Исследование эффективности процесса и результатов воспитания и обучения на основе применений игровых технологий, применяемых в ДОО

Введение………………………………………………………………………. 3
1 Теория игровых технологий………………………………………………. 7
1.1 Принципы игровой деятельности……………………………………… 7
1.2 Теория и классификация игр……………………………………………..15
1.3 Игровые технологии как вид педагогических технологий…………… 19
2 Использование игровых технологий в системе дошкольного образования………………………………………………………………………28
2.1 Механизмы, обуславливающие привлекательность игры…………….. 28
2.2 Использование игр в образовании. Ограничения и недостатки ……....34
2.3 Рекомендации по использованию игровых технологий в системе дошкольного образования……………………………………………………... 42
3 Практическое применение но игровых технологий в учебном процессе.…………………………………………………………….....................50
3.1 Общая характеристика ДОО ……………………………………………..51
3.2 Применение игровых но технологий в ДОО………………………….. 53
Заключение…………………………………………………………………... 59
Список использованных источников………………………………………. 62
Приложения…..……………………………….…..……………………….....66

Введение
Сегодня, в связи с потребностью общества, такие науки, как педагогика и психология, ставят перед системой дошкольного воспитания цель – подготовить гармонично развитого, всесторонне развитого ребёнка к поступлению в школу.
В активной деятельности формируются личные качества ребёнка , которая является ведущей на каждом возрастном этапе. В дошкольном возрасте такой деятельностью является игра. На ранних и старших возрастных ступенях именно в игре дети имеют наибольшую возможность быть самостоятельными, по своему желанию обобщать со сверстниками, реализовывать и углублять свои знания и умения.
Н. К. Крупская писала: «Для ребят дошкольного возраста игры имеют исключительное значение, игра для них учёба, игра для них труд, игра для них серьёзная форма воспитания. Игра для них - способ познания окружающего. Играя, они изучают цвета, форму, пространственные отношения… » [14, стр. 205].
Эту же мысль высказывал и А. И. Горький: «Игра - путь детей к познанию мира, в котором они живут… ».
Играя, ребёнок входит в мир взрослых, овладевает духовными ценностями, усваивает предшествующий социальный мир.
Дошкольное детство - короткий, но оень важный период становления личности. В эти годы ребёнок приобретает первоначальное знание об окружающей жизни, у него начинает формироваться определённое отношение к людям, к труду, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, складывается характер.
Снижение жизненного уровня, ухудшение экологической ситуации в России порождает условия, при которых значительно снижается уровень здоровья детей. Сегодня каждый пятый ребенок рождается больным.
Игровые технологии – это группа методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. Педагогическая игра, в отличие от игр в целом, обладает четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом. Игровая технология – это игра по форме и учение по содержанию, она призвана поднять стратегию образования на качественно новую основу.
Осуществляя сложную и ответственную задачу всестороннего развития духовных и физических способностей каждого ребенка в процессе его воспитания и обучения, педагоги довольно часто сталкиваются с детьми, у с трудностями в обучении и поведении, вызванные различными отклонениями в развитии. Идея включения игры в процесс обучения давно привлекала внимание педагогов. К.Д. Ушинский писал о том, что дети легче усваивают знания, если обучение сопровождать игрой.
Играя в процессе обучения, у детей повышается успешность, так как игра создает позитивный эмоциональный фон, который способствует эффективному усвоению материала; непосредственно влияет на коммуникативную активность ребенка; способствует раскрепощению ребенка, стимулирует к поиску творческих решений[12, стр. 36].
В игре формируется личность ребенка. В процессе игровой деятельности вырабатывается ловкость, находчивость, выдержка, активность, развивается познавательная деятельность дошкольников. Игра - это школа общения ребенка.
Обычно почти все, чем занимаются дети, взрослые называют игрой. В этом есть немалая доля истины. Ведь игра включает в себя в качестве необходимых элементов добровольность, удовольствие. Именно так играет маленький ребенок. Вместе с тем детская игра это не только времяпрепровождение, но это и своего рода труд. Игра для ребенка - это дело его жизни, все объединяющее: его работа, способ упорядочивания мира. Через игру он развивается физически, умственно, эмоционально. Ребенок не просто бегает, прыгает, исследует предметы, он делает это с упорством, наслаждением. Игра стимулирует, формирует его эмоции и мышление. Через игру ребенок приобретает свой жизненный опыт. Игра-это естественное обучение, порой более действенное, чем "полезные занятия", уроки и другие сложные "изобретения" взрослых.
Нельзя не отметить, что игра занимает ведущее место в системе физического, нравственного, трудового и эстетического воспитания дошкольников. Она активизирует ребенка, способствует повышению его жизненного тонуса, удовлетворяет личные интересы и социальные нужды. Несмотря на неоценимую роль игры в жизни дошкольника организация игровой деятельности в дошкольных учебных заведениях требует усовершенствования. Она так и не заняла подобающего места в жизни детей, что объясняется недооценкой педагогами ее роли в разностороннем развитии дошкольников. Во многих детских садах не вполной мере созданы условия надлежащей игровой среды, недостаточно внимания уделяется формированию у детей представлений об окружающем мире, их самодеятельным играм. Подчинение игры задачам обучения наносит воспитанникам двойной вред: приводит к изъятию самодеятельных игр из жизни сада, снижает познавательную мотивацию, что является основой формирования учебной деятельности. Почти полностью выпала из поля зрения воспитателей важность формирования игровых умений у детей. Иногда время, отведенное на игровую деятельность, используется для учебных занятий, кружков, подготовки к праздникам, утренникам.
Чтобы устранить эти недостатки необходимо позаботиться о целесообразной организации игровой деятельности в дошкольных учебных заведениях. При этом следует помнить, что игра для ребенка специфическая деятельность не однородна, каждый ее вид выполняет свою функцию в развитии.
Цель ю исследования являлось исследование эффективности процесса и результатов воспитания и обучения на основе применений игровых технологий, применяемых в ДОО. Достижение этой цели требовало решения следующих задач:
1. Провести теоретический анализ философской, психологической и педагогической литературы с целью выявления сущности игры. Определить подходы к проблеме исследования.
2. Изучить состояние практики использования игровых технологий в ДОО.
3. Выявить педагогические и методические основы конструирования и использования игровых технологий.
Объект ВКР –познавательная деятельность дошкольников при применении игровых технологий.
Предмет ВКР - специфика применения игровых технологий в обучении и воспитании дошкольников.
Гипотеза исследования - современные игровые технологии положительно влияют на обучение дошкольников и их подготовку и к школе.
Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы, практическое применение игр.
Структура работы: Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, приложений.
 

Структуру работы смотрите в содержании.
Ссылки на литературу есть.
Оформление по ГОСТу.
Оригинальность 77% по антиплагиат.ру