Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
569580 |
| Дата создания |
2021 |
| Страниц |
71
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 18 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1.Содержание понятия и особенности креативных способностей у младших школьников
1.2. Организация проектной деятельности в начальной школе
Глава 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ КРЕАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Констатирующий этап
2.2. Формирующий этап
2.3. Контрольный этап
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
Введение
Актуальность темы исследования. Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) заложены результаты образования, которыми должны овладеть выпускники начальной школы, такие как передача, поиск, преобразование и хранение информации, нахождение решения творческих задач, использование компьютерной техники; самостоятельное добывание информации в словарях, библиотечном каталоге; умение работать в команде, умения договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности.
Как видно из перечисленных результатов, одной из основных задач начального общего образования является формирование у младших школьников конкретных способов деятельности, применимым к реальным жизненным ситуациям. При такой организации процесса обучения приоритетным является взаимодействие обучающегося и учителя, где субъектом учебной деятельности становится обучающийся, а учитель выступает в роли организатора и помощника.
В связи с тем, что новая модель образования предполагает активную самостоятельную творческую деятельность учащихся, наибольшая востребованность и популярность отмечается у методов и приемов, формирующих самостоятельность в приобретении новых знаний, сборе необходимой информации, способствующих выдвижению гипотез, формулированию выводов и умозаключений. Использование элементов проектной деятельности, на наш взгляд, в полной мере отвечает требованиям, предъявляемым к организации обучения в условиях современной начальной школы, так как младшие школьники уже имеют достаточный уровень сформированности психических процессов, познавательную и творческую активность и определенный уровень устойчивости интересов и внимания.
В современной школе методу проектов отводится одно из ведущих мест. Его сущность, место в образовательном процессе рассматривали Дж. Дьюи, В. Х. Килпатрик, Е. Коллингс, Н. Ю. Пахомова, Е. А. Пеньковских, Е. Н. Землянская, Н. В. Матяш, Е. С. Полат, И. Д. Чечель и др.
На современном этапе проектная деятельность рассматривается как личностно ориентированная технология, интегрирующая в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, презентационные, исследовательские, поисковые и другие методики, поэтому актуальным становится использование таких приемов и методов, которые формируют умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, умение выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения.
При организации проектной деятельности младших школьников основное внимание уделяется творческому подходу к личностно ориентированной деятельности обучающегося и учителя как двух субъектов данной деятельности, так как проблема, лежащая в основе каждого проекта, требует совместного исследовательского поиска, сотрудничества и сотворчества учителя и ученика. Естественно, что переход к сотворчеству происходит постепенно: от наблюдения за деятельностью учителя, через эпизодическое в ней участие, к сотрудничеству. В процессе овладения элементами проектной деятельности младшие школьники постепенно приобретают опыт жизнедеятельности, учатся планированию, сотрудничеству, самодеятельности, взаимодействию с окружающим миром.
О важности развития творческих способностей у младших школьников писали такие авторы как Кузнецова, Л. В., Лаптева, Г.В. , Максимова, С. В., Орлова, М. А. , Преображенская, Н.Е. Изучении работ этих авторов говорит о том, что в настоящее время актуальны вопросы изучения и разработки механизма творческой самореализации младшего школьника, выявления условий его эффективного функционирования, поиска способов и средств. В этой связи «ведущая роль педагога здесь выражается не в регламентации и жестком управлении учебным процессом, а в том, чтобы выводить ученика на уровень самообучения, когда педагог может занять позицию консультанта, советчика, проводника на многотрудном пути познания».
Актуальность данной проблемы послужила основой для избрания ее в качестве темы выпускной квалификационной работы «Развитие креативных способностей у младших школьников в процессе проектной деятельности»
Объект исследования: процесс развития креативных способностей младших школьников.
Предмет исследования: организация проектной деятельности на развитие креативных способностей младших школьников.
Цель работы – разработать и апробировать программу кружка по развитию креативных способностей у младших школьников.
Задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по теме исследования.
2. Разработать и апробировать программу кружка, способствующая развитию креативных способностей у младших школьников.
3. Выявить эффективность экспериментальной работы по развитию креативных способностей у младших школьников в процессе проектной деятельности.
Гипотеза: процесс творческой работы младшего школьника будет эффективным, если целенаправленная активность личности младшего школьника по реализации собственных возможностей и способностей будет осуществляться в рамках личностно-значимой творческой деятельности, а в качестве ведущего результирующего условия будет выступать проектная деятельность, представляющая собой совокупность следующих структурных компонентов: постановка целей, выделение задач, выбор средств и методов, организация процесса проектной деятельности, подведение итогов.
Методы исследования: абстрактно-логический, системный, статистический анализ, методы сравнительного, структурного анализа и др.
База исследования: муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Куйбышевского района «Отрадненская средняя общеобразовательная школа»
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.
Фрагмент работы для ознакомления
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) заложены результаты образования, которыми должны овладеть выпускники начальной школы, такие как передача, поиск, преобразование и хранение информации, нахождение решения творческих задач, использование компьютерной техники; самостоятельное добывание информации в словарях, библиотечном каталоге; умение работать в команде, умения договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности.
Список литературы
1 Антипова Ю.В., Сухопрудская Л.И. Технология stop motion как средство развития креативного мышления // Технологии Образования. 2020. № 4 (10). С. 137-140.
2 Банзелюк Е. И. Возрастная динамика показателей креативности у детей 6-9 лет// Вопр. психологии. - 2008 .- N 3. - С. 55-60
3 Банзелюк Е. И. Возрастная динамика показателей креативности у детей 6-9 лет. Дайджест // Психология обучения. - 2008. - N 11. - С. 102-103.
4 Беляева Л. А. Цветомузыкальная синестезия и развитие творческих способностей младших школьников / Л. А. Беляева., Н. Г. Лукьянец // Искусство и образование. - 2007. - N 3. - С. 77-80.
5 Быкова С.В. Особенности формирования социального опыта младших школьников средствами внеурочной деятельности // Казанский педагогический журнал. 2020. № 3 (140). С. 141-150.
6 Гагай В. В. Зависимость творческой активности младшего школьника от уровня развития внутреннего плана действий : [опыт эксперим. исслед. в одной из сред. шк. г. Шадринска] // Актуальные вопросы развития личности. - Шадринск, 1995. - С. 21-28.
7 Гончарова М.В. Творческая социализация детей на внеклассных занятиях в процессе коллективного создания мультфильмов // Педагогический поиск. 2020. № 4. С. 8-12.
8 Голикова Л.В., Кравцова М.В. Scratсh-хакатон для начинающих программистов // Исследователь/Researcher. 2020. № 2 (30). С. 111-117.
9 Господникова М. К. Проектная деятельность в начальной школе [Текст] / авт.- сост. М.К. Господникова. - 2-е изд. - Волгоград: Учитель, 2011. - 131 с.
10 Гладкова А. П. Формирование исследовательских умений младшего школьника во внеурочной деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Волгоград, 2013. 26 с. URL: https://search.rsl.ru/ru/record/01005531697 (дата обращения: 23.11.2019).
11 Давыдова А. А. Проектная деятельность в школе: библиографический указатель[Текст] / Центр. Гор. Б-ка им. А.С. Пушкина; сост. А.А. Давыдова. - Киров, 2010. - 21 с.
12 Дмитренко Т. А. Развитие продуктивности и креативности мышления младших школьников в условиях диалогического стиля педагогического взаимодействия : автореф. дис. … канд. психол. наук / Дмитренко Татьяна Анатольевна ; [Ленингр. гос. ун-т им. А.С. Пушкина]. - СПб, 2008. - 19 с.
13 Евдокимова Л. М. Эстетико-педагогические условия развития творческого мышления у младших школьников : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Евдокимова Л. М. ; Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 1998. - 30 с.
14 Желтова Р.О., Зиновьева В.Н. Развитие креативного мышления младших школьников на уроках математики // Вопросы педагогики. 2020. № 2-1. С. 66-71.
15 Засоркина Н. В. Метод проектов в начальной школе: система реализации[Текст] / авт.-сост. Н.В. Засоркина. - Волгоград: Учитель, 2010. - 135 с.
16 Зеленкова И.В. Проектная деятельность на уроках изобразительного искусства как средство развития творческого потенциала младшего школьника // Педагогическое образование и наука. 2020. № 2. С. 59-63.
17 Иваненко Д.О. Решение проектных задач на уроках литературного чтения в начальной школе // Филологическое образование в период детства. 2020. № 27. С. 93-101.
18 Калайджян Т. В., Шевцова А. В. Роль и место проектных задач в развитии выразительности речи младших школьников // Гуманитарно-педагогическое образование. 2015. Т. 1, № 2. С. 103-109.
19 Каневская Ж. О., Авдеева Л. Н., Ширванян А. Э. Методы и приемы развития коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников в процессе межличностных отношений на уроках // Обучение и воспитание: методики и практика. 2016. № 29. С. 108-113.
20 Карлова О.А., Копцева Н.П., Резникова К.В., Ситникова А.А. Воспитательный потенциал литературного жанра фэнтези для современной подростковой культуры //Science for Education Today. 2020. Т. 10. № 4. С. 189-201.
21 Кудрявцева К.Э. Проектная деятельность, как метод обучения младших школьников // Научно-практические исследования. 2020. № 1-3 (24). С. 181-185.
22 Кондакова И.В., Долгошеева Е.В., Корякина Г.А. Особенности организации проектной деятельности обучающихся начальных классов // Научно-педагогическое обозрение. 2020. № 3 (31). С. 16-24.
23 Кузнецова, Л. В. Гармоничное развитие личности младшего школьника / Л.В. Кузнецова. - М.: Просвещение, 1988. - 224 c.
24 Лаптева, Г.В. Игры для развития эмоций и творческих способностей. Театральные занятия с детьми 5-9 лет / Г.В. Лаптева. - М.: Речь, 2011. - 739 c.
25 Максимова, С. В. Диагностика развития творческой активности младших школьников. В 2 частях. Часть 1 / С.В. Максимова. - М.: Русское слово - учебник, 2013. - 193 c.
26 Максимова, С. В. Диагностика развития творческой активности младших школьников. В 2 частях. Часть 2 / С.В. Максимова. - М.: Русское слово - учебник, 2013. - 675 c.
27 Мотылева И. В. Проектная деятельность в начальной школе[Текст] / Воспитание школьников №5/ теоретический и научно-методический журнал, 2011 - 80 с.
28 Новиков П.В. Пути оптимизации готовности дошкольников к обучению в школе // Казанский педагогический журнал. 2020. № 1 (138). С. 192-199.
29 Осипова О.С. Теоретические аспекты проблемы формирования креативных способностей у детей младшего школьного возраста с нарушением слуха // Электронный научный журнал. 2020. № 4 (33). С. 75-82.
30 Орлова, М. А. Игры для развития творческих способностей / М.А. Орлова. - М.: Лада, 2011. - 160 c.
31 Преображенская, Н. Ваши творческие способности / Н. Преображенская. - М.: У-Фактория, 2004. - 288 c.
32 Плеханова Г.И., Плеханова Т.А., Скубак В.Л. Проектная деятельность на уроках технологии в начальной школе // Вестник научных конференций. 2020. № 3-2 (55). С. 166-168.
33 Парфенова С.О., Семенова Л.А., Василенко Е.Д. Особенности формирования межкультурной коммуникативной компетенции младших школьников во внеурочной проектной деятельности при использовании аутентичных материалов // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2020. Т. 5. № 2. С. 185-189.
34 Пушкина Валерия Сергеевна, Киричек Ксения Александровна Цифровые инструменты для организации проектной деятельности младших школьников // Поволжский вестник науки. 2020. № 3 (17). С. 64-67.
35 Писаренко Е.В. Формирование познавательной активности младших школьников в процессе организации проектной деятельности на уроках литературного чтения // Аллея науки. 2020. Т. 2. № 5 (44). С. 898-901. Савенков А.И., Афанасьева Ж.В., Богданова А.В., Савенкова Т.Д.,
36 Петенева Л.П., Ахметова Г.Ю. Теоретические основы формирования интеллектуальных способностей детей младшего школьного возраста // Вестник науки. 2020. Т. 1. № 6 (27). С. 21-25.
37 Пожидаева И.А. Коллективная проектная деятельность в системе развития навыков сотрудничества младших школьников // Modern Science. 2020. № 4-2. С. 184-187.
38 Прохорова С. Школа полного дня помогает развивать творческую активность младших школьников / С. Прохорова, О. Еремеева, М. Попова // Сел. шк. - 2007. - N 3. - С. 63-68
39 Родд Дж. Обнадеживающие навыки критического и креативного мышления маленьких детей: подход одной их английских начальных школ. дайджест// Психология обучения. - 2008. - N 6. - С. 122-124.
40 Романовская М. Б. Метод проектов в учебном процессе. Методическое пособие. [Текст] / М: Центр «Педагогический поиск», 2006. - 160 с.
41 Рохлова В. С. Метод учебных проектов в естественнонаучном образовании: Методическое пособие [Текст] / Под редакцией В.С. Рохлова М.: МИОО, 2006. - 96 с.
42 Русских Г.А. Подготовка будущего учителя к проектированию адаптивной образовательной деятельности школьников: Методическое пособие [Текст] / Г.А. Русских, Г. М. Алалыкина, Ю. Ю. Лимонов; Под ред. Г.А. Русских. - Киров: Изд-во ВГПУ, 2001. - 134 с.
43 Селина А.А., Ефричева О.Ю., Богданова Е.Ю., Абрамова Ю.А. Проектная деятельность учащихся в начальной школе // Вестник научных конференций. 2020. № 1-3 (53). С. 141-143.
44 Серебренникова Ю.А., Смирнова П.В. Модель тьюторского сопровождения исследовательской и проектной деятельности учащихся в условиях рефлексивно-деятельностного подхода к образованию с использованием ресурсов организации занятий со студентами // Известия института педагогики и психологии образования. 2020. № 2. С. 6-17.
45 Темербекова А.А., Байкунакова Г.В. Моделирование процесса формирования графической культуры школьника // Мир науки, культуры, образования. 2020. № 4 (83). С. 99-100.
46 Троянская С.Л. Показатели развития медиакомпетентности школьников и студентов // Вестник Удмуртского университета. Серия Философия. Психология. Педагогика. 2020. Т. 30. № 1. С. 89-96.
47 Телегина Э. Д. Когнитивно-личностные конструкты развития творческого мышления младших школьников // Мир психологии. – 2003. - N 2. - С. 233-245.
48 Формирование и развитие креативности и концептуального мышления дошкольника и младшего школьника средствами искусства и природы : тез. докл. [регион. науч. конф.], 17-20 мая / [Редкол.: Пазов С.У. (отв. ред.) и др.]. - Карачаевск : Изд-во КЧГПУ, 2000. - 139 с.
49 Чурбанова С. М. Творческое развитие как психологическая предпосылка успешного обучения младших школьников : (экспериментальное исследование) / С. М. Чурбанова, Н. А. Корягина // Вестник РГГУ. - 2009. - N 7 - С. 97-119.
50 Шишкина С.В., Шутова Т.А., Величко Ю.В. Школьный театр как средство развития музыкально-творческих способностей детей в условиях дополнительного образования // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2020. № 1 (207). С. 48-55.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00543