Формирование самостоятельной познавательной деятельности обучающихся основной школы в процессе организации практических работ по геометрии

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования самостоятельной познавательной деятельности обучающихся основной школы в процессе организации практических работ по геометрии 6
1.1. Анализ понятия «самостоятельная познавательная деятельность» 6
1.2. Структура самостоятельной познавательной деятельности обучающихся 10
1.3. Типологизация практических работ по геометрии и их значение в процессе формирования самостоятельной познавательной деятельности обучающихся 15
Глава 2. Методические аспекты формирования самостоятельной познавательной деятельности обучающихся основной школы в процессе организации практических работ по геометрии 18
2.1. Комплекс заданий для практических работ по геометрии, способствующих формированию самостоятельной познавательной деятельности обучающихся основной школы 18
2.2. Методика организации практических работ по геометрии как средства формирования самостоятельной познавательной деятельности обучающихся основной школы 35
2.3. Экспериментальная работа по реализации методики организации практических работ по геометрии обучающихся основной школы 37
Заключение 44
Список использованной литературы 46

Актуальность исследования. Специфика работы любого современного учебного заведения требует применения соответствующей методики. Эффективность обучения главным образом зависит от научно-теоретического уровня содержания программного материала, правильного выбора типа урока и соответствующей структуры, применение методов, форм и приёмов работы.
Развитие науки и техники даёт учителям и ученикам новые формы коммуникации, новые способы решения абстрактных и конкретных задач, изменяя учителя с авторитарного транслятора готовых идей в вдохновителя интеллектуального и творческого потенциала ученика.
Сегодня в образовательном процессе преобладает система обучения, которая укладывается в схему ученик – технология – учитель, при которой преподаватель превращается в педагога-методолога, технолога, а ученик становится активным участником учебного процесса.
Педагогическое мастерство современного учителя должно развиваться не из обеспечения его большим количеством пособий и широкое использование им готовых поурочных разработок. Ему нужны, прежде всего, фундаментальные знания по базовым предметам, высокая общая культура и основательная дидактическая компетентность [3].
Модернизация образования, введение в образовательное пространство таких категорий как системный анализ, информационные технологии, предполагают необходимость проектирования образовательной траектории каждого ребенка, включая его в гибкую динамическую среду, которая отличается по содержанию и форме от традиционных уроков. В нем проявляется индивидуальность ребенка, он может соотнести свой выбор с многообразием способов деятельности.
В процессе изучения основных предметов важно шире применять такие методические приёмы активизации познавательной деятельности обучающихся:
- беседу, которая раскрывает возможности других предметов в обогащении лексического состава русского языка;
- создание проблемных ситуаций, которые требуют знаний из других дисциплин; сочетание индивидуальных и групповых заданий по коллективной учебной работой;
- сопротивления на внеклассную работу, способствует обобщению знаний обучающихся по различным предметам;
- межпредметные конкурсы, брейн-ринги, тесты, контрольные работы;
- мультимедийные технологии.
Каждый учитель должен помнить, что независимо от того, он работает по традиционной системе обучения, или внедряет инновационные методы, приёмы и формы работы, главной в работе наставника должно быть личность ученика. Ученики должны чувствовать себя во время урока спокойно и свободно, они не должны бояться высказывать свои мысли, даже когда они, возможно, неправильные. Школьникам на уроке должно быть комфортно, уютно, они должны быть уверены в том, что каждому ученику всегда выслушают и никогда перед классом не сделают посмешищем. Каждый ученик имеет право исправить свою ошибку, имеет право работать в группе.
Жизнь стремится нового слова и новых технологий.
Теория формирования и организации самостоятельной учебной деятельности разработана в исследованиях педагогов: А.П. Беляевой, В.В. Давыдова, П.И. Пидкасистого, Г.И. Щукиной и др.
Объект исследования – теоретические основы формирования самостоятельной познавательной деятельности обучающихся основной школы в процессе организации практических работ по геометрии.
Предмет исследования – методические аспекты формирования самостоятельной познавательной деятельности обучающихся основной школы в процессе организации практических работ по геометрии.
Цель исследования – составить рекомендации к организации практических работ по геометрии как средству формирования самостоятельной познавательной деятельности обучающихся основной школы.
Соответственно цели, перед нами был поставлены задачи, а именно:
- изучить и описать особенности понятия «самостоятельная познавательная деятельность»;
- рассмотреть структуру самостоятельной познавательной деятельности обучающихся;
- определить основные элементы типологизации практических работ по геометрии и их значение в процессе формирования самостоятельной познавательной деятельности обучающихся;
- проанализировать и составить рекомендации к комплексу заданий для практических работ по геометрии, способствующих формированию самостоятельной познавательной деятельности обучающихся основной школы;
- охарактеризовать методику организации практических работ по геометрии как средства формирования самостоятельной познавательной деятельности обучающихся основной школы;
- организовать, провести и проанализировать экспериментальную работу по реализации методики организации практических работ по геометрии обучающихся основной школы.
Поставленные задачи работы предопределили её структуру, состоящую из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложения.

По всей работе ссылки или подстрочные или в квадратных скобках (в разных работах по разному)
Работа прошла проверку по системе ЕТХТ, но пройдет и по системе -antiplagiat.ru, -Антиплагиат ВУЗ- (http://rane.antiplagiat.ru/ и др. тому подобные), -ЕТХТ (и документом и текстом), Руконтекст, проходит и польский СТРАЙК и plagiat.pl, новую систему СКОЛКОВО (самая последняя версия АП ВУЗ)