Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
569583 |
| Дата создания |
2021 |
| Страниц |
52
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 18 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Содержание………………………………………………………………………..2
Введение…………………………………………………………………………...3
Глава 1. Теоретические основы современного интегрированного подхода к
обучению английскому языку на средней ступени……………………………..6
1.1. Интегрированное обучение как педагогическая проблема……………………………………………………………..6
1.2. Возрастные и психологические особенности учащихся на средней ступени обучения………………………………………...11
1.3. Особенности развития умений аудирования и других речевых умений в процессе обучения иностранному языку у учащихся подросткового возраста……………………………………………14
Выводы по Главе 1………………………………………...…………………….19
Глава 2. Условия применения современного интегрированного подхода к обучению умениям на уроках английского языка в средней школе…………21
2.1. Цели и содержание интегрированных уроков иностранного языка на средней ступени обучения ………………………………………………….21
2.2. Анализ УМК Starlight 6 в свете интегрированного обучения…….24
2.3. Актуальные практические разработки по использованию интегрированного подхода к обучению умениям на уроках английского языка в средней школе……………………………………………………27
Выводы по Главе 2………………………………………………………………41
Заключение……………………………………………………………………….43
Список литературы………………………………………………………………45
Приложение……………………………………………...……………………….47
Введение
В современных условиях актуальным является вопрос разработки новых образовательных технологий, отвечающих всем социальным, экономическим, духовным и политическим требованиям. Модернизация образования и введение новых образовательных стандартов во многом нацелены на подготовку обучающихся к применению полученных знаний, навыков и умений в практической деятельности. Данные веяния обусловлены не только “заказом” государства и требованиями современного мира, но и желанием самих обучающихся.
В методике обучения английскому языку проблема развития умений, в том числе аудирования, достаточно актуальная и востребованная, поскольку общение на иностранном языке предполагает, как минимум, две взаимодействующие стороны. Если учащиеся обладают низким уровнем развития умений, то коммуникация не состоится, что говорит о том, что основная цель обучения иностранному языку в школе не достигается. Кроме того, Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) на сегодняшний день предъявляет не только высокие требования к уровню интегрированной сформированности навыков и умений у учащихся (иноязычной коммуникативной компетенции), но и к уровню развития универсальных учебных действий [8].
Фрагмент работы для ознакомления
Работа направлена на изучение интегрированных способов обучения английскому языку на средней ступени, а именно на развитие и совершенствование умений, особый упор сделан на умение аудирования. В ВКР приведены теоретические аспекты, проанализирован УМК Starlight 6 в свете интегрированного обучения и разработаны упражнения по теме, есть резюме на английском языке (abstract). ВКР была защищена в июне 2021 на кафедре английского языка на "отлично".
Список литературы
1. Антонова В. П. Интеграция на уроках английского языка в начальной школе //Взаимодействие науки и образования в академическом пространстве. – 2019. – С. 13-23.
2. Бредихина И. А. Методика преподавания иностранных языков: Обучение основным видам речевой деятельности: учебное пособие для студентов вуза, обучающихся по направлению подготовки 45.03. 02, 45.04. 02 «Лингвистика». – 2018.
3. Григорьева К.С. Contentand Language Integrated Learning как основа формирования профессиональной иноязычной компетенции студентов технических вузов / К.С. Григорьева // Казань: КФУ. – 2013. – С. 89-94.
4. Евсеева Е. В. Интеграционные процессы в современном образовании //Наука XXI века: возможности, проблемы, перспективы. – 2020. –
С. 35-39.
5. Крулехт М. В. Проблема интеграции в современной педагогике //Знание. Понимание. Умение. – 2012. – №. 3.
6. Кудрявцева О. В. Формирование межкультурной компетенции на уроках английского языка с использованием аутентичных материалов //Актуальные вопросы в науке и практике. – 2019. – С. 194-200.
7. Мартынова Р. Ю. Виды интегрированных процессов обучения профессиональной деятельности студентов неязыковых вузов / Р. Ю. Мартынова. // Науковий вісник ПНПУ імені К. Д. Ушинського: зб. наук. праць. - Одеса, 2010. - № 9-10.- С. 80-88.
8. Основное общее образование. Федеральный государственный образовательный стандарт. Сборник нормативно-правовых материалов. - М.: Вентана-Граф, 2014. - 152 c.
9. Поливанова К. Н. Психологическое содержание подросткового возраста //Вопросы психологии. – 1996. – Т. 1. – С. 47-55.
10. Румянцева Н. В. Межпредметная интеграция как способ формирования универсальных учебных действий //Психологические и Педагогические Основы. – 2018. – С. 117.
11. Савинов, Е. С. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. ФГОС / Е. С. Савинов. — М.: Просвещение, 2016. — 454 c.
12. Сердюкова Н. С. О подготовке учителя к инновационной работе в школе / Н. С. Сердюкова // Инновации в образовании: теория и практика. - Белгород, 1998. - С. 105-108.
13. Смирнова С. А. Педагогические теории, системы, технологии / С. А. Смирнова. - М.: Изд. дом «Академия», 2003. - 512 с.
14. Смысловое восприятие речевого сообщения (в условиях массовой коммуникации) [Текст] / Отв. ред. Т. М. Дридзе, А. А. Леонтьев ; АН СССР, Ин-т языкознания. - Москва : Наука, 1976. - 262 с.
15. Толбатова Е. В. Психологические основы саморегуляции учебной деятельности в подростковом возрасте // Вестник Пермского университета. Философия. Психология. Социология. 2015. №4 (24). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologicheskie-osnovy-samoregulyatsii-uchebnoy-deyatelnosti-v-podrostkovom-vozraste (откр. доступ)
16. Филипович И. И. Предметно-языковое интегрированное обучение. Новый шаг в развитии компетенций // Научный вестник ЮИМ. 2015. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/predmetno-yazykovoe-integrirovannoe-obuchenie-novyy-shag-v-razvitii-kompetentsiy (дата обращения: 03.03.2021).
17. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология): учебник для студ. вузов / И. Шаповаленко. – М.: Гардарики, 2009. – 349 с.
18. Шор Ю.М. Гуманитарность культуры и проблема российской самобытности // Диалог культур и цивилизаций в глобальном мире: VII Межд. Лихачевские чтения, 24-25 мая 2007 года. - СПб: Изд-во СПбГУП, 2007.
19. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин – М.: Педагогика, 1989. – 560 с.: ил. – (Труды д. чл. и чл.-кор. АПН СССР)
20. Coyle D. CLIL: Learning Through a Foreign Language: Models, Methods and Outcomes / D. Coyle. – London: CILT, 1999. – 64 p.
21. Starlight 6: Student's Book / Английский язык. 6 класс. Учебник / Вирджиния Эванс, Дженни Дули, Ксения Баранова [и др.]. — М.: Просвещение, 2016. — 184 c.
22. Zaripova R. R. Pedagogical experiment of implementing the Russian-English CLIL (content and language integrated learning) model in higher education //Modern problems of science and education. – 2014. – №. 6. – С. 25-30.
23. BuzzFeed - 19 Healthy Recipes You'll Actually Want To Eat [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.buzzfeed.com/shannonrosenberg/quick-and-healthy-recipes-youll-want-to-make. – Дата доступа: 12.04.2021.
24. The British museum - The Museum of the World [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://britishmuseum.withgoogle.com/. – Дата доступа: 12.04.2021.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0042