Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
569870 |
| Дата создания |
2022 |
| Страниц |
74
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 13 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Оглавление
Введение 2
Глава 1 Теоретические аспекты работы по формированию интеллектуальной готовности к школе у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития посредством дидактической игры……………………………. 6
1.1 Анализ понятия «интеллектуальная готовность» в психолого-педагогических исследованиях……………………………. 6
1.2 Становление интеллектуальной готовности к школе детей старшего дошкольного возраста в онтогенезе
1.3 Особенности интеллектуальной готовности к школе детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 16
1.4 Дидактическая игра как средство формирования интеллектуальной готовности к школе детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 21
Выводы по первой главе 26
Глава 2 Содержание работы по формированию интеллектуальной готовности к школе у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития посредством дидактической игры на занятиях учителя-дефектолога 28
2.1 Организация и содержание исследования. Выявление уровня сформированности интеллектуальной готовности к школе детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 28
2.2 Разработка и реализация комплекса дидактических игр по формированию интеллектуальной готовности детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития на занятиях учителя-дефектолога 39
2.3 Анализ результативности проведенной работы 46
Выводы по второй главе 57
Заключение 59
Список литературы 63
Приложения 68
Введение
Актуальность исследования. Формирование гармонично развитой личности представляет собой одну из самых важных целей педагогической теории и практики на данном этапе развития нашего общества. В наше время становление и раскрытие потенциала детей, развитие их памяти, их способностей мыслить, предоставление комфортных условий для увеличения жизненного опыта и становления личности является основной целью современной педагогики. В списке задач, стоящих перед дошкольным образовательным учреждением, а затем и перед школой, одной из приоритетных задач, являющейся показателем успешного развития ребенка, является реализация работы по интеллектуальному развитию младших школьников. Часто бывает так, что читающий, считающий и пишущий ребенок, начиная учиться, испытывают затруднения при выполнении заданий на логическое мышление. Поэтому в старшем дошкольном возрасте, согласно Федеральному государственному стандарту дошкольного общего образования (ФГОС ДОО), важно сформировать у дошкольника такие показатели интеллектуальной готовности как внимательность, умение рассуждать, анализировать и сравнивать, обобщать и выделять существенные признаки предметов, развить познавательную активность.
Фрагмент работы для ознакомления
Цель исследования: теоретическое обоснование, разработка, реализация и выявление результативности комплекса дидактических игр по формированию интеллектуальной готовности к школе у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР на занятиях учителя-дефектолога.
Объект исследования: интеллектуальная готовность детей с ЗПР к школе.
Предмет исследования: формирование интеллектуальной готовности к школе у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР посредством дидактической игры на занятиях учителя-дефектолога.
Гипотеза исследования: Работа по формированию интеллектуальной готовности к школе детей старшего дошкольного возраста с ЗПР будет результативна, если разработать и реализовать комплекс дидактических игр, поскольку игра является ведущей деятельность ребенка старшего дошкольного возраста, играя, ребенок получает новые знания, благодаря которым, возможно сформировать интеллектуальную готовность детей с ЗПР к школе.
Задачи исследования:
1. Выполнить анализ психолого-педагогической литературы
2.Выявить особенности интеллектуальной готовности к школе детей старшего дошкольного возраста с ЗПР с использованием соответствующих диагностических методик и проанализировать полученные данные.
3. Провести работу с использованием разработанного комплекса дидактических игр на занятиях учителя-дефектолога.
5.Выполнить анализ результативности проведенной работы по формированию интеллектуальной готовности к школе детей старшего дошкольного возраста с ЗПР и сделать выводы.
Для решения поставленных задач были использованы методы исследования:
Теоретические методы: анализ психолого-педагогической литературы по изучаемой проблеме.
Эмпирические методы: тестирование.
Теоретико-методологическую основу исследования составили труды отечественных педагогов, посвященные:
– психолого-педагогическому подходу к формированию интеллекта дошкольников (Н.Л. Коломинский, Л.И. Новикова, А.А. Реан, Л.И. Фридман и др.);
– психологическим, дидактическим и методическим исследованиям по развитию детей с ЗПР (Л.И. Божович, В.В. Давыдов, В.Т. Кудрявцев, В.И. Слободчиков, Г.А. Цукерман и др.).
Эмпирическая база исследования: в исследовании приняли участие 20 воспитанников подготовительной к школе группе МБДОУ Тюменцевского детского сада «Родничок».
Список литературы
Список литературы
1. Амонашвили Ш.А. Личностно - гуманная основа педагогического процесса / Ш.А. Амонашвили. – Москва: Университет, 2012. – 88 с.
2. Абрамова Г.С. Возрастная психология / Г.С. Абрамова. – Москва: Педагогика, 2010. – 128 с.
3. Алексеева, Е.Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста: учебник и практикум для академического бакалавриата / Е. Е. Алексеева. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2017. – 245 с.
4. Ануфриев, А.Ф, Костромина, С.Н. Как преодолеть трудности обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики / А.Ф. Ануфриев, С.Н. Костромина. – Москва: Издательство «Ось–89», 2017. – 272 с.
5. Базарбаева, Г.Б., Егенисова, А.К. Развитие психических процессов у детей с задержкой психического развития / Г.Б. Базарбаева, А.К. Денисова // Современные наукоемкие технологии. – 2016. – № 7-2. – С. 136-137.
6. Березина, Т.Н. Развитие способностей как гуманистическая составляющая образования / Т.Н. Березина. – Москва: Вестник высшей школы, 2017. – С. 12-34.
7. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. – Москва: Педагогика, 2014. – 351 с.
8. Болотина, Л.Р. Теоретические основы дошкольного образования: учеб. пособие для СПО / Л. Р. Болотина, Т. С. Комарова, С. П. Баранов. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2018. – 209 с.
9. Борякова, Н.Ю. Психолого-педагогическое изучение детей с ЗПР / Н.Ю. Борякова. – Москва: Просвещение, 2013. – 43 с.
10. Выготский, Л.С. Психология / Л.С. Выготский. – Москва: Наука, 2003. – 409 с.
11. Выготский, Л.С. Психология развития ребенка / Л.С. Выготский. – Москва: Эксмо, 2012. – 278 с.
12. Выготский, Л.С. Психология развития ребенка / Л.С. Выготский. – Москва: Эксмо, 2012. – 278 с.
13. Григорьев, Д. В., Степанов, П. В. Внеурочная деятельность школьников / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. – Москва: Владос, 2010. – 233 с.
14. Давыдов, В.В. Российская педагогическая энциклопедия / В.В. Давыдов. – Москва: Просвещение, 2013. – 280 с.
15. Егорова, Т.В. Особенности памяти и мышления детей, отстающих в развитии / Т.В. Егорова. – Москва: Педагогика, 2014. – 155 с.
16. Ермолаева, М.В. Психолого-педагогическая практика в системе образования / М.В. Ермолаева. – Москва: Просвещение, 2013. – 336 с.
17. Забрамная, С.Д., Исаева, Т.Н. Изучаем обучая. Рекомендации по изучению детей с тяжелой умственной отсталостью / С.Д. Забрамная, Т.Н. Исаева. - Тверь: Институт общегуманитарных исследований, 2014. – 122 с.
18. Защиринская, О. В. Психология детей с ЗПР / О.В. Защиринская. – Санкт-Петербург: Речь, 2013. – 432 с.
19. Каирова, И. А. Педагогическая энциклопедия / И.А. Каирова. Ф.Н., Петрова. – Москва: Просвещение, 2014. – 280 с.
20. Колосова, Н.В., Нистарова, Т.П. Развитие памяти у детей с ЗПР младшего школьного возраста / Н.В. Колосова. – Москва: Просвещение, 2014. – 37 с.
21. Кикоин, Е. И. Младший школьник: возможности изучения и развития. / Е. И. Кикоин. – Москва: Просвещение, 2012. – 89 с.
22. Кулагина, И.Ю. Младшие школьники: особенности развития / И.Ю. Кулагина. – Москва: Эксмо, 2012. – 176 с.
23. Люблинская А.А. Детская психология. Учебное пособие для студентов педагогических институтов / А.А. Люблинская. – Москва: Просвещение, 2017. – 265 с.
24. Лапшин, В.А., Пузанов, Б.П. Основы дефектологии / В.А. Лапшин, Б.П. Пузанов. – Москва: Просвещение, 2010. – 156 с.
25. Лубовский, В.И. Задержка психического развития / В.И. Лубовский. – Санкт-Петербург: Питер, 2017. – 195 с.
26. Маллер, А.Р., Цикото, Г.В. Обучение, воспитание и трудовая подготовка детей с глубокими нарушениями интеллекта / А.Р. Маллер, Г.В. Цикото. - Москва: Педагогика, 2018. - 138 с.
27. Мамайчук, И. И. Помощь психолога детям с задержкой психического развития / И. И. Мамайчук, М. Н. Ильина, Ю. М. Милашич. – Москва: Эко-Вектор, 2017. – 540 с.
28. Масеев, А.С. Педагогика и психология высшей школы / А.С. Масеев. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2018. – 265 с.
29. Микляева, Н.В. Познавательное и речевое развитие у дошкольников / Н.В. Микляева. – Москва: Буква, 2015. – 172 с.
30. Мишина, Г.А., Моргачева, Е.Н. Коррекционная и специальная педагогика / Г.А. Мишина, Е.Н. Моргачева. – Москва: Педагогика, 2014. – 144 с.
31. Немов, Р.С. Психология: Учеб. Для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн.1. Общие основы психологии / Р.С. Немов. – М.: Педагогика, 2015. – 190 с.
33. Немов Р.С. Психология / Р.С. Немов. – Москва: Просвещение, 2014. – 324 с.
34. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология / Л.Ф. Обухова. – Москва: Просвещение, 2014. – 190 с.
35. Панько, Е.А. и др. Развитие познавательных процессов дошкольников. Учебное пособие / Е.А. Панько. – Минск: МГУ, 2014. – 349 с.
36. Петровский, А.В. Введение в психологию / А.В. Петровский. – Москва: Издательский центр Академия, 2015. – 430 с.
37. Пидкасистый, П.И. Педагогика. Учебн. пособ. для студентов / П. И. Пидкасистый – Москва: Наука, 2011. – 342 с.
38. Ротарь, Н. В. Занятия для детей с задержкой психического развития: старший дошкольный возраст / Н. В. Ротарь, Т. В. Карцева. – Москва: Учитель, 2016. – 156 с.
39. Рындина, Е. В. Познавательное развитие дошкольников с ЗПР и ОНР. Методические рекомендации / Е. В. Рындина. – Москва: ДетствоПресс, 2014. – 176 с.
40. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – Санкт-Петербург: Питер, 2011. – 167 с.
41. Слепович, Е.С. Умственное воспитание детей с ЗПР / Е.С. Слепович. – Москва: Просвещение, 2016. – 360 с.
42. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология / Н.Ф.Талызина. – Москва: Просвещение, 2014. – 235 с.
43. Урунтаева Г.А. Детская психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Г.А. Урунтаева. – Москва: Издательский центр «Академия», 2013. – 336 с.
44. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии / Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина. – Москва: Просвещение, 2016. – 200 с.
45. Фадина, Г.В. Диагностика и коррекция задержки психического развития / Г.В. Фадина. – Балашов: 1-я типография, 2014. – 68 с.
46. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Стандарты второго поколения) / М-во образования и науки Рос. Федерации. – 2-е изд. – Москва: Просвещение, 2011. – С. 10-26.
47. Фридман, Л.М., Кулагина, И.Ю. Психологический справочник учителя / Л.М. Фридман, И.Ю. Кулагина. – Москва: Просвещение, 2018. – 175 с.
48. Харламов, И.Ф. Педагогика: учебное пособие / И.Ф. Харламов. – Москва: Юристь, 2013. – 512 с.
49. Шупикова, В. С. Развитие памяти у детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья / В.С. Шупикова // Молодой ученый. – 2015. – №6. – С. 52-64.
50. Эльконин, Д.Б. Детская психология: учеб. пособие для студентов вузов / Д.Б. Эльконин. – Москва: Академия, 2015. – 149 с.
51. Эльконин, Д.Б. Психологическое развитие в детских возрастах / Д.Б. Эльконин. – Воронеж: Новая Буква, 2015. – 204 с
52. Newills, Bill. School Readiness. Kid Sense Child Development / B. Newills – London: New Publisher, 2018 . – 202 p.
54.Melmed, Matthew. Critical Competencies for Infant-Toddler Educators / M. Melmed. – New Yorkshire: PressPublisher, 2015. – 118 p.
52. Федеральный Государственный образовательный стандарт – URL: http://standart.edu.ru/
53. Проектирование урока с позиции формирования универсальных учебных действий – URL: http://www.ug.ru/method_article/260
54. Цукерман Г.А. Оценка без отметки – URL: http://experiment.
55. Социальная сеть работников образования – URL: http://nsportal.ru
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00641