Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
569708 |
| Дата создания |
2022 |
| Страниц |
63
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 23 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение 3
ГЛАВА I. ИГРА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ЕЁ ВНЕДРЕНИЕ В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС 6
1.1 Особенности возникновения коммуникативного метода и его сущность при обучении иностранным языкам 6
1.2 Особенности игровых технологий 13
1.3 Развитие коммуникативных способностей в игре 21
1.4 Особенности обучения китайскому языку и снятие трудностей в обучении посредством игры 29
Выводы по главе 1 36
Глава 2. Практическая работа по использованию игровых технологий на уроках иностранного языка для развития иноязычной коммуникативной компетенции. 38
2.1 Виды коммуникативных игр 38
2.2 Подготовительный этап исследования. Организация урока без использования коммуникативных игр 46
2.3 Проведение исследования. Организация урока с использованием коммуникативных игр 53
Заключение 60
Список литературы 62
Введение
В настоящее время в условиях непрерывного развития отношений России с Китаем в нашей стране появился большой интерес к изучению китайского языка, как самого распространенного языка в мире. Основная причина популярности изучения китайского языка в том, что в международном сообществе Китай завоевывает все больший авторитет. Особенно тесный и длительный исторический контакт Китай поддерживает с Россией. Увеличивается потребность в специалистах, говорящих на китайском языке и способных вступать в межкультурное общение с носителями языка для решения различных задач в политических, экономических и социокультурных сферах жизни. В силу уникальных этнически сложившихся деловых и социокультурных отношений двух сильных держав повышается мотивация учеников к изучению китайской культуры и китайского языка
Фрагмент работы для ознакомления
Период изготовления: июнь 2022 года.
Учебное заведение: Московский педагогический государственный университет .
Проведено экспериментальное исследование.
База исследования: Школа № 1155 города Москвы.
Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел.
Список литературы
1. Письмо Минпросвещения России от 31.08.2021 N 03-1420 "Об изучении учебного предмета "Второй иностранный язык" // https://legalacts.ru/doc/pismo-minprosveshchenija-rossii-ot-31082021-n-03-1420-ob-izuchenii/
2. Власюк Д. Г. Игровые методы обучения китайскому языку // https://www.confucius-institute.ru/conferences/the-reports-of-the-seminars/588/
3. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Под. ред. В.В. Давыдова. Учебное пособие. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. – 420с.
4. Дворник М. В., Чуйкова С. Л. Игра и игровая ситуация на начальной и средней ступенях обучения//Иностр. языки в школе. - 1990. - №6.
5. Зайцев В.С. Игровые технологии в профессиональном образо-вании : учебно-методическое пособие. – Челябинск : Издательство «Биб-лиотека А. Миллера», 2019. -23 с.
6. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности / И.А. Зимняя. М.: Изд-во МПСИ, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001.
7. Иванова А.Я. Распространение китайского языка и культуры в России – как результат глобализации // Мир
8. науки. Социология, филология, культурология, 2019 №1, https://sfk-mn.ru/PDF/16FLSK119.pdf (доступ свободный).
9. Касаткина Е. И. Игровые технологии в образовательном про-цессе ДОУ. //Управление ДОУ. — 2012. — №5.
10. Карабанова, О.А. Развитие игровой деятельности детей 2-7 лет. [Текст] – М.: Просвещение, 2010. – 96с
11. Колкер Я.М. Практическая методика обучения иностранным языкам. М. 2000.
12. Костомаров В.Г., Митрофанова О.Д. Методическое руковод-ство для преподавателей русского языка иностранцам. – М., 1984.
13. Лисина, М.И. Развитие общения дошкольников со сверстника-ми [Текст] / Лисина М.И. – М.: Педагогика, 2013. – 215с.
14. Методика обучения иностранным языкам: традиции и совре-менность / Под ред. А.А. Миролюбова.— Обнинск: Титул, 2010.— 464 с.
15. Михайленко, Н. Я. Организация сюжетной игры в детском са-ду : пособие для воспитателя / Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова. — М.: ГНОМ и Д, 2000.
16. Мильруд Р.П., Максимова И.Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранному языку. // Иностран-ные языки в школе – 2000 - №4.
17. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению // М.: Просвещение. – 2010.
18. Пидкасистый, П. И. Технология игры в обучении и развитии : Учеб. пособие / Пидкасистый П. И., Хайдаров Ж. С.; Моск. пед. ун-т. - М. : Рос. пед. агентство, 1996. - 269 с.
19. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. - М., 1991.
20. Рахманина М.Б. «Типология методов обучения иностранным языкам» // Иностранный язык в школе. 2006. №5. С. 17.
21. Современные образовательные технологии: учеб. пособие / Н.В.Бордовская [и др.]; под ред. Н. В.Бордовской. – М.: Кно-Рус, 2010. – 432с
22. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. В 2-х т. Т. 1. – М.: Народное образование, 2005.
23. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской пси-хологии // Пособие для студентов педагогических институтов, учащихся педагогических училищ и колледжей, воспитателей детского сада. — М.: Просвещение: Владос, 1995. — 291 с.
24. Ульянова К.А., ЧЖУНЦЗЮНЬ Ван Специфика обучения рус-скоязычных студентов китайскому языку на начальном и среднем этапах // Востоковедные исследования на Алтае. –№10, 2016. – С. 62-80
25. Шмаков С. А. Игры учащихся — феномен культуры. – М.,1994.
26. Фельдштейн Д. И. Психология развивающейся личности / Д. И. Фельдштейн. - М.; Воронеж, 1996
27. Фопель, К. Как научить детей сотрудничать? Психология игры и управления. [Текст]: Практическое пособие: перевод с нем. В 4х томах. – Т 1. – М.: Генезис, 1998. – 160с.
28. Эльконин, Д.Б. Психология игры [Текст] /Д.Б. Эльконин. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 360с. –[Электронный ресурс]. До-ступно: http://www.psyinst.ru/library.php. (дата обращения 28.04. 2022).
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00452