Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
570122 |
| Дата создания |
2021 |
| Страниц |
62
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПОНИМАНИЮ ЗАДАЧИ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
1.1 Сущность проблемы формирования познавательного интереса с точки зрения психологии и педагогики
1.2 Условия формирования познавательного интереса у младших школьников
1.3 Особенности формирования познавательного интереса в игровой деятельности
Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ПРИМЕРЕ 2 КЛАССА МБОУ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 10»
2.1 Оценка исходного уровня познавательного интереса
2.1.1 Описание эмпирической базы и выборки
2.1.2 Методическое обоснование исследования
2.1.3 Констатирующий этап исследования
2.2 Формирующий этап эксперимента по развитию познавательного интереса младших школьников
2.3 Контрольный этап эксперимента и интерпретация полученных результатов
Заключение
Список литературы
Введение
Актуальность предпринятого исследования обусловлена теми задачами, которые ставит перед современной школьной педагогикой Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) . Данным документом признаётся особое значение младшего школьного возраста с точки зрения последовательного обучения и развития цельной и всесторонне развитой личности.
Тем самым перед педагогами начальной школы ставится ряд конкретных задач, которые призваны создать соответствующие условия для формирования гармонично развитого гражданина, чьи личностные особенности соответствуют требованиям и запросам современного общества, в том числе:
- в начальной школе закладывается стремление к получению знаний;
- в младшем школьном возрасте ребёнок осваивает навык активной работы с поступающей информацией, а также самостоятельного поиска нужных сведений и знаний;
- под руководством педагогов младший школьник осваивает навыки и умения, которые связаны с исследованием новых для него знаний, отбором и обработкой необходимой информации, её систематизацией.
Достижению данных задач, формирующих полноценного члена информационного общества, в немалой степени способствует заложенный в начальной школе познавательный интерес, который получает целенаправленное развитие в течение всего периода обучения в образовательных учреждениях. Действительно, на сегодняшний день уже доказано, что развитие познавательно-мотивационной сферы в младшем школьном возрасте положительно влияет на обучаемость и способность к развитию на протяжении всей жизни .
Степень изученности данного вопроса можно оценить как достаточно высокую, поскольку актуальность темы формирования познавательного интереса у детей имеет признанную актуальность в современном мире. Данная проблема попадала в фокус научного внимания
Важность развития компонента познавательной активности и познавательного интереса обосновывается в работах таких авторов, как А.И. Быков , И.В. Кураева , С. И. Машкова и др. Они ссылаются на современные исследования, которые свидетельствуют о необходимости формировать личность подрастающего человека в соответствии с требованиями современного информационного общества, используя для этого возрастные особенности, присущие младшему школьному возрасту.
При этом использовать предлагается специфические возможности, которые возникают как в учебной деятельности, так и во внеурочной работе, что отражено в работах таких педагогов-практиков, как П.В. Вилкина , Н.К. Ивашовой и др.
Следует также отметить то значение, которое имеют для проведения точной и объективной диагностики прикладные инструменты, которые приведены в книгах В.В. Пинигина и В.И. Пятыровой .
Оценивая степень изученности выбранной для исследования темы, отметим наличие следующего противоречия:
- с одной стороны, очевидно значение формирования познавательного интереса у младших школьников как стратегического условия для гармоничного развития поколения, которому предстоит жить в условиях информационного общества;
- с другой стороны, на сегодняшний день не используются в полной мере возможности современных педагогических подходов и методов, которые могли бы увеличить эффективность целенаправленной педагогической работы по формированию познавательного интереса в начальной школе.
Исходя из понимания данного противоречия, формулируем гипотезу исследования:
- при грамотной и последовательной организации педагогических усилий можно добиться повышения эффективности процессов развития познавательного интереса у младших школьников.
Объектом исследования становится дети младшего школьного возраста.
Предмет исследования – формирование познавательных интересов.
Цель исследования – теоретически изучить и эмпирически подтвердить действенность работы по формированию познавательного интереса у младших школьников.
Подлежащие решению задачи:
- определить сущность проблемы формирования познавательного интереса с точки зрения психологии и педагогики;
- выявить условия формирования познавательного интереса у младших школьников;
- охарактеризовать особенности формирования познавательного интереса в игровой деятельности;
- провести экспериментальное исследование возможностей развития познавательного интереса младших школьников на примере 2 класса МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 10»,
- дать интерпретацию полученных результатов и разработка рекомендаций.
Для достижения поставленных задач было признано целесообразным использовать следующие методы: анализ, обобщение, сравнение, синтез, дедукцию и индукцию.
Научная новизна данной работы состоит в том, что современные теоретические подходы к оценке познавательного интереса и его формированию у младших школьников подкреплены эмпирическими исследованиями, что дает возможность опереться на их результаты и выстроить эффективную работу в данном направлении.
Теоретическая значимость работы состоит в том, что автором был систематизирован и актуализирован материал о формировании познавательного интереса у младших школьников.
Практическая значимость заключается в том, что обобщенную и структурированную информацию о разработке, реализации исследования и интерпретации его результатов можно использовать для обучения студентов педагогических факультетов с тем, чтобы показать им логику проведения научных исследований значимых тем и прикладное применение полученных результатов.
Структура работы выстроена, исходя из поставленных задач, и традиционно включает в себя введение, основную часть, заключение и список использованных источников.
Фрагмент работы для ознакомления
Если возникли проблемы с оригинальностью – не отправляйте на перерасчет – Напишите мне (Алексей К.) и я исправлю, если что то не так. Могу выслать несколько вариантов работы с оригинальностью, чтобы вы подобрали для своей системы проверки.
Опыт написания студенческих работ более 18 лет, поэтому можете с уверенностью скачать данную работу, вставить титульный лист и сдать преподавателю, получить оценку «5», или «4», но не ниже.
Работа оформлено согласно большинству ГОСТов
По всей работе ссылки или подстрочные или в квадратных скобках (в разных работах по разному)
Работа прошла проверку по системе ЕТХТ, но пройдет и по системе -antiplagiat.ru, -Антиплагиат ВУЗ- (http://rane.antiplagiat.ru/ и др. тому подобные), -ЕТХТ (и документом и текстом), Руконтекст, проходит и польский СТРАЙК и plagiat.pl, новую систему СКОЛКОВО (самая последняя версия АП ВУЗ)
Работа в формате doc/ docx, если вы поменяете формат на docx/doc, то оригинальность может упасть, поэтому НЕ меняйте формат работы. Название файла менять можно сколько угодно
Список литературы
I Нормативные источники
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ (последняя редакция).
2. Министерство образования и науки Российской Федерации: Приказ от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования». Зарегистрировано в Минюсте РФ 22 декабря 2009 г. № 15785 (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357).
II Научная и учебно-методическая литература
3. Авилова И.В. Развитие познавательной сферы в начальной школе: учебное пособие. – М.: Прогресс, 2019. – 448 с.
4. Акименко О.Ю. Познавательный интерес и познавательная потребность школьника: проблемы и задачи // Психология и педагогика. – 2018. - № 11. – С. 195-199.
5. Астафьев Н.К. Активное учение как педагогическая парадигма современного образования // Проблемы школьной педагогики. – 2020. - № 7. – С. 71-80.
6. Борисова Ю.Д. Методологические аспекты развития познавательного интереса в младшем школьном возрасте // Мир науки и культуры образования. – 2020. - № 3. – С. 202-208.
7. Быков А.И. Познавательный интерес и его значение для формирования личности человека. – М.: Знание, 2018. – 382 с.
8. Вилкин П.В. Развитие познавательной активности школьника: 100 практических идей для внеурочной деятельности. – М.: Педагогика, 2017. – 521 с.
9. Вишневский Е.Б. Учиться – это интересно! Начальная школа. – М.: Учебная книга: Педагогика, 2018. – 400 с.
10. Гольдберг С.Д. Познавательный интерес: проблема целенаправленного формирования и развития в младших классах // Вестник УрПУ. – 2020. - № 5. – С. 189-197.
11. Дыкова Е.А. Современные подходы к формированию познавательного интереса в младших классах общеобразовательной школы // Проблемы психологии и педагогики. – 2020. - № 1. – С. 126-131.
12. Галанин О. В. Педагогика начальной школы: учебное пособие. – М.: Горизонты, 2017. – 388 с.
13. Горяева М.Н. Возрастные особенности развития детей и подростков. – М.: Знание, 2019. – 369 с.
14. Ивашова Н.К. Нестандартные пути развития познавательной и мотивационной сферы младших школьников // Педагогический практикум. – 2018. - № 2. – С. 174-184.
15. Иноходцева П.Ю. Использование информационных технологий в современной педагогике. – Казань: Изд-во КФУ, 2018. – 134 с.
16. Ишбулатов Б.Р. Организационно-методическое сопровождение внеурочной деятельности. – Волгоград: Педагогика, 2019. – 284 с.
17. Каримова Ф.Д. Формирование опыта исследовательской деятельности как способ стимулирования познавательного интереса в начальной школе // Актуальные проблемы педагогики и психологии детства, сборник научных материалов VIII всероссийской научно-практической конференции. – Екатеринбург, 2019. – 330 с.
18. Кураева И.В. К вопросу о формировании познавательного интереса в обучении младших школьников // Современная школа. – 2018. - № 6. – С. 140-151.
19. Лахтин А.И. Возможности активации познавательного интереса школьников во внеурочной деятельности // Педагогический вестник. – 2019. - № 11. – С. 221-227.
20. Лепихин К.Ф. Проблема развития познавательного интереса в школьной педагогике // Молодой учёный. – 2017. - № 3. – С. 144-147.
21. Любимова И.И. Педагогика начальной школы. – М.: Просвещение, 2019. – 582 с.
22. Малышева В.С. Развитие личности детей 9-12 лет в условиях современного образовательного концепта // Вопросы педагогики. – 2021. - № 4. – С. 181-186.
23. Машкова С.И. Педагогические подходы к развитию личности школьника: когнитивный и поведенческий аспекты. – С-Пб.: Питер, 2018. – 405 с.
24. Мережко О.Б. Изменение познавательного интереса школьников при осуществлении исследовательской деятельности // Исследователь. – 2020. - № 10. – С. 81-87.
25. Мухина А.А. Проблема устойчивости познавательно-исследовательского интереса в начальной школе // Педагогический практикум. – 2018. - № 2. – С. 114-118.
26. Мытарева Н.Ф. Проблемы индивидуального развития ребенка. – М.: Учебная книга, 2018. – 381 с.
27. Мякишев П.И. Познавательный интерес и его развитие в школьный период. – М.: Культура, 2019. – 211 с.
28. Николаева Д.А. Педагогика сегодня: прикладные аспекты работы учителя начальных классов. – М.: Прогресс, 2018. – 505 с.
29. Нуреева Ф.Д. Формирование познавательной сферы учащихся посредством современных педагогических технологий // Вопросы педагогики и психологии. – 2019. - № 8. – С. 150-162.
30. Пинигин В.В. Психолого-педагогическая диагностика: методический практикум. – М.: Аст-Пресс, 2020. – 528 с.
31. Прохоренко Н.Б. Прикладная педагогика: начальные классы. – Новосибирск: Палитра, 2017. – 449 с.
32. Пятырова В.И. Личность школьника: проблемы оценки и развития. – М.: Знание, 2019. – 148 с.
33. Солдатова К.С. Развитие познавательной активности школьников в условиях реализации ФГОС нового поколения // Вестник КФУ. – 2019. - № 5. – С. 195-202.
34. Сычов И.А. Ребенок и познание окружающего мира: как вырастить деятеля и исследователя. – М.: Контраст, 2017. – 386 с.
35. Федорчук Е.В. Становление и развитие личности в младшем школьном возрасте. – М.: Педагогика, 2018. – 228 с.
36. Филимонова И.Д. Развитие когнитивно-поведенческих качеств ребенка через формирование познавательного интереса // Современная педагогика и психология. – 2018. - № 2. – С. 111-118.
37. Яковенко О.В. Познавательная активность и познавательный интерес в начальной школе. – М.: Педагогика, 2019. – 519 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00499