Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
566702 |
| Дата создания |
2022 |
| Страниц |
82
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 27 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1 Система высшего образования в Эквадоре 7
1.1. Развитие системы высшего образования в Эквадоре 7
1.2. Онлайн-технологии в Эквадоре. 16
1.3. Переход на использование онлайн-технологий в вузах Эквадора. 25
Глава 2. Адаптация эквадорских университетов к онлайн-технологиям. 30
2.1. Особенности управления эквадорскими университетами в период пандемии 30
2.2. Влияние пандемии на деятельность вузов Эквадора. 33
2.3. Качество обучения в эквадорских вузах с использованием онлайн-технологий. 37
Глава 3. Перспективы развития и использования онлайн технологий в эквадорских вузах 41
3.1. Проблемы использования онлайн-технологий в эквадорских вузах. 41
3.2. Пути решения выявленных проблем. 46
3.3. Перспектива развития онлайн технологий в вузах Эквадора. 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 66
Введение
Объект исследования:
Вузы Эквадора.
Предмет исследования:
Особенности адаптации к онлайн технологиям.
Цель и задачи выпускной квалификационной работы магистра.
Цель работы: проанализировать особенности адаптации вузов Эквадора к онлайн технологиям.
Задачи работы:
• рассмотреть развитие системы высшего образования в Эквадоре;
• проанализировать переход на использование онлайн-технологий в вузах Эквадора;
• выявить особенности управления эквадорскими университетами в период пандемии;
• выявить влияние пандемии на деятельность вузов Эквадора;
• изучить качество обучения в эквадорских вузах с использованием онлайн-технологий;
• выявить проблемы использования онлайн технологий в эквадорских вузах;
• обозначить пути решения выявленных проблем.
• рассмотреть перспективу развития онлайн технологий в эквадорских вузах
НАУЧНАЯ НОВИЗНА. Внедрение технологических инноваций в образовательный процесс вузов получило мировую оценку за высокое качество высшего образования и образовательных услуг, что улучшает позиции и репутацию вузов в зарубежных рейтингах.
Это не означает, что он лучше, чем метод «лицом к лицу», но он подчеркивает, что во всем мире и в Эквадоре все, от детей до пожилых людей, лучше знакомы с Интернетом, и это одна из важных причин того, как сегодня есть больше университетов, которые предлагают формат онлайн-обучения, и это большая помощь для миллионов людей.
Развитие онлайн-формата в университетах увеличило количество студентов с высшим образованием во всем мире и в Эквадоре. В данной работе было проведено исследование, которое показывает, как появляются онлайн-технологии в университетах Эквадора и развитие их использования в связи с пандемией Covid-19, очень важно учитывать, что мы еще не выйти из этого кризиса, поэтому мы также анализируем до и после пандемии.
Фрагмент работы для ознакомления
Появление пандемии COVID-19 во всем мире породило множество проблем, выходящих за рамки трудовой, медицинской, экономической, социальной и академической сфер. К этому следует добавить индивидуальные проблемы, когда миллионы людей вынуждены были оставаться в своих домах, живя в неопределенной ситуации и выполнять распоряжения различных правительств, которые принимали решения, в зависимости от серьезности воздействия вируса, и ответные меры, которые ли обеспечивали государственная система здравоохранения.
В настоящее время виртуальное образование уже стало реальностью из-за появления COVID-19, что вынудило несколько стран оставаться в полной изоляции, например Китай, с политикой нулевой терпимости. Хотя многие страны, особенно в Латинской Америке, не были готовы к этому событию, но усилия, предпринятые для адаптации образовательных систем к виртуальному образованию, были сосредоточены на адаптации инновационных методик обучения.
Перенос занятий в виртуальную среду выходит за рамки проведения обычных занятий, потому что при использовании таких платформ, как Zoom и др. преподавателю приходится ожидать подключения всех зарегистрированных на занятие обучающихся для начала занятия. Такая форма оказывается сложной, в первую очередь, из-за доступа в Интернет в некоторых домохозяйствах. В 2019 году Национальный институт статистики и переписи населения (INEC) сообщил о том, что 79% эквадорцев имеют доступ к Интернету, особенно с помощью мобильных устройств. Однако в сельских районах, только 37% домохозяйств имеют доступ к Интернету, и соответственно только 24% имеют возможность подключения с домашних компьютеров.
Другая проблема – отсутствие виртуальных методик обучения, представленных преподавателями, будь то основное базовое образование, средняя школа или университет. В образовательном секторе период пандемии COVID-19 требует переосмысления для того, чтобы традиционные системы обучения адаптировались к виртуальным, с интерактивными инструментами и программами, способными привлекать и удерживать внимание обучающихся и гарантировать их обучение.
Внедрение гибридного (смешанного) образования дает нам возможность переосмыслить процессы образования и обучения. В свою очередь, преподавание в такой новой реальности представляет собой сложную задачу, поскольку необходимо привлечь внимание, мотивацию и интерес обучающихся к занятиям в различных ситуациях. Это также адаптация для тех преподавателей, кто учит воспринимать технологии как вспомогательный инструмент, а не как хранилище информации, контента или просто каналы связи.В данной выпускной квалификационной работе было проведено исследование, которое показывает, каким образом появляются и развиваются онлайн-технологии в университетах Эквадора в связи с пандемией Covid-19.
Работа состоит из исследований по внедрению технологий в университетах и во время пандемии covid-19 и развитию университетов в Эквадоре.
Список литературы
1. https://mejorconsalud.as.com/educacion-virtual-beneficios-desventajas/
2. https://blog.credifiel.com.mx/los-5-problemas-mas-comunes-a-los-que-se-enfrenta-el-docente
3. https://www.expreso.ec/guayaquil/educacion-virtual-vino-quedarse-108780.html
4. https://incyt.upse.edu.ec/pedagogia/revistas/index.php/rcpi/article/view/233/355
5. https://virtualeduca.org/documentos/observatorio/la_educacion_a_distancia_y_virtual_en_ecuador.pdf
.......................
20. EDUCAUSE. 2016 Horizon Report.. [En línea]. Disponible en: https://library.educause.edu/resources/2016/2/2016-horizon-report [Consultado: 09-ago-2017]. 2016.
21. EDUCAUSE. 7 Things You Should Know About NGDLE.. [En línea]. Disponible en: https://library.educause.edu/resources/2015/12/7-things-youshould-know-about-ngdle. [Consultado: 09-ago-
22. 2017]; 2015
23. EDUCAUSE. Cloud Computing 2017. [En línea]. Disponible en: https://library.educause.edu/topics/infrastructure-and-emerging-technologies/cloudcomputing. [Consultado: 08-ago-2017]; 2017.
24. EDUCAUSE. Cloud Working Group 2017. [En línea]. Disponible en: https://www.educause.edu/ecar/ecar-working-groups/cloud. [Consultado: 08-08-2017]; 2017.
25. EDUCAUSE. Higher Education Cloud Vendor Assessment Tool 2016. [En línea]. Disponible en: https://library.educause.edu/resources/2016/10/higher-education-cloud-vendor-assessment-tool. [Consultado: 08-08-2017]; 2016.
..............................
45. G. Almes, C. Anderson, C. Hillegas, y T. lance, “Research Computing in the Cloud: Functional Considerations for Research | EDUCAUSE”, 2015. [En línea]. Disponible en:
1. https://library.educause.edu/resources/2015/7/research-computing-in-the-cloud-functionalconsiderations-for-research. [Consultado: 31-082017].
46. “Compliance | EDUCAUSE”. [En línea]. Disponible en: https://library.educause.edu/topics/information-technology-management-andleadership/compliance. [Consultado: 31-08-2017].
47. “Accessibility | EDUCAUSE”. [En línea]. Disponible en: https://library.educause.edu/topics/policy-and-law/accessibility. [Consultado: 01-09-2017].
48. “Transforming Our Libraries from Analog to
49. Digital: A 2020 Vision | EDUCAUSE”. [En línea]. Disponible en: http://er.educause.edu/articles/2017/3/transforming-our-libraries-from-analog-todigital-a-2020-vision. [Consultado: 01-09-2017].
50. “Digital Courseware | EDUCAUSE”. [En línea]. Disponible en: https://library.educause.edu/topics/teaching-and-learning/digital-courseware. [Consultado: 01-09-2017].
..........................................
57. M. Ekowo y I. Palmer, “PREDICTIVE ANALYTICS IN HIGHER EDUCATION Five Guiding Practices for Ethical Use”, 2017. J.-M. Lowendahl, T.-L. Thayer, y G. Morgan, “Top 10 Strategic Technologies Impacting Higher Education in 2017”, 2016. [En línea]. Disponible en: https://www.gartner.com/doc/3557217?ref=unauthreader&srcId=14730952011. [Consultado: 01-sep-2017].
58. TIBCO Staff, “Introducing TIBCO’s Hybrid Integration Platform | The TIBCO Blog”, 2016. [En línea]. Disponible en: https://www.tibco.com/blog/2016/09/13/introducing-tibcos-hybridintegration-platform/. [Consultado: 05-sep-2017].
59. P. Chatterton, “Five Tips for Enterprise Media
60. Management | EDUCAUSE”, 2016. [En línea]. Disponible en: https://er.educause.edu/blogs/2016/8/five-tips-for-enterprise-mediamanagement. [Consultado: 05-sep-2017].
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00572