для учащихся дошкольных пед. училищ. М., "Просвещение", 2013.
48. Флёрина Е.А. Рассказывание в дошкольной практике.// Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста./Сост.М.М.Алексеева, В.И.Яшина.-М.:Издательский центр «Академия», 2009.-560с.
49. Швайко Г.С. Игры и упражнения для развития речи / Под ред. В.В.Гербовой. – М.: Просвещение, 2011.
50. Эльконин Д.Б. Детская психология: развитие от рождения до семи лет. – М.: Просвещение, 2010. – 348с.
51. Ядэшко В.И. Развитие речи детей от трех до пяти лет. – М.: Издательство «Просвещение», 2014. – 96 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00369