Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
570119 |
| Дата создания |
2022 |
| Страниц |
61
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 20 сентября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДИЗАРТРИЕЙ …………………………………………………………7
1.1 Понятие фонематических процессов в научной литературе …………………….7
1.2 Становление фонематических процессов в онтогенезе у детей в норме и с дизартрией ……………………………………………………………………………..13
1.3 Методические аспекты преодоления нарушений фонематических процессов у детей с дизартрией……………………………………………………………..……...18
ГЛАВА 2 ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ И ПРЕОДОЛЕНИЮ НАРУШЕНИЙ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДИЗАРТРИЕЙ………………………………...…27
2.1 Организация исследования и диагностическая методика по выявлению нарушений фонематических процессов у детей с дизартрией……………………..27
2.2 Анализ результатов обследования фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией………………………………………………….33
2.3 Логопедическая работа по коррекции нарушений фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией…………………………….…40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………..46
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ …………………………………48
ПРИЛОЖЕНИЕ А …………………………………………………………………….53
ПРИЛОЖЕНИЕ Б…………………………………………………………………......56
Введение
Правильная и грамотная речь является одним из важнейших условий всестороннего и полноценного развития человека. Речевая деятельность считается одной из важнейших функций человека, а правильная речь – залог успешного освоения грамоты и чтения.
Нарушения речи негативно влияют на развитие ребёнка в целом, затрудняют общение с социумом, задерживают формирование познавательных процессов и, следовательно, препятствуют становлению полноценной личности. В последнее время происходит увеличение количества детей с речевыми нарушениями, что является очень серьезной проблемой. Дизартрия, при этом – одно из самых распространенных нарушений, а развитие фонематических процессов относится к числу основных задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими дизартрические расстройства.
Проблема по выявлению, предупреждению и коррекции нарушений фонематических процессов у дошкольников с дизартрией, продолжает оставаться актуальной в коррекционной педагогике и логопедии, и связана с тем, что в настоящее время отмечается неуклонный рост числа детей с нарушениями в формировании фонематических процессов, обусловленным дизартрией.
Острой проблемой остаётся нарушение процессов формирования произношения у детей с дизартрией из-за нарушенного восприятия и произношения фонем. Формирование правильного произношения зависит от способности ребенка к анализу и синтезу речевых звуков, а именно от определенного уровня развития фонематического слуха, обеспечивающего восприятие фонем родного языка. Необходимо учитывать то, что нарушение звукопроизношения может повлечь в дальнейшем затруднения в усвоении грамоты при дальнейшем обучении. В целом, преодоление нарушений фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией – это тема, важная для логопе-дии, а также для науки в целом.
Особенности фонематических процессов у детей с дизартрией изучали та-кие учёные, как Е. Ф. Соботович, В. А. Киселева, Л. Н. Ефименкова, В. И. Бельтюков и другие. Р. Е. Левина, В. А. Киселева, Л. В. Лопатина установили взаимосвязь между нарушением произносительной стороны и формированием фонематических и грамматических обобщений. В работах Р. Е. Левиной уста-новлено, что нарушение речевых кинестезий при морфологических и двига-тельных поражениях органов речи оказывает влияние на слуховое восприятие всей звуковой системы языка. Е. Ф. Архипова в своих работах обозначила что, нарушение моторики органов артикуляционного аппарата влечет за собой ухудшение качества артикуляторных движений, что, в свою очередь, негативно влияет на формирование фонематического слуха.
Несмотря на то, что по этой теме есть множество исследований – данная проблема до настоящего времени остается недостаточно изученной.
Цель исследования: обоснование и описание системы логопедической ра-боты по коррекции нарушений фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией.
Объект исследования – состояние фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией.
Предмет исследования – содержание логопедической работы по коррекции нарушений фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией.
Для реализации поставленной цели в процессе исследования были выдвинуты следующие задачи:
1. Провести анализ лингвистической и психолого-педагогической литературы по теме исследования;
2. Рассмотреть особенности становления фонематических процессов у детей в норме и при дизартрии;
3. Рассмотреть методические аспекты преодоления нарушений фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией;
4. Организовать и провести диагностическое обследование по выявлению нарушений фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией, проанализировать полученные результаты.
5. Разработать и обосновать систему логопедической работы по коррекции нарушений фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией.
Методы исследования: теоретические (анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования, метод обобщения, сравнения, метод сопо-ставления), организационный (диагностическое обследование), интерпретаци-онный метод (качественный и количественный анализ результатов исследова-ния).
Научно – методологическая основа исследования:
• Положение Л. С. Выготского о системном и динамическом подходе к вы-явлению нарушений в развитии речи ребенка;
• Положение Л. С. Выготского и А. А. Леонтьева о необходимости реали-зации деятельностного подхода в коррекции нарушений в развитии;
• Нейролингвистические и нейропсихологические подходы Е. Н. Винар-ской и Г. В. Чиркиной к изучению дизартрии;
• Закономерности формирования фонематических функций в онтогенезе, вопросы о психофизиологических механизмах фонематических нарушений Л. Е. Левиной, В. К. Орфинской, Д. Б. Эльконина;
• Исследования фонематических процессов Н. Х. Швачкина, Д. Б. Элько-нина;
• Работы Л. В. Лопатиной по изучению проблем дизартрии, просодической стороны речи и звукопроизношения;
• Исследования Т. Б. Филичевой по предупреждению и коррекции речевых нарушений детей дошкольного возраста и др.
Практическая значимость исследования заключается в возможности применения разработанной системы логопедической работы, подобранных заданий и упражнений логопедами, педагогами, а также в возможности более углубленной научно-практической работы по теме исследования в перспективе.
Фрагмент работы для ознакомления
Данная работа может пригодиться как студентам педагогических вузов, так и воспитателям, логопедам дошкольных учреждений. В работе представлено подробное описание понятий "фонематические процессы", особенности развития данных процессов у детей с дизартрией, описаны методики развития и предотвращения нарушений фонематических процессов у детей дошкольного возраста, описано подробное исследование и приведены результаты в таблицах и диаграммах.
Уникальность по системе "Антиплогиат" 53 %.
Список литературы
1. Алтухова, Н. Г. Научитесь слышать звуки /Н. Г. Алтухова. Санкт-Петербург: Лань, 1999. 112 с.
2. Архипова, Е. Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей /Е. Ф. Архипова. Моска: Астрель, 2008. 254 с.
3. Бадулина, О. И. Развитие фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста /О. И. Бадулина, Ю. С. Дернова // Актуальные пробле-мы дошкольного и начального образования. 2015. С. 226-231.
4. Базжина, Т. В. Становление речи и усвоение языка ребенком /Т. В. Баз-жина. Москва: Московский университет, 2015. 240 с.
5. Бельтюков, В. И. О закономерностях развития речевой функции в онто-генезе /В. И. Бельтюков// Вопросы психологии. 1984. №5 [Электронный ре-сурс]. – URL: https://www.studmed.ru/beltyukov-vn-o-zakonomernostyah-razvitiya-rechevoy-funkcii-v-ontogeneze_2e50196b78f.html/ (дата обращения 15.03.2021).
6. Бессонова, Т. П. Содержание и организация логопедической работы учи-теля-логопеда общеобразовательного учреждения /Т. П. Бессонова. Москва: АПК и ППРО, 2010. 56 с.
7. Веревкина, Л. Б. Развитие фонетико-фонематической стороны речи у до-школьников со стертой формой дизартрии /Л. Б. Веревкина //Научно-методологические и социальные аспекты психологии и педагогике: сборник статей международной научно-практической конференции. 2016. С. 40-42.
8. Веселова, С. М. Развитие фонетико-фонематических процессов у детей дошкольного возраста /С. М. Веселова //Перспективы развития науки и обра-зования. 2012. № 1. С. 27-29.
9. Винарская, Е. Н. Дизартрия и ее топико-диагностическое значение в кли-нике очаговых поражений мозга /Е. Н. Винарская, А. М. Пулатов. Ташкент: Узбекистан, 2013. 168 с.
10. Винарская, Е. Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы де-фектологии: периодика ран. развития: эмоциональные предпосылки освоения языка /Е. Н. Винарская. Москва: Просвещение, 1987. 159 с.
11. Волкова, Г. А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: Учебно– методическое пособие /Г.А. Волкова. Санкт-Петербург: Детство-пресс, 2005. 144 с.
12. Волкова, Л. С. Логопедия /Л. С. Волкова. Москва: Просвещение, 1989. 528 с.
13. Выготский, Л. С. Собрание сочинений в 6 т. //Детская Психология /под ред. Д. Б. Эльконина. Москва: Педагогика, 1984. 400 с.
14. Гайворонская, Е. А. Проблемы педагогической и логопедической коррекции псевдобульбарной дизартрии /Е. А. Гайворонская, Н. А. Гордина //Психология и педагогика: методика и проблемы педагогического применения. 2013. № 29. С. 133-137.
15. Гаркуша, Ю. Ф. Ребенок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление /Ю. Ф. Гаркуша. Москва: Изд-во Московского психоло-го-социального института, 2007. 256 с.
16. Гвоздев, Н. А. Вопросы изучения детской речи /Н.А. Гвоздев. Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2007. 187 с.
17. Горбенко, Е. Л. Формирование фонематического слуха у дошколь-ников, имеющих речевые нарушения /Е. Л. Горбенко. Санкт- Петербург: Рено-ме, 2012. 264 с.
18. Горчакова, А. М. Формирование фонематических процессов у де-тей с нарушениями речи. Современные тенденции специальной педагогики и психологии /А. М. Горчакова. Самара: СГПУ, 2003. 83 с.
19. Дембицкая, Л. А. Формирование фонематической стороны речи у детей с дизартрией /Л. А. Дембицкая, Н. М. Фатеева //Проблемы современного педагогического образования. 2017. № 56. С. 268-275.
20. Дьякова, Н. И. Диагностика и коррекция фонематического воспри-ятия у дошкольников /Н. И. Дьякова. Москва: ТЦ Сфера, 2010. 64с.
21. Епифанцева, Т. Б. Настольная книга педагога-дефектолога /Т. Б. Епифанцева /Под ред. Т.О. Епифанцева. Ростов-на-Дону: Феникс, 2007. 486 с.
22. Жинкин, Н. И. Механизмы речи /Н. И. Жинкин. Москва: Издатель-ство Академии педагогических наук, 1958. 312 с.
23. Журова, Л. Е. К вопросу о формировании фонематического вос-приятия у детей дошкольного возраста /Л. Е. Журова, Д. Б. Эльконин //Сенсорное воспитание дошкольников. Москва: Просвещение, 1963. С. 213 – 227.
24. Иванина, А. И. Развитие фонематических процессов у детей /А. И. Иванина, Т. И. Цыгулёва //Вестник научных конференций. 2017. № 2. С. 121-122.
25. Иншакова, О. Б. Альбом для логопеда /О. Б. Иншакова. Москва: Владос, 2014. 279 с.
26. Коноваленко, В. В. Экспресс–обследование фонематического слуха и готовности к звуковому анализу у детей б дошкольного возраста. Пособие для логопедов /В. В. Коноваленко, С. В. Коноваленко. Москва: Гном-Пресс ,2000. 16 с.
27. Корнеева, А. А. Значение фонематического слуха в формировании устной и письменной речи ребенка / А. А. Корнеева. // Молодой ученый. 2020. № 44 (334). С. 326-328.
28. Лалаева, Р. И. Нарушение процесса овладения чтением у школьни-ков: Учебное пособие для студентов дефектологических факультетов педагоги-ческих институтов /Р. И. Лалаева. Москва: Просвещение, 1983. 136 с.
29. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов /Л. С. Волкова, Р. И. Лалаева, Е. М. Мастюкова, Б. М. Гриншпун [и др.]/ под ред. Л. С Волковой, С. Н. Шаховской. Москва: Владос, 1998. 365с.
30. Лопатина, Л. В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (коррекция стертой дизартрии): учебное пособие. /Л. В. Лопатина, Н. В. Се-ребрякова. Санкт-Петербург: Союз, 2000. 192 с.
31. Орфинская, В. К. О воспитании фонологических представлений в младшем дошкольном возрасте /В. К. Орфинская //Тр. ЛГИПИ им. А.И. Гер-цена, 1946. С.44-52.
32. Основы теории и практики логопедии /под ред. Р. Е. Левиной. Москва: Просвещение, 1968. 367 с.
33. Пиотровская, Л. А. Разграничение понятий фонематического и фо-нетического слуха /Л. А. Пиотровская //Речевая деятельность в норме и патоло-гии. Санкт-Петербург: РГПУ им. А. И. Герцена, 2013. С. 44-49.
34. Поваляева, М. А. Справочник логопеда /М. А. Поваляева. Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. 448 с.
35. Правдина, О. В. Логопедия: учеб. пособие для студентов
дефектолог. фак-тов пед. ин-тов /О. В. Правдина. Москва: Просвещение, 1973. 272 с.
36. Рудик, О. С. Практическая коррекционная работа с детьми до-школьного возраста с ОНР /О. С. Рудик. Москва: Владос, 2014. 318 с.
37. Селиверстов, В. И. Понятийно-терминологический словарь логопе-да / В. И. Селиверстов. Москва: Владос, 1997. 400 с.
38. Словарь русского языка /под ред. С.И.Ожегова. 22-е издание, 1990. 1992 с.
39. Сохин, Ф. А. Осознание речевой деятельности детьми дошкольного возраста /Ф. А. Сохин. Москва: Владос, 2002. 329 с.
40. Спирова, Л. Ф. Основы теории и практики логопедии //Обследование звукового анализа слова /под ред. Р. Е. Левиной. Москва: Про-свещение, 1967. С. 42-49.
41. Ткаченко, Т. А. Фонематическое восприятие: формирование и раз-витие /Т. А. Ткаченко. Москва: Книголюб, 2007 г. 32с.
42. Федеральный государственный образовательный стандарт до-школьного образования: действует с 1 января 2014 года. Москва: Центр педа-гогического образования, 2014. 32 с.
43. Филичева, Т. Б. Нарушения речи у детей: Пособие для воспитате-лей дошкольных учреждений /Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина. Москва: Профессиональное образование, 1993. 232с.
44. Филичева, Т. Б. Основы логопедии: Учеб. Пособие для студентов /Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина, Т. Б. Филичева. Москва: Просвещение, 1989. 223с.
45. Фомичева, М. Ф Основы логопедии с практикумом по звукопроиз-ношению: Учеб. пособие для студ. /Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутепова [и др.] /под ред. Т. В. Волосовец. Москва: Академия, 2002. 200с.
46. Хватцев, М. Е. Логопедия /под ред. Р.И. Лалаевой, С.Н. Шахов-ской. Москва: Владос, 2009. 293 с.
47. Швачкин, Н. Х. Возрастная психолингвистика: Хрестоматия. Учеб-ное пособие /Н. Х. Хватцев. Москва: Лабиринт, 2004. 330с.
48. Эльконин, Д. Б. Формирование умственного действия звукового анализа слов у детей дошкольного возраста /Д. Б. Эльконин //Доклады АПН РСФСР. 1957. Вып. 1. С. 107-110.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00597