Аттестация персонала

Введение
Глава 1. Анализ теоретических подходов к проблеме исследования
Глава 2. Характеристика образовательного учреждения (школы)
2.1. Общая характеристика образовательного учреждения (школы)
2.2. Система управления образовательным учреждением
Глава 3. Деятельность образовательного учреждения в области управления
персоналом
3.1. Оценка профессионального уровня педагогов школы
3.2. Анализ процесса и результатов управления персоналом
в образовательном учреждении
3.2. Основные проблемы в управлении персоналом в школе
Глава 4. Предложения по совершенствованию управления образовательным
учреждением
4.1. Характеристика предложений
4.2. План реализации предложений
Заключение
Список литературы

Актуальность темы работы обусловлена следующими аспектами.
Современный этап развития общества обуславливает необходимость уси-ления внимания к такой важной составляющей жизнедеятельности предпри-ятий и организаций, как управление их персоналом.
Подготовка кадров, как механизм улучшения деятельности организаций является одним из инструментов повышения их эффективности.
Несмотря на инновационные процессы, которые на современном этапе весьма активно идут в профессиональной подготовке специалистов, в ней до-минирует репродуктивная составляющая, а методы управления представлены на уровне проведения совещаний и раздаче директив.
Для решения проблемы системного учета многих факторов в интересах повышения профессионализма принимаемых управленческих решений требу-ется изучение целого спектра личностных особенностей и профессиональных качеств сотрудников организаций.
Взгляд на нужды профориентированной практики обнаруживает ведущее противоречие между жизненно важной потребностью общества в интенсифи-кации процесса развития профессионализма и явной недостаточностью теоре-тического обобщения и, особенно, технологической адаптации результатов многоаспектных исследований исследуемого феномена для этих целей.
В настоящее время в условиях модернизации российского образования резко повысился спрос на квалифицированного, творчески мыслящего работни-ков школы, способного к постоянному профессиональному совершенствованию и умеющего выбирать необходимые направления и формы для собственного профессионального роста.
К процессу профессионального и личностного развития работников школы можно отнести самые различные действия, результатом которых выступает обо-гащение опыта и повышение профессиональной компетентности педагога.
Личностный рост работников школы осуществляется посредством самооб-разования, т.е. актуализации образовательных потребностей, постановки цели, задач и последовательного приближения к этой цели через определенные дейст-вия. Профессиональное развитие осуществляется за счет внутренних и внешних источников. Это осознанное, обязательно добровольное участие педагога в ме-роприятиях, организованных образовательным учреждением, выражается в раз-личных формах. Немаловажным фактором личностного роста работников школы выступает место в системе взаимоотношений с коллегами, субъективный статус и карьерный рост.
Грамотное управление процессом личностного роста особенно важно в на-стоящее время. Конкуренция, которая порождается кризисными явлениями в обществе и экономике ставит перед каждым человеком задачу его профессио-нального и личностного развития, а также сохранение уровня его конкуренто-способности. Данная задача предполагает необходимость самостоятельного вы-бора и путей руководства персоналом школы.
Воздействие на трудовой потенциал педагогического коллектива в целях достижения высокого уровня производительности труда работников школы в на-стоящее время может рассматриваться как важный элемент процесса управления образовательной организацией. С этой целью необходим системный подход к организации деятельности повышения уровня профессионализма педагогических работников, необходимость целенаправленной работы с преподавателя, а также использования различных мотивационных технологий управленческого воздей-ствия. Сформированная и однозначная мотивационная политика, которая выра-жается в системной диагностике возникающих проблем профессиональной педа-гогической деятельности учителей способствует повышению эффективности ра-боты и обеспечению самоотдачи педагогов.
Вопросам управления персоналом посвящены работы таких ученых, как: Мескон М. Х., Г. Минцберг, П. Друкер, Руденко Г. Г., Апенько С. Н., Пономарев А. М., Беркутова Т. А., Крониковская Н. В., Дятлов В. А., Пихало В. Т., Кибанов А. Я., Одегов Ю. Г. и др.
Вместе с тем, в настоящее время отсутствуют однозначные подходы отно-сительно соотношения управления персоналом в контексте личностного роста работников школы. Актуальность темы, недостаточная разработанность данной проблемы в педагогической науке, а также практика образовательной деятельно-сти обусловили выбор темы данного исследования.
Цель исследования – определить возможности совершенствования управ-ления персоналом в образовательном учреждении посредством личностного рос-та работников школы.
Объект исследования – процесс управления персоналом сельской шко-лы.
Предмет исследования – профессиональное развитие работников школы.
Задачи исследования:
1. Охарактеризовать систему управления образовательным учреждением.
2. Дать характеристику персонала образовательного учреждения.
3. Определить проблемы финансового обеспечения образовательного уч-реждения.
4. Выявить особенности системы управления персоналом образовательно-го учреждения.
5. Провести анализ процесса и результатов управления персоналом в обра-зовательном учреждении.
6. Определить основные проблемы в управлении персоналом в образова-тельном учреждении.
7. Проанализировать теоретические подходы к решению выявленных про-блем.
8. Предложить пути совершенствования управления образовательным уч-реждением и план реализации разработанных предложений.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют работы М.В. Александровой, Т.П. Афанасьева, Л.М. Булдыгиной, М.С. Бургина, Е.В. Галинской, А.А. Глинского, А.А. Деркач, Н.Т. Журавской, Л.И. Заиченко, А.К, Марковой, Е.А. Могилевина, И.А. Оганесян, М.М. Поташника, О.И. Марченко и других.
Гипотеза исследования: личностный рост работников школы (эмоцио-нальная устойчивость, ответственность, пунктуальность, самоактуализирован-ность в области профессиональной деятельности, а также внутренняя мотивация профессиональной деятельности) является механизмом совершенствования управления персоналом в образовательном учреждении.

много графики