Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
569780 |
| Дата создания |
2021 |
| Страниц |
59
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 18 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР КАК СРЕДСТВА ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАСТЕНИЯМИ И ЖИВОТНЫМИ 7
1.1. Понятие «дидактическая игра» в психолого-педагогической литературе, виды и особенности применения 7
1.2. Формирование представлений о растениях и животных у детей дошкольного возраста 13
1.3. Влияние дидактической игры на ознакомление детей дошкольного возраста с растениями и животными 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ НА УРОВЕНЬ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАСТЕНИЯМИ И ЖИВОТНЫМИ 27
2.1. Цель, задачи, организация и методы исследования 27
2.2. Исследование уровня представлений о растениях и животных у детей дошкольного возраста в начале исследования 32
ГЛАВА 3. ПРОГРАММА ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАСТЕНИЯМИ И ЖИВОТНЫМИ И СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 36
3.1. Комплексная программа ознакомления детей дошкольного возраста с растениями и животными 36
3.2. Сравнительный анализ результатов исследования 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ 53
ПРИЛОЖЕНИЯ 58
Введение
Актуальность исследования. Формирование представлений о природе является неотъемлемой частью экологического образования, в дошкольном возрасте закладывается фундамент конкретных представлений о природе в целом и о растениях и животных в частности, формируются основы экологического сознания. Человек и природа – одно целое, неделимое.
Несмотря на все достижения современной цивилизации, человек не может без природы, в ней есть всё для жизни. Природа оказывает огромное влияние на формирование личности, её умственное, нравственное, трудовое и физическое развитие, способствует улучшению логического мышления и речи.
Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировидения ребёнка, его личностный рост. Одним из средств ознакомления дошкольников с растениями и животными, являются дидактические игры.
С явлениями природы ребёнок сталкивается очень рано и стремится познать их. Однако непосредственный опыт не может служить материалом для самостоятельного обобщения, для анализа явлений, установления зависимостей между ними. Явления, происходящие в природе, достаточно сложны и требуют того, чтобы дети во взаимодействии со взрослыми учились устанавливать простейшие закономерности, связи и отношения в окружающем мире.
Задача воспитателя – не подавлять ребёнка грузом своих знаний, а создавать условия для самостоятельного нахождения ответов на свои вопросы «почему» и «как», что способствует развитию познавательной компетенции детей. Поэтому начинать экологическое воспитание следует с детства, особенно в дошкольном возрасте.
Именно в дошкольных учреждениях, когда дети легко поддаются подражанию (на примере взрослых), экологическим проблемам следует уделять особое внимание. Это легко осуществить через организацию «экологического пространства» (зеленых зон, живых уголков и т. п.) на территории детского сада. Усвоения ребенком дошкольного возраста представлений о взаимосвязи природы и человека имеет особое значение для ее всестороннего развития, которое основывается на овладении средствами практического взаимосвязи с окружающей средой и обеспечивает становление мировоззрения дошкольников, развития их ценностных ориентаций.
В. А. Сухомлинский считал необходимым вводить малыша в окружающий мир природы так, чтобы каждый день открывал в нём что-то новое для себя, чтобы он рос исследователем, чтобы каждый шаг был путешествием к истокам чудес в природе. Психологами доказано, что у детей первых четырех лет мышления наглядно-действенное, поэтому педагогический процесс в дошкольном учреждении должен строиться на практических и наглядных методах. А, поскольку, основной вид деятельности в дошкольном возрасте – это игра, то несомненно, что дидактические игры являются важнейшей составляющей в процессе ознакомления детей с растениями и животными.
Над проблемой использования дидактической игры как средства развития дошкольников работали Леонтьев А. Н., Эльконин Д. Б., Венгер Л. А., Богуславская З. М., Дьяченко О. М., Бондаренко А. К., Короткова Н. С., Дрязгунова В.А. и др. Авторы, работавшие над проблемой экологического воспитания: Николаева С. Н., Кочергин А. Н., Марков Ю. Г., Васильев Н. Г. и др.
Проблема исследования: определить, каковы педагогически условия использования дидактических игры как средства формирования у дошкольников представлений о животных и растениях.
Гипотеза исследования – использование дидактических игр способствует формированию у детей дошкольного возраста представлений растениях и животных.
Объект исследования – формирование представлений о животных и растениях у дошкольников.
Предмет исследования – процесс формирования представлений о животных и растениях детей дошкольного возраста посредством игры.
Цель исследования – выявление педагогических условий использования дидактических игр как средства формирования у дошкольников представлений о животных и растениях.
Для достижения цели исследования необходимо решить следующие задачи:
- изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме особенностей применения дидактических игр, исследовать само понятие «дидактические игры» и их виды;
- исследовать процесс формирования представлений о растениях и животных у детей дошкольного возраста;
- проанализировать влияние дидактической игры на ознакомление детей дошкольного возраста с растениями и животными;
- подобрать и апробировать дидактические игры формирующие у дошкольников представления о животных и растениях;
- определить степень эффективности работы по применению дидактических игр, как средства формирования у дошкольников представлений о животных и растениях.
Методы исследования:
1. Теоретические: анализ литературы и интернет-источников по проблеме исследования;
2. Эмпирические: проведение экспериментального исследования;
3. Математические: обработка полученных результатов.
Структура: работа состоит из введения, трех глав, девяти параграфов, заключения, списка информационных источников и приложения.
Фрагмент работы для ознакомления
Выявление педагогических условий использования дидактических игр как средства формирования у дошкольников представлений о животных и растениях. К работе прилагается речь и презентация.
Список литературы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказы и письма Министерства образования и науки Российской Федерации / под. ред. Т. В. Цветкова – М.: ТЦ Сфера, 2016. – 96 с.
2. Беленькая Г. Экспериментирование - шаг к познанию / Г. Беленькая // Дошкольное воспитание. - 2007. - № 5. - С. 7.
3. Бобылева, Л. Интерес к природе как средство экологического воспитания дошкольников / Л. Бобылёва // Дошкольное воспитание. – 2013. – N7. – С.110-215.
4. Веретенникова, С.А. Ознакомление дошкольников с природой [Электронный ресурс] / С. А. Веретенникова. – URL: http://www.twirpx.com/file/274501/ (дата обращения: 14.03.2021).
5. Виноградова Н. Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой [Электронный ресурс] / Н. Ф. Виноградова. – URL: http://www.twirpx.com/file/291317/ (дата обращения: 14.03.2017).
6. Возрастная и педагогическая психология: Тексты / Сост. и комент. Шуаре Марта О. [Электронный ресурс] / О. Марта Шуаре – URL: http://www.twirpx.com/file/50863/ (дата обращения: 25.03.2021).
7. Гончарова Е. В. Теория и методика экологического образования детей дошкольного возраста: Курс лекций для студентов высших педагогических учебных заведений. – Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гуманит. ун-та, 2008. – 326 с.
8. Горбатенко О. Ф. Система экологического воспитания в дошкольных общеобразовательных учреждениях. Волгоград: Учитель, 2006-230 с.
9. Головаха Н. М. Воспитание экологической культуры детей. - Ровно, 2001. - 102 с.
10. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология [Электронный ресурс] / С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин – URL: http://www.twirpx.com/file/1917224/ (дата обращения: 25.03.2021).
11. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. – СПб: ООО «Издательство «Детство-Пресс», Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2014. – 321 с.
12. Дыбина О.В. Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников. - М.: ТЦ "Сфера", 2013. – 260 с.
13. Дорога в чудеса (экологическая тропа, экологические игры) // Детский сад. - № 37. - С. 24.
14. Дубянская А. И. Эколого-развивающая среда участка детского сада (опыт работы) [Текст] / А. И. Дубянская // Развитие современного образования: теория, методика и практика: материалы X Междунар. науч.– практ. конф. (Чебоксары, 20 нояб. 2016 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.]. — Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2016. — № 4 (10). — С. 121-126.
15. Егоренков, Л.И. Экологическое воспитание дошкольников: Пособие для родителей, педагогов и воспитателей детских дошкольных учреждений, учителей начальных классов. - М.: АРКТИ, 2001. – 340 с.
16. Зерщикова Т., Ярошевич Т. Экологическое развитие в процессе ознакомления с окружающим // Дошкольное воспитание. 2005. № 7, с. 3-9.
17. Иванова А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 56 с.
18. Иванова А. И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 126 с.
19. Иванова А. И. Естественно – научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 224 с.
20. Как знакомить дошкольников с природой [Текст] /под ред. П.Г. Саморуковой - М., Просвещение, 1983 - 207 с.
21. Каменева Л. А. Мир природы и ребенок: Методика экологического воспитания дошкольников» Учеб, пособие для пед. училищ по специальности «Дошкольное образование» / Л. А. Каменева, Н. Н. Кондратьева, Л.М. Маневцова, Е. Ф. Терентьева; под ред. Л.М. Маневцовой, П.Г. Саморуковой. – СПб.: Детство-пресс, 2003. - 319 с.
22. Киреева Л. Г. Формирование экологической культуры дошкольников // Учитель. – Волгоград, 2008. – 340 с.
23. Корнилова В. М. «Экологическое окно» в детском саду: Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 128с.
24. Кулачкивская С. Е., Ладывир С. А. Я – дошкольник: возрастные и индивидуальные аспекты развития. - Киев.: Нора - принт., 1996. - 115 с.
25. Лучич М.В. Детям о природе, книга для воспитателя детского сада [Электронный ресурс] / М.В. Лучич – URL: http://www.twirpx.com/file/1381334/ (дата обращения: 26.03.2021).
26. Лысенко Н. Использование наблюдений в работе по экологическому воспитанию дошкольников // Детский сад. - 2004. - № 25 - 26. - С. 10 - 44.
27. Марудова Е. В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование. – СПб: ООО «Издательство детство-пресс», 2013. – 128 с.
28. Мир природы и ребенок. (Методика экологического воспитания дошкольников): Учебное пособие для педагогических училищ по специальности «Дошкольное образование» / Л. А. Каменева, Н. Н. Кондратьева, Л. М. Маневцова, Е. Ф. Терентьева; под ред. Л. М. Маневцовой, П. Г. Саморуковой. – СПб.: «Детство- пресс», 2003-420 с.
29. Мир, в котором я живу: Метод, пособие по ознакомлению детей 3–7 лет с окружающим миром / Н.Г. Комратова, Л. Ф. Грибова. – М.: ТЦ Сфера, 2006. –144 с.
30. Мусатова Л.Я. Теория и методика экологического образования детей. - Елец: ЕГУ им. И. А. Бунина, 2008. - 53 с.
31. Николаева С. Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 190 с.
32. Николаева С. Н. Создание условий для экологического воспитания дошкольников. - М., 1993. – 184 с.
33. Николаева С. Н. Юный эколог. Система работы в младшей группе детского сада. Для работы с детьми 2-4 лет. - /Мозаика- синтез, 2010. – 184 с.
34. Николаева С. Н. Методика экологического воспитания дошкольников. – М.: Академия, 2001. – 184 с.
35. Нисканен Л.Г. Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников. - М., 2002. – 260 с.
36. Никонова О. Н. Игра – опыт и его роль в формировании у дошкольников интереса к неживой природе. - М., 2002. – 340 с.
37. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез. 2016. – 368 с.
38. Поддъяков Н.Н. Умственное воспитание детей дошкольного возраста [Электронный ресурс] / Н.Н. Поддъяков – URL: http://www.twirpx.com/file/2105662/ (дата обращения: 23.03.2021).
39. Прохорова Л. Н. Организация природоведческих наблюдений / Под общ. Ред. Л. Н. Прохоровой. – 3-е изд., испр. И доп. – М.: АРКТИ, 2008. – 64 с.
40. Рыжова, Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений (Из опыта работы) [Текст] Н.А.Рыжова - М., ЛИНКА-ПРЕСС, 2003. – 350 с.
41. Рыжова Н. А. Лаборатория в детском саду и дома. Учебно-методический комплект: Методическое пособие. -М.: Линка-Пресс, 2009. – 225 с.
42. Саморукова П. Г. Как знакомить дошкольников с природой. - М., Детство-Пресс 2003. – 320 с.
43. Серебрякова Т. А. Экологическое образование в дошкольном возрасте: учеб. пособие / Т. А. Серебрякова. – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2011. – 240 с.
44. 8. R. Iglesias, D. Aceituno, M. I. Toledo, Procedia - Social and Behavioral Sciences 237, 452-457 (2017)
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00516