Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
566932 |
| Дата создания |
2023 |
| Страниц |
99
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 16 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………….........................…3 ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТЕМПО-РИТМИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДИЗАРТРИЕЙ …………...…7 1.1 Состояние просодической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией.............................................................................................7 1.2 Состояние темпо-ритмической стороны речи при дизартрии …...............16 1.3 Методы и приёмы развития темпа и ритма как компонентов просодической стороны речи...............................................................................19 ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ТЕМПО-РИТМИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДИЗАРТРИЕЙ…………………………………………………………………35
2.1. Организация и методика исследования……………………….………....35
2.2. Результаты первичного исследования состояния темпо-ритмической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией…… ….39
2.3. Организация логопедической работы по формированию темпо-ритмической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией………………………………………………………………………..47
2.4. Анализ эффективности логопедической работы по формированию темпа и ритма речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией……………………………………………………………………....66
Заключение…………………………………………………………………… ..70
Список литературы…………………………….………………………….…73
Приложение А…………………………………………………………………..77
Введение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В последнее время большое количество детей имеют такое нарушение речи, как дизартрия. Особенностями проявления этого нарушения занимались многие отечественные специалисты: Е.Ф. Архипова, Л.И. Белякова, Н.Н. Волоскова, Е.М. Мастюкова, О.В. Правдина, Л.А. Щербакова, М.Б. Эйдинова и многие другие.
Одной из основных проблем в коррекции дизартрии является преодоление нарушения звукопроизношения и просодической организации речи. У детей с дизартрией прослеживается недостаточность не только речевой моторики, но также дыхания голоса (Л.О. Бадалян, В.И. Бельтюков, Н.И. Жинкин, Р.Е. Левина, Е.М. Мастюкова). Смазанная, непонятная речь дизартрика затрудняет четкое слуховое восприятие и контроль, что еще больше тормозит развитие всех компонентов речи, затрудняет ее использование как средства коммуникации. Просодические единицы влияют на реализацию эмоциональных и смысловых компонентов речи.
Темпо-ритмическая организация речи является основным стержнем, который объединяет все процессы устной речи. Именно темпо-ритмические расстройства речи наиболее негативно влияют на понимание, читаемость, эмоциональную выразительность устной речи при дизартрии. Темп – это скорость протекания речи во времени. Ритм – звуковая организация речи при помощи чередования ударных и безударных слогов. Отсутствие голосовых средств для выражения тонких чувств мысли, как отмечал Н.И. Жинкин, тормозит развитие точного и тонкого мышления и чувств ребенка, что в дальнейшем вызывает трудности в усвоении школьного материала [15].
Исследователи отмечают, что невнятная речь не только затрудняет коммуникацию, но и отрицательно влияет на формирование личности в целом. В исследованиях, посвящённых проблеме речевых нарушений при
Фрагмент работы для ознакомления
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТЕМПО-РИТМИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДИЗАРТРИЕЙ
1.1 Состояние просодической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией
Речь в нашей жизни представляет собой сложнейший феномен человеческой психики. Формируется она в результате взаимодействия различных уровней и областей мозга [26].
Сам термин «просодия» в первый раз упоминается в трудах древнегреческих грамматистов и означает дополнительные особенности речи, не зависимые от ведущей артикуляции звука. В наше время лингвисты оценивают просодику как совокупность ритмико-интонационных свойств, играющих самую важную роль для осуществления коммуникативной функции речи, так как с их помощью человек передает большое количество информации и свое эмоциональное состояние [21].
Попытки описать клиническую картину дизартрии предпринимались уже более ста лет назад, однако до сих пор нет единого определения этой формы речевого нарушения. Дизартрия – это нарушение звукопроизношения, голосообразования и просодики, обусловленное недостаточностью иннервации мышц речевого аппарата и его отделов: дыхательного, голосового, артикуляционного [3].
Стертая дизартрия ‒ речевая патология, проявляющаяся в расстройствах фонетического и просодического компонентов речевой функциональной системы и возникающая вследствие невыраженного микроорганического поражения головного мозга (Л.В. Лопатина) [18].
Классическое разделение дизартрии происходит по очагу поражений участков головного мозга при данном заболевании. О.В. Правдина выделяет
Список литературы
Список литературы
1. Андреева Н.Г. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников – М.: ВЛАДОС, 2006. – 182 с.
2. Артемова Е.Э. Особенности формирования просодики
дошкольников с речевыми нарушениями – М.: МГГУ им. М. А. Шолохова, 2008. – 123 с.
3. Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия: учебное пособие – М.: Астрель, 2002. – 344 с.
4. Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей: учебное пособие для студентов вузов – М.: Астрель: ХРАНИТЕЛЬ, 2006.– 319 с.
5. Белякова Л.И., Е.А. Дьякова. Заикание. Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности “Логопедия” − М.: В. Секачев, 1998. ‒ 304с.
6. Белякова Л.И. Диагностика речевых нарушений Л.И. Белякова, О.Ю. Филатова // Журнал «Дефектология». – 2007. – №3. – С.53-107.
7. Блохина Л.П. Просодические характеристики речи и методы их анализа – М.: ВЛАДЮС, 1980. – 254 с.
8. Бабушкина Р.Л., Кислякова О.М. Логопедическая ритмика: Методика работы с дошкольниками, страдающими общим недоразвитием речи. Под ред. Г.А. Волковой. СПБ.: КАРО, 2005. – 105.
9. Волкова Г.А. Коррекционная работа с заикающимися детьми дошкольного возраста по системе игр. − В сб.: Педагогические пути устранения речевых нарушений у детей. Л., 1976, 58с.
10. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика: Учеб. для студ. высш. учеб, заведен. ‒ М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. ‒ 272 с.
11. Волкова Г.А. Методика обследования нарушений речи у детей. – СПб.: ргпу им. А.И. Герцена, 1993. – 45 с.
12. Винарская Е.Н. Дизартрия: Учеб. для студ. высш. учеб, заведен. – М.: ACT: 2006.
13. Володина В.С. – Альбом по развитию речи. Москва, ЗАО «РОСМЕН ‒ ПРЕСС», 2008 – 95 с.
14. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. – 472 с.
15. Жинкин Н.И. Механизмы речи – М.: Директ-Медиа, 2008.‒ 90 с. 16. 16. Карелина И.Б. Новые направления в коррекции минимальных дизартрических расстройств // Дефектология. – 2000 – №1. – С. 24-26.
17. Лалаева Р.И. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников / Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова. – СПб.: СОЮЗ, 1999. – 160 с.
18. Лопатина Л.В. Дифференциальная диагностика стёртой дизартрии и функциональных расстройств звукопроизношения. – СПб.: Просвещение, 2000. – 214 с.
19. Мастюкова Е.М. Дизартрия: Логопедия. – М.: Просвещение, 2002. – 268 с.
20. Мастюкова Е.М. Нарушение речи у детей с церебральным параличом Е.М. Мастюкова, М.В. Ипполитова. – М.: Просвещение, 1985. – 251 с.
21. Мещерякова Н.П. Коррекция речевых и неречевых расстройств у дошкольников: диагностика, занятия, упражнения, игры. – Волгоград: Учитель, 2009. – 141 с.
22. Правдина О.В. Логопедия./ Учебное пособие для студентов дефектолог. факультетов пед. институтов. Изд. 2-е, доп. и переработанное – М.: «Просвещение», 1973. – 272 с.
23. Поварова И.А. Коррекция заикания в играх и тренингах СПБ.: Питер, 2004. – 365.
24. Позднякова Л.А. Формирование восприятия интонационной выразительности речи дошкольников со стёртой дизартрией // Логопед в детском саду. – 2005. – № 5. – С.57-62.
25. Российская Е.Н. Произносительная сторона речи: Практический курс Е.Н. Российская, Л.А. Гаранина. – М.: АРКТИ, 2003. – 92 с.
26. Светозарова Н.Д. Интонационная система русского языка [Текст]. – ЛГУ.: ВЛАДЮС, 1982. – 231 с.
27. Семенова К.А. Дизартрия А.К. Семенова, Е.М. Мастюкова, М.Я. Смуглин. – М.: ВЛАДОС, 1997. – С. 173-189.
28. Токарева О.А. Дизартрия: Расстройства речи у детей и подростков Под общ. Ред. С.С. Ляпидевского. – М.: АСТ, 1969. – 155 с.
29. Ушакова О.С. Дизартрия: Расстройства речи у детей и подростков / Под ред. С.С. Ляпидевского, ‒ М.: АСТ, 1969. ‒ 155с.
30. Филичева Т.Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология» / Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина. – М.: Просвещение, 1989. – 223 с.
31. Филатова Ю.О., Гончарова Н.Н., Прокопенко Е.В. Логоритмика: Технология развития моторного и речевого ритмов у детей с нарушениями речи: Учебно-методическое пособие / под редакцией Л.И. Беляковой. – М.: Национальный книжный центр, 2017. – 208 с.
32. Федосова О.Ю. Особенности звукопроизношения детей с лёгкой степенью дизартрии // Коррекционная педагогика. ‒ 2004. ‒ №1.
33. Филичева Т.Б., Чевелёва Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. – М: Просвещение, 1989.
34. Флоренская Ю.А. Избранные работы по логопедии / – М.: Астрель, 2006. – 223 с.
35. Фомичева, М.Ф. Введение в логопедию / М.Ф. Фомичева, Е.В. Оганесян. – М.: МПСИ, МОДЭК, 2010. – 93 с.
36. Хватцев М.Е. Логопедия. Книга для преподавателей и студентов высших педагогических учебных заведений. В двух книгах Книга 2./ М.Е. Хватцев; под ред. Р.И. Лалаевой, С.Н. Шаховской. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2009. – 239 с.
37. Хрестоматия по логопедии: Учебное пособие для студентов высших и средних специальных педагогических учебных заведений: В 2 т., Т.1 / Под ред. Волковой Л.С. и Селевёрстова В.И. – М.: ВЛАДОС, 1997.
38. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений / – М.: ВЛАДОС, 2000. – 240 с.
39. Черемисина Н.В. Русская интонация: поэзия, проза, разговорная речь – М.: ВЛАДЮС, 1989. – 220 с.
40. Чиркина Г.В. К проблеме раннего распознавания и коррекции отклонений речевого развития у детей. ‒ М.: 1999. ‒ 490с.
41. Чиркина Г.В. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений. ‒ М.: 2003. ‒ 210 с.
42. Шевцова Е. Е. Технологии формирования интонационной стороны речи / Е. Е. Шевцова, Л. В. Забродина. – М.: ВАДЮС, 2009. – 312 с.
43. Шипилова Е. В. Основы логопсихологии / Е. В. Шипилова. – Ростов на Дону: Феникс, 2007. – 224 с.
44. Эльконин Д. Б. Развитие устной и письменной речи учащихся / Под ред. В. В. Давыдова, Т. А. Нежновой. – М.: ИНТОР, 1998. – 112 с.
45. Эйдинова М.Б., Правдина-Винарская Е.Н. Детские церебральные параличи и пути их преодоления ‒ М.: Изд-во АПН РСФСР,1959.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00505