Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
569768 |
| Дата создания |
2020 |
| Страниц |
42
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 7 октября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы организации исследовательской деятельности на уроках истории в условиях внедрения Концепции нового УМК по Отечественной истории
1.1 Понятие и виды исследовательской деятельности на уроках истории
1.2. Концепция нового УМК по Отечественной истории как инструмент реализации стратегии развития современного исторического образования
Глава 2. Разработка концептуальных требований к организации исследовательской деятельности обучающихся 6-7 классов на уроках истории в условиях внедрения Концепции нового УМК по Отечественной истории 20
2.1. Моделирование исследовательской деятельности обучающихся 6-7 классов на уроках истории в условиях внедрения Концепции нового УМК по Отечественной истории
2.2. Педагогические условия организации исследовательской деятельности обучающихся 6-7 классов на уроках истории
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
Введение
На сегодняшний день современный образовательный процесс организуется таким образом, чтобы образовательная деятельность обучающихся отвечала конкретным требованиям и их уровню подготовки. Федеральные образовательные стандарты (далее ФГОС) в современное время требует все больше и больше делать уклон на индивидуальном росте личностного развития школьников. Учебный предмет и его особенность показывают системно-деятельностный подход, а именно система затрагивает формированную учебную деятельность, которая должна помочь усвоить обучающимися ключевых моментов теорий и понятий, свойств изучаемых объектов посредством универсальных и предметных способов действий. В этой связи особую роль необходимо уделять исследовательской деятельности учащихся как на уроках, то и на внуерочных мероприятиях. Такой вид деятельности, как известно, помогает формировать умственные и творческие способности, критическое мышление, умение постепенно ставить цели и их достигать. Что касается уроков истории, то реализация на них исследовательской деятельности позволяет решать творческие задачи, а именно установить проблемы, познакомиться с теорией, подобрать требуемый материал, литературу, произвести анализ и подытожить скомпонованный материал, сделать индивидуальные выводы.
Для обучающегося исследование позволяет дать оценку своему потенциалу, проявить себя в групповой или индивидуальной работе, свою инициативность и ответственность. Учащийся благодаря исследовательской работе видит результат своего труда, тем самым он может публично выступить и показать его. На самом деле именно эти полученные результаты помогают учащимся найти способ решения проблемы, дают возможность попробовать свои силы в определении выводов, обобщении их. Для педагога в свою очередь исследовательская работа помогает найти правильные подходы к обучающимся, увеличить познавательную активность школьников, тем самым вызывать постоянный интерес к предмету.
Фрагмент работы для ознакомления
Внедрение Концепции нового УМК по Отечественной истории заставило по-новому посмотреть на образовательный процесс как педагогов, так и методистов. В связи с этим появилась лакуна по организации исследовательской деятельности на уроках истории в условиях внедрения указанной Концепции, что и обуславливает актуальность исследования.
Список литературы
19. Рассадина М. И. Основы исследовательской деятельности студентов : учеб. пособие для колледжей культуры и искусства / М. И. Рассадина ; Департамент культуры адм. Владим. обл., Владим. обл. колледж культуры и искусства. — Владимир : Изд-во ВлГУ, 2017.— 208 с.— Текст (визуальный): непосредственный. ISBN 978-5-9984-0833-5
20. Реан, А. А., Бордовская, Н. В., Розум С. И. Психология и педагогика [Текст]. СПб: Питер, 2004. – 432 с.
21. Синельникова И.Ю. Проблемы преподавания истории и гуманитарных дисциплин в школе: традиции и новации: Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции 26 ноября 2015 г. [Электронное издание] / Сост. Е.Е. Вяземский, Ю.В. Романов, И.Ю. Синельников; Под ред. И.Ю. Синельникова. – М.: Московский педагогический государственный университет, 2016. – 120 с.
22. Технология исследовательского обучения на уроках истории и обществознания// Социальная сеть работников образования [Электронный ресурс] URL: http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/2014/09/21/tekhnologiyaissledovatelskogo-obucheniya-na-urokakh-istorii-i (дата обращения: 14.03.2017
23. Томюк О. Н., Филоненко И. А. Проектная деятельность как условие развития личности школьников // Современные проблемы образования: сборник научных статей. Екатеринбург: Издательский дом «Ажур», 2014. С. 30-33.
24. Шатров, А. В. Моделирование учебной ситуации, как путь формирования навыков самостоятельной работы [Текст] / А. В. Шатров // Дискуссия. – 2015. – №3. – С. 133-140.
25. Шестаков, В. А. Великая российская революция 1917 г. Дискуссионные вопросы : пособие для учителей общеобразоват. организаций / В. А. Шестаков. – М. : Просвещение, 2015. – 64 с. – (Учимся с «Просвещением». «Просвещение» учителю).
26. Шульгина, Т. Е. Сущность, виды и функции исследовательской деятельности учащихся / Т. Е. Шульгина.— Режим доступа: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2013/01/28/ sushchnost-vidy-i-funktsii-issledovatelskoy-deyatelnosti.— (28.01.2017).— Текст (визуальный): электронный
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00348