Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
569917 |
| Дата создания |
2022 |
| Страниц |
68
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 23 сентября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Оглавление
Введение.
Глава 1. Теоретические основы реализации деятельностного подхода при изучении предмета «Окружающий мир» в начальной школе…………………………………………………………………….2
1.1Сущность деятельностного подхода в контексте ФГОС НОО
1.2 Особенности реализации деятельностного подхода в обучении по образовательной системе «Школа России».
1.3 Характеристика педагогических условий реализации деятельностного подхода при изучении предмета «Окружающий мир» в начальной школе.
Выводы по первой главе.
Глава II Опытно-экспериментальная работа по реализации деятельностного подхода при изучении предмета «Окружающий мир» в начальной школе.
2.1 Выявление уровня качества знаний младших школьников
по предмету «Окружающий мир»
2.2 Реализация деятельностного подхода на уроках окружающего мира
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
Выводы по второй главе.
Заключение.
Список использованной литературы
Приложения.
Введение
Целью современного образования становится развитие учащегося как субъекта познавательной деятельности. Поставленная цель требует перехода к новой деятельностной образовательной парадигме, которая, в свою очередь, связана с принципиальными изменениями деятельности учителя, реализующего новый стандарт.
Современное образование характеризуется системными переменами, что предопределяет необходимость переосмысления приоритетов обучения и роли ученика в учебно-воспитательном процессе, поиска педагогом современных подходов к решению образовательных задач.
В основе современного содержания Федерального государственного образовательного стандарта НОО лежит деятельностный подход, реализация которого позволит осуществить подготовку учащихся, способных самостоятельно и активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться в изменяющихся условиях постиндустриального общества.
Системно - деятельностный подход - это содержание учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника, включение самого ученика, даже наислабейшего, в учебную деятельность.
Актуальность исследования заключается в том, что современное образование должно быть направлено на формирование подрастающего поколения, умеющего выделять проблемы, задавать вопросы, самостоятельно находить ответ на эти поставленные вопросы, учиться делать выводы, принимать решения. В этом отношении важнейшую роль играет изучение такого учебного предмета, как окружающий мир, основными задачами которого являются формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально научного познания и эмоционально-ценностного осмысления учащимися личного опыта общения с людьми и природой.
В этом отношении важнейшую роль играет изучение такого учебного предмета, как окружающий мир, основными задачами которого являются формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально научного познания и эмоционально-ценностного осмысления учащимися личного опыта общения с людьми и природой.
Следует отметить, что сегодня в педагогической теории и практике приоритетным становится экологическое образование, которому в связи с тяжелой экологической ситуацией на планете уделяется всё больше
внимания. В начальной школе именно курс окружающего мира призван решать эту задачу.
Изучением возможностей реализации деятельностного подхода вообще и при изучении предмета «Окружающий мир» в частности занимались Т.А. Жданко, Р.Х. Канзафарова, М.М. Малышева, Г.А. Валитова, Л.Ю. Маштакова, Т.Н. Шкаровская. Кроме того, важную роль играют работы ученых и педагогов - практиков, занимающихся исследованием и разработкой активных методов обучения.
Среди этих ученых можно выделить Г.Г. Братцеву, Новик Т.В, Н.В Шимину, В.И. Гребенюкова, Е.В. Зарукину, Н.А. Логинову, М.М. Курьянова, В.С. Половцева, А.П. Панфилову, О.М. Шахмартову, Кудрявцева М.А.
В ходе изучения психолого-педагогической и методической литературы нами была выявлена проблема отбора и характеристики педагогических условий реализации деятельностного подхода при изучении окружающего мира.
Цель дипломной работы: выявить педагогические условия реализации деятельностного подхода при изучении предмета «Окружающий мир» и опытным путем доказать их эффективность.
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс в начальной школе.
Предмет исследования: процесс реализации деятельностного подхода при изучении окружающего мира в начальной школе.
Гипотеза исследования: предполагается, что реализация деятельностного подхода на уроках «Окружающий мир» будет способствовать повышению качества знаний, если в системе осуществлять:
-мотивацию младших школьников к самостоятельной деятельности;
- проектно-исследовательскую деятельность в процессе обучения?;
- системное использование активных методов и приемов при проведении уроков окружающего мира;
- организацию самостоятельной деятельности обучающихся на основе самооконтродя (или личностной рефлексии;)
- развитие творческих способностей и инициативы учащихся.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены следующие задачи исследования:
1. На основе изучения научной и методической литературы раскрыть сущность деятельностного подхода к обучению младших школьников.
2. Теоретически обосновать возможности реализации деятельностного подхода при изучении предмета «Окружающий мир» в начальной школе.
3. Охарактеризовать педагогические условия реализации деятельностного подхода при обучении в начальной школе.
4. Разработать и апробировать серию уроков по окружающему миру, предусматривающих реализацию деятельностного подхода, и выявить их эффективность. Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы:
Теоретические методы исследования: изучение и анализ психолого- педагогической и методической литературы.
Эмпирические методы исследования: наблюдение, беседа, психолого - педагогический эксперимент.
Методы количественной и качественной обработки данных.
Фрагмент работы для ознакомления
РАБОТА ОЦЕНЕНА НА ОТЛИЧНО. ПЛАГИАТ 76%.Структура работы. Работа включает введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложения.
Список литературы
1. Активные и интерактивные образовательные технологии (формы проведения занятий) в высшей школе : учебное пособие / Сост. Т.Г. Мухина. – Нижний Новгород: ННГАСУ, 2017. – 97 с.
2. Андреев, В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности / В.И. Андреев. - Казань: Издательство КГУ, 2018. - 238 с.
3. Антонова, Т.А. деятелностный подход на уроке окружающего мира [Электронный ресурс]. –Режим доступа:https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie- tekhnologii/2013/12/06/sistemno-deyatelnostnyy-podkhod-na
4. 4. Беликов, В.А. Образование. Деятельность. Личность: монография / В.А. Беликов. - М.: Академия Естествознания, 2017. - 310 с.
5. Бирюкова, Е.А. Поисковая учебно-познавательная деятельность обучаемого как залог успешности обучения // Инновации и инновационные технологии в системе образования: материалы III научно-практической конференции 20-21 февраля 2018 года. – Прага: [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://window.edu.ru/resource/235/79235/files/sociosphera-k-02-20-13.pdf
6. Братцева, Г.Г. Активные методы обучения и их влияние на смену педагогической парадигмы/ Г.Г. Братцева // Философия образования: сборник материалов конференции. Вып. 23. – СПб., 2017. – С. 336 - 345.
7. Буравлева, Н.А. Личностное развитие школьников в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта нового поколения / Н.А. Буравлева, Н.К. Грицкевич // Вестник ТГПУ.
– 2021. – № 1 (142). – С. 21 - 26.
8. Бывшева, М.В. Проектирование уроков в начальной школе на основе системно-деятельностного подхода / М.Н. Бывшева // Пермский педагогический журнал. – 2016. - № 8. – С. 33 – 37.
9. Васильева, Т.С. ФГОС нового поколения о требованиях к результатам обучения / Т.С. Васильева // Теория и практика образования в современном мире : материалы IV Mеждународной научной конференции . – СПб.: Реноме, 2019. – С. 74 - 76.
10. Володин, А.А. Анализ содержания понятия «организационно- педагогические условия /А.А. Володин, Н. Г. Бондаренко // Известия Тульского государственного университета. – 2021. - №6. – С. 143 – 152.
11. Гершановская, Е.В. Викторина как форма игры в обучении с целью активизации познавательной деятельности [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://открытыйурок.рф/статьи/640207/
12. Гребенюков, В.И. Активные и интерактивные методы обучения / В.И. Гребенюков. – Нижневартовск: Издательство Нижневартовского государственного университета, 2014. – 155 с.
13. Громова, В.И. ФГОС. Настольная книга учителя: учебно- методическое пособие / В.И. Громова, Т.Ю. Сторожева. – Саратов, 2017. – 120 с.
14. Дворковая, М.В. Образовательная игра как современное направление развития активного обучения / М.В. Дворковая, Е.А. Куренкова // Историческая и социально-образовательная мысль. – 2016. – Том 8. - № 1/2. – С. 191 – 195.
15. Дебердеева, Т.Х. Новые ценности образования в условиях информационного общества / Т.Х. Дебердеева // Инновации в образовании. – 2015. – № 3. – С. 68 - 79.
16. Деменкова, Ю.Ю. Экологические игры на уроках окружающего мира, как средство формирования экологической культуры младших школьников [Электронный ресурс]. – Режим доступа:https://infourok.ru/ekologicheskie_igry_na_urokah_okruzhayuschego_mira.- 393815.htm
Демкин, В.П. Инновационные технологии в образовании [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ido.tsu.ru/files/pub2007/36_demkin.pdf
18. Елистратова, С.И. Основные условия повышения качества обучения в современной школе / С.И. Елистратова // Альманах современной науки и образования. – 2018. – № 5 (72). – С. 68 - 70.
19. Елфимова, С.А. Создание проблемных ситуаций на уроках окружающего мира [Электронный ресурс].
Режим доступа: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie tekhnologii/2017/12/28/ sozdanie-problemnyh-situatsiy-na
20. Жданко, Т.А. деятельностный подход: сущностная характеристика и принципы реализации / Т.А. Жданко // Magister Dixit. – 2016. – № 4. – С. 183 - 189.
21. Зарукина, Е.В. Активные методы обучения: рекомендации по разработке и применению / Е.В. Зарукина, Н.А. Логинова, М.М. Новик. – СПб.: СПбГИЭУ, 2016. – 59 с.
22. Зверева, М.В. О понятии «дидактические условия» / М.В. Зверева // Новые исследования в педагогических науках. - М.: Педагогика, 2017. - С. 29 - 32.
23. Инновационные образовательные технологии и активные методы обучения: методическое пособие / Е.А. Аникушина, О.С. Бобина, А.О. Дмитриева и др. – Томск: В-Спектр, 2017. – 212 с.
24. Ипполитова, Н. Анализ понятия «педагогические условия»: сущность, классификация / Н. Ипполитова, Н. Стерхова //. - 2012. - №1. - С. 8 - 14.
25. Системно-деятельностный подход как основа внедрения ФГОС. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: http://nsportal. ru/nachalnaya- shkola/raznoe/2014/10/28/sistemno-deyatelnostnyy-podkhod-kak-osnova- vnedreniya-fgos
26. Канзафарова, Р.Х. деятельностный подход – методологическая основа требований ФГОС / Р.Х. Канзафарова // Системно-деятельностный подход как условие достижения современного качества образования. Сборник материалов конференции. – Нефтекамск: ИМЦ, 2016. – С. 5-10.
27. Ксензова, М.Р. Дидактические игры на уроках окружающего мира как средство развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников / М.Р. Ксензова // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Наука и социум». – 2017. – С. 18 – 23.
28. Кудрявцев, Т.В. О проблемном обучении как способе умственного развития / Т.В. Кудрявцев // Обучение и развитие. Материалы к симпозиуму (июнь-июль 1966 г.) / ред. И.А. Менчинская, Э.А. Фарапонова, Г.П. Щедровицкий, С.Г. Якобсон. – М.: Просвещение, 2016. – С. 54 - 60.
29. Кудрявцев, Т.В. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы / Т.В. Кудрявцев. – М.: Знание, 2015. – 80 с.
30. Куприянов, Б. В. Современные подходы к определению сущности категории «педагогические условия» / Б.В. Куприянов // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. - 2019. -№2. - С. 101 - 104.
31. Курьянов, М.А. Активные методы обучения: учебно- методическое пособие / М.А. Курьянов, В.С. Половцев. – Тамбов: ТГТУ, 2018. – 80 с.
32. Маер, И.А. Активные методы обучения [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2012/07/23/aktivnye- metody-obucheniya
33. Малинин, И.А. Применение активных методов обучения как одно из средств повышения эффективности учебного процесса / И.А. Малинина // Молодой учёный. Ежемесячный научный журнал. – 2017. – № 11 (34). Том II. – С. 166 - 168.
34. Малышева, М.М. Системно-деятельностный подход – новая методология реализации ФГОС / М.М. Малышева – 2014. – № XVIII. – Том II. – С. 122 - 128.
35. Маштакова, Л.Ю. Системно-деятельностный подход в начальной школе / Л.Ю. Маштакова, Г.А. Валитова // Научно-практический журнал «Гуманизация образования». – 2015. – № 4. – С. 29 - 32.
36. Михайличенко, Ж.В. Применение активных методов получения знаний при формировании профессиональных компетенций студентов среднего профессионального образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://elib.osu.ru/bitstream/123456789/1999/1/2726-2730.pdf
37. Найн, А.Я. О методологическом аппарате диссертационных исследований / А.Я. Найн // Педагогика. - 2015. - №5. - С. 44 - 49.
38. Отрещенко, И.В. Использование деловой игры как метода обучения в вузе / И.В. Отрещенко // Актуальные проблемы авиации и космонавтики. – 2017. – Том 3. – С. 850 – 852.
39. Панфилова, А.П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение / А.П. Панфилова. – М.: Издательский центр
«Академия», 2019. – 192 с.
40. Пацекина, М.С. Инновационные технологии в образовании [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://nsportal.ru/nachalnaya- shkola/raznoe/2011/11/10/innovatsionnye-tekhnologii-v-obrazovanii
41. Пигулевская, Н.И. Инновационная модель современного образовательного процесса [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ispu.ru/files/SovetRector_9-2008-с.31-37.pdf
42. Плешаков, А.А. Окружающий мир. 3 класс: учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Часть 1 / А.А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2013. – 180 с.
43. Плешаков, А.А. Окружающий мир. 3 класс: учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Часть 2 / А.А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2013. – 180 с.
44. Системно-деятельностный подход как условие достижения современного качества образования: сборник материалов конференции. – Нефтекамск: ИМЦ, 2013. – 53 с.
45. Сластенин, В.А. Педагогика [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2018. – 576 с.
46. Стефаненко, Т.В. Методика проведения тематической викторины [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://открытыйурок.рф/статьи/619812/)
47. Тихомирова, Е.М. Тесты по предмету «Окружающий мир». 3 класс. Ч. 1: К учебнику А.А. Плешакова «Окружающий мир». 3 класс. В 2 ч. Ч. 1» / Е.М. Тихомирова. – М.: Издательство «Экзамен», 2014. – 79, [1] с.
48. Тихомирова, Е.М. Тесты по предмету «Окружающий мир». 3 класс. Ч. 2: К учебнику А.А. Плешакова «Окружающий мир». 3 класс. В 2 ч. Ч. 2» / Е.М. Тихомирова. – М.: Издательство «Экзамен», 2014. – 79, [1] с.
49. Трубинова, О.М. Активные и интерактивные формы обучения по предмету «Окружающий мир» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://school2100.com/upload/iblock/7d9/7d95e878174ea77449b9fb515d043a4e.p df
50. Турчанинова, Г.А. Активные методы обучения как современный способ повышения качества профессионального образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://nsportal.ru/npo-spo/obrazovanie-i- pedagogika/library/2016/04/09/aktivnye-metody-obucheniya-kak-sovremennyy Федеральный государственный стандарт начального общего образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://минобрнауки.рф/
51. Федорова, А.А. Использование игровых технологий на уроках русского языка / А.А. Федорова, И.В. Величко // Таврический научный обозреватель. - 2016. - №1. – С. 202 – 204.
52. Чернышенко, О.В. Игровые технологии как лингводидактическое средство при обучении русскому языку как иностранному / О.В. Чернышенко // Казанский педагогический журнал. – 2016. - №6. – С. 135 – 140.
53. Шамис, В.А. Активные методы обучения в вузе / В.А. Шамис // Сибирский торгово-экономический журнал. – 2011. – № 14. – С. 19 - 23.
54. Шахмартова, О.М. Активные методы обучения: учебное пособие / О.М. Шахмартова. – Пенза: ПГПУ им. Белинского, 2011. – 131 с.
55. Шимина, Н.В. Активные методы обучения [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie- tekhnologii/library/2012/04/13/statya-aktivnye-metody-obucheniya
56. Шкаровская, Т.Н. Введение ФГОС нового поколения в практику работы школы [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie- tekhnologii/2015/06/09/vvedenie-fgos-novogo-pokoleniya-v
57. Шувалова, И.А. Проблемно-поисковый подход к преподаванию курса «Окружающий мир» в начальной школе [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.scienceforum.ru/2016/1535/17268
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00359